小學數學課堂教學即時評價和反饋

摘 要：有效的課堂教學即時評價和反饋，能使教師掌握學生的真實情況，了解學生的切實需要，從而對自己的教學活動進行相應的調整，以達到預期的教學目標。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；即時評價；反饋

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-290-01

課堂教學即時評價和反饋對教學的高效性意義重大。因為它是檢查教學效果、調整教學內容、組織后續教學的重要方法。有效的課堂教學即時評價和反饋，能使教師掌握學生的真實情況，了解學生的切實需要，從而對自己的教學活動進行相應的調整，以達到預期的教學目標。

一、即時評價和反饋的背景

目前，隨著教學不斷的深化和改革，教學即時評價和反饋逐漸成為小學數學課堂教學的重要過程。有效即時的教學評價和反饋，對促進教學的高效性意義重大。在一定程度上，課堂教學即時評價和反饋是師生同時參與教和學的必然結果，而且它是客觀存在的。如果教師在數學教學過程中只是對學生進行簡單的提問，而未對學生進行即時的評價和反饋，那么教學就很難保證具有高效性。所以，教師應該在教學過程中，逐漸加強教學的即時評價和反饋，迅速有效的把即時評價和反饋意見傳達給學生，充分調動學生的積極性，這樣才能更有針對性的提高教學質量。因此，在小學數學課堂上，即時評價和反饋對于保證教學的質量意義重大。

二、即時評價和反饋的含義和意義

小學數學課堂教學的即時評價和反饋指在課堂上老師對學生進行的一種即時評價的活動，通過即時評價對學生進行鼓舞與促進。課堂即時評價和反饋的價值主要在于它是促進學生成長、教師的專業化發展以及提高數學課堂教學質量的重要手段。因此，如何科學有效的實施教學的即時評價和反饋逐漸成為現代課堂教學的重要組成部分，它既是成功教學的基礎，又是各種教學決策的重要基礎。

科學化的課堂教學即時評價和反饋對小學數學教學意義重大，因為它是小學數學教學有效實施的重要保證。科學化的評價往往能很好的促進傳統教學的更新，使教學質量逐步提高，使教師專業素質提高。同時，許多優秀的即時評價和反饋意見的涌出將會在很大程度上帶動學校教育科研綜合水平的提高，給學生帶來更好的教育，對進一步深化新一輪的課改有很大的現實意義。

三、數學課堂教學即時評價和反饋應涉及的內容以及有效的實施形式

1、問答式

問答式教學是小學數學課堂上實施即使評價和反饋的一種有效手段。老師在教學過程中提出一些問題，然后讓學生進行思考，并讓學生對問題進行分析回答。從學生的回答中，老師可以掌握學生對問題的理解程度，同時老師還能更好的把握學生們思考問題的角度，更好對教學過程和教學計劃的不足之處進行完善，實現教學的高效性。通過教學的問答，老師不僅可以給學生一些即時的、有價值的評價信息，讓學生更好的理解知識，而且老師也能在接下來的授課上有重點、有針對性的對問題進行解析和分析。比如，在數學教學中一些重點的抽象概念，老師可以通過問答式來檢測學生對這個概念的理解程度，來決定接下來要對此數學概念列舉什么樣的例子、列舉多少個相關例題。這樣的教學才是高效的的教學，這樣的教學才能幫助學生們更好的掌握知識，達到教學規劃應達到的教學目標。

2、角色轉變式

角色轉變式也是一種有效的課堂即使評價和反饋的方法。角色轉變式教學最主要的方法就是學生做老師。通過老師一段時間的教學后，老師提出一些相關的學習問題，讓學生去講臺上利用前一段所學的知識給大家對問題進行分析并解決。在學生講題時，老師可以清晰的看到自己前段時間的教學效果，看到學生對知識的把握程度，在一定程度上了解到自己這段時間的教學是否達到了預期的目標。通過學生的演講，老師能更好的了解學生分析問題的方式和思維角度，在接下來的教學中逐漸完善自己的教學計劃，以便使學生更快、更有效的掌握知識。

3、小組討論式

小組討論式是一種很好的課堂評價和反饋的實施方式。老師在一段時間的授課后，讓學生進行小組討論，然后老師對大家討論出的結果進行即時評價和反饋，由于小組討論出的意見肯定是大多數同學關于課堂教學的共同想法，這樣老師就可以更全面的對大多數同學進行有效的指導和鼓勵，同時，老師可以找出教學過程中存在的問題，更有針對性的、準確的完善教學。同時，小組討論還會增強學生和老師的互動，增強學生的學習興趣。總之，小組討論式是數學課堂教學即使評價和反饋的有效實施方式，對提高教學的高效性意義重大。

總之，小學數學課堂即使評價和反饋對保證數學教學的高效性意義重大。在評價時，我們要注重教師與教學的相互作用、教師與學生的互動、教學方法與學生的協調，也就是評價和反饋課堂教學中教與學、講與練、學知識與提高能力、教學目標與績效達成等諸多方面。此外，在小學數學課堂的教學過程中，老師在對學生學習成效評價的同時也應關注學生學習知識的熱情和學習效率等各方面情況，這樣才能更好的完善課堂教學，達到課堂即使評價的效果。我們要不去發現課堂即時評價和反饋的不足，逐漸去完善它。通過有效的課堂即使評價和反饋，執教者才能不斷掌握受教育者的需求，進而去修改并完善原教學計劃存在的不足，使教學高效的進行，最終達到教學預期的目標。

參考文獻：

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