小學數學教學中如何用好多媒體教學

摘 要：工作在一線的農村小學數學教師，教學中多媒體教學手段的應用激發了學生學習的積極性，為小學數學教師在教學中帶來了方便。在小學數學教學中，運用好多媒體教學，讓學生在課堂中愉快地學習，從中學到知識。

關鍵詞：多媒體教學；小學數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-275-01

《數學新課程標準》指出：“按照課標的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與數學教學有關的視聽教材。”教學課件不僅要突出教學目標，更重要的是課件的設計要符合學生的特點，并且生動，通過圖片文字的形式，吸引學生的課堂注意力。

在新課程改革的背景下，多媒體教學越來越普及在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。數學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。筆者結合自己多年來的教學經驗及教學實際，在運用多媒體教學時，體現在以下幾個方面：

一、利用多媒體優化課堂導入，激發學生學習興趣

思維是數學的核心，教師要在課堂上最大限度地發展學生思維，就必須要想辦法促進學生在課堂上積極思考。對學生而言，興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是促進學生積極思考一個有效的辦法。對此，在數學教學中可結合教材內容，恰當地運用多媒體教學，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，激發學生的學習興趣，較好地調動了學生主動獲取知識的積極性。

二、利用多媒體創設生活情境，實現學生想學數學

著名數學家華羅庚所說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的現象，成因之一便是脫離實際”。小學生已具有了一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象充滿了好奇。傳統的數學教學受時間、空間等條件的限制，無法有效地創設較多實際生活的問題情境，學生應用數學知識解決實際問題的能力難以得到最大限度的發揮。而多媒體教學集聲音、圖像、畫面、文字于一身，既可以將現實生活原汁原味地再現，又可以對客觀現實生活進行加工和提煉，使其更好地服務于教學。運用多媒體的數學課堂教學，既可以彌補傳統教學的不足。又可以極大的激發學生的好奇心，培養學生對數學學習的興趣。

三、用多媒體淡化教學重難點，增加信息量，有效提高課堂效率

多媒體教學不僅能把知識更多.更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現代教學媒體參與下的課堂教學才充滿生命力，增大教學密度、優化教學過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺（如聽覺、視覺）進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量。

應用多媒體輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生學習的主體作用，建立合理的教與學的關系，實現教學過程中學生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進學生愉悅、高效發展。

四、利用多媒體，發展學生思維

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。如筆者在教學人教版小學五年級數學《求一個數的幾分之幾是多少》的分數乘法應用題時，運用多媒體的優勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，創設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

五、利用多媒體，知識直觀展示

多媒體課件使數學知識得以直觀。 形象、生動地展示出來，而互聯網則為數學教育提供了無限廣闊的學習資源和平臺，也提供了一種更為簡潔的學習和解決問題的工具。多媒體課件和信息技術的使用，加上教師自己創設的生活情境，出示圖片、資料、信息，激發了學生學習數學的興趣，，大大地提高了課堂教學效果， 對教師提高自己的教育教學水平也起到促進作用。如筆者在教學人教版四年級數學《平行四邊形》時，出示課件上的圖形，讓圖形直觀地體現出來。設定一些相應的教學環節，開展一定的教學活動，使課堂內容直觀化。

多媒體教學與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉換方便快捷高效的優勢，提高課堂效率。同時，運用多媒體的功能對學生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學生對所學知識產生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進數學與其他學科的整合。多媒體手段直觀新穎。只要我們善于觀察，積極思考，就會發現數學就在我們身邊。讓我們的數學課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，培養了學生的綜合素質，徹底改變了傳統的教學模式”。

參考文獻：

[1] 數學課程標準.（實驗稿） 北京師范大學出版社.