藏族高中英語學(xué)困生意志品質(zhì)培養(yǎng)策略

摘 要：意志是一種重要的心理品質(zhì)，這也是學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中缺乏的心理品質(zhì)。本文通過論述激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和磨練學(xué)生的意志品質(zhì)來培養(yǎng)藏族高中英語學(xué)困生的堅(jiān)強(qiáng)意志。

關(guān)鍵詞：藏族；高中英語；學(xué)困生；意志；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-285-01

學(xué)習(xí)是一種有意識、有目的的活動，它需要在規(guī)定的時(shí)間，完成相應(yīng)的任務(wù)，達(dá)到相關(guān)的目標(biāo)。在這種意識性、目的性任務(wù)的支配下，它與人的態(tài)度和行為緊密相連，而且需要人的情感、意志等心理活動調(diào)控。因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難是多種多樣的，也有令人意想不到的。克服困難的難易程度與人的意志強(qiáng)弱相關(guān)，俗話說“困難就像彈簧，你弱它就強(qiáng)。”也正因?yàn)槿绱耍尮P者感覺到：藏族高中英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語過程中，動機(jī)不足，意志不堅(jiān)，信心不強(qiáng)。他們面對較低的英語考試成績，采取漠然視之的態(tài)度，不得不讓人深思。學(xué)習(xí)中的困難不可怕，可怕的是學(xué)生缺乏自主探究的熱情，改變自我的信心和克服困難的意志。因此，本文有必要探討藏族高中英語學(xué)困生意志品質(zhì)培養(yǎng)策略。

一、采取激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是思想之源，行為之根。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力。學(xué)困生往往動機(jī)匱乏，需求不足。他們總認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是在老師逼迫下“要我學(xué)”，學(xué)生有這種學(xué)而生厭的心理，當(dāng)然是學(xué)不好的。老師應(yīng)該抓住這種心理，善加誘導(dǎo)，采取激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)習(xí)從思想上產(chǎn)生我“我要學(xué)”的念頭，積極主動地學(xué)習(xí)。

1、樹立成功人士的榜樣作用。作為老師，應(yīng)當(dāng)可以理解學(xué)困生由于各種原因?qū)е略诿鎸щy時(shí)，無法堅(jiān)持的困惑和選擇退縮的無奈，老師應(yīng)當(dāng)樹立典型與榜樣，用他們成功的經(jīng)歷來詮釋這種正常的心理波動。正因?yàn)榘駱臃狭巳藗兊男睦硇枰邢蛏系木駥?shí)質(zhì)和內(nèi)涵，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給人們帶來行動的源動力和精神的感召力，來幫助學(xué)生擺脫困境，重振信心。這種榜樣可以是輪椅上的科學(xué)家斯蒂芬·霍金，也可以是中國的保爾·柯察金——吳運(yùn)鐸，還可以是藏民族藏文的創(chuàng)始者吾彌·桑布扎。當(dāng)然，更應(yīng)該是學(xué)困生周圍有責(zé)任心，意志堅(jiān)強(qiáng)，品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。

2、西藏本地文化旅游資源優(yōu)勢。中央第五次西藏工作座談會，準(zhǔn)確把握關(guān)于西藏發(fā)展的基本思路和戰(zhàn)略定位，其中把西藏確立為重要的世界旅游目的地。在實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)跨越式發(fā)展的今天，前來西藏旅游觀光的外國游客逐年增加。因此，各行各業(yè)對優(yōu)秀英語人才的需求量在增加，教師應(yīng)該以此來激勵(lì)學(xué)生把握機(jī)遇，掌握本領(lǐng)，學(xué)好英語，為西藏的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也為自身的幸福而努力。

3、采取強(qiáng)化措施，維持學(xué)習(xí)熱情。動機(jī)如果由內(nèi)部的心理需求來生成，其作用力才會持續(xù)時(shí)間更長。只有這樣，學(xué)困生才會下定決心將個(gè)人的心理需求轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，來滿足自身需要。①勵(lì)志。“有志者事竟成。”一個(gè)人要想取得成功，必須要立下志向，得下決心做成一件事情。而學(xué)困生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績低下，感到茫然。反過來，正是因?yàn)榭床坏轿磥碓谑裁捶较颍麄儠员┳詶墶＝處煈?yīng)該喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的那份渴望，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)夢想而不懈奮斗。②堅(jiān)持。學(xué)困生自制力差，結(jié)合他們學(xué)習(xí)薄弱，容易知難而退，畏縮不前。其實(shí)，下決心容易，持之以恒就難了。教師應(yīng)該采用分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在某一階段，目標(biāo)完成較好的學(xué)生，可以進(jìn)階下一目標(biāo)，讓學(xué)生看到成功的希望，體驗(yàn)到成功的喜悅。并幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，既然志有所向，就該行必求果。③強(qiáng)化。對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，更賞罰嚴(yán)明。對于已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生必須給予獎勵(lì)，也可以把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既是他們的尊重，也是對他們的認(rèn)可。不能只獎勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，而打消學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程是面向?qū)W生的，是個(gè)體與全體的對話，它就像一道菜，不一定適合每個(gè)人的口味，但是要大多數(shù)人喜歡吃。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，精心準(zhǔn)備每一堂課。

1、注重課程的趣味性。要引起學(xué)生的興趣，老師講的課應(yīng)當(dāng)是有趣的、生動的、吸引人的。藏族高中英語學(xué)困生英語基礎(chǔ)薄弱，如果課程再晦澀難懂，讓學(xué)生厭煩，又如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語呢？

2、把握課程的實(shí)用性。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，所以高中英語課程的諸多知識對學(xué)困生來說，就像天書一樣難懂。教師如果為了完成課時(shí)任務(wù)，面面俱到，只能事倍功半，甚至可能一無所獲。當(dāng)然，要解決這個(gè)問題，需要教研組集體備課，選擇每個(gè)單元基礎(chǔ)性、實(shí)用性較強(qiáng)，難度適中的課文與知識講解，而后有針對性地練習(xí)，讓學(xué)生體會到他們是在學(xué)習(xí)，而不是問題難得讓他們碌碌無為。

3、理解課程的生成性。這種課程理念對于藏族高中英語學(xué)困生來說是相當(dāng)困難的，但是相比于“填鴨式”教學(xué)，老師和學(xué)生都受累，不如發(fā)揮學(xué)生的主動性，在問題情境中，學(xué)生可以通過情景對話，分角色朗讀，小組合作，自主探究等方式，融入課堂，建構(gòu)知識。通過師生互動和學(xué)生之間的相互幫助，學(xué)困生一定會有所進(jìn)步。

三、跟進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展，磨練學(xué)生意志品質(zhì)

1、加強(qiáng)情感交流，提升學(xué)生學(xué)好英語的信心。情感的深淺制約著意志的強(qiáng)弱。無論是師生之間的情感，還是學(xué)生對所學(xué)課程的情感，都會影響學(xué)生對自我的認(rèn)識，對課程難度的評估，以及對人生價(jià)值的判斷。進(jìn)而左右自己對待學(xué)業(yè)的態(tài)度和付諸行動的力度。尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)愛，也讓他們心中敢于有夢想，勤于實(shí)現(xiàn)夢想。

2、元認(rèn)知遷移，磨練學(xué)生意志品質(zhì)。樹立的榜樣，教師的關(guān)愛，他人的影響都是外部因素的制約，磨練意志更需要學(xué)生將這種影響內(nèi)化為自己的心智活動，需要思維的參與和潛意識的協(xié)作，才能排除情緒的干擾和其他不利因素的影響，才能真正把情感轉(zhuǎn)化為意志，把堅(jiān)強(qiáng)的意志付諸行動。