從自我發(fā)展角度淺談如何更好的促進教師專業(yè)化發(fā)展

教育是人類永恒的事業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質(zhì)并非與生俱來，而是通過學(xué)校教育、繼續(xù)教育即終身教育才能獲得。教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是一個人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。簡言之，教師的專業(yè)發(fā)展，需要教師既有深厚的學(xué)術(shù)根底、廣闊的學(xué)術(shù)視野、追求學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要了解青少年身心發(fā)展的規(guī)律，教什么和怎么教，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，同時具有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和對學(xué)生認真負責(zé)的品質(zhì)，成為開發(fā)學(xué)生智慧、發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的導(dǎo)師。教師專業(yè)發(fā)展要求教師具有終身學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)社會、經(jīng)濟、科技和教育的發(fā)展，通過各種形式的繼續(xù)教育，不斷更新自己知識。

我作為一名師者之師，也常思索：在現(xiàn)有的環(huán)境和條件下，我們應(yīng)當(dāng)如何克服教師專業(yè)發(fā)展的障礙，如何通過有效的管理促進教師的專業(yè)發(fā)展。以下是我的一些粗淺的認識：

一、自我意識是專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)

意識是我們認識或體驗到某些事情并對其給予關(guān)注的能力。當(dāng)今“以人為本”的教育理念呼喚教師的自我發(fā)展意識，要求教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人，應(yīng)努力成為自覺創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師的自我發(fā)展需要和意識是自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動力，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用得到極大地發(fā)揮，也使得實踐終身教育思想成為可能，并促使自我專業(yè)發(fā)展能力的形成，成為促進專業(yè)發(fā)展的新因素。教師的專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程，要成長為一個成熟的教育專業(yè)人員，教師的自我意識、自我發(fā)揮尤為重要。首先要認清自己的工作是為誰干的問題。整天的四本兩冊不是專門寫給領(lǐng)導(dǎo)檢查用的，而是為自己干的，為實現(xiàn)自己的教育教學(xué)價值而干的。

二、學(xué)習(xí)借鑒是教師專業(yè)發(fā)展的有效方法

學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責(zé)任感。教師應(yīng)盡可能地多學(xué)習(xí)、了解教師專業(yè)發(fā)展的理論，對自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺狀態(tài)，及時調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動安排，努力達到理想的專業(yè)發(fā)展。在新課程改革的今天，做“學(xué)習(xí)型教師”應(yīng)當(dāng)成為每一位教師的追求目標(biāo)。教師必須具有積極主動的學(xué)習(xí)風(fēng)格，真正把學(xué)習(xí)看成是生存發(fā)展的需要。教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，經(jīng)常學(xué)習(xí)，能獲取許多有益于改進教育教學(xué)工作的信息，能讓自己充分體驗學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，知道怎樣的學(xué)習(xí)才更有效，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。不斷借鑒學(xué)習(xí)所得，在教育教學(xué)實踐中運用、修改、完善，最終內(nèi)化為自己的觀念與行為，教師的專業(yè)素養(yǎng)即顯著提高。

三、教學(xué)反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段

讓教師在反思性教學(xué)實踐中成長。一個對自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得到較快的專業(yè)發(fā)展，一個教師的專業(yè)發(fā)展如何，跟一個教師是否重視反思和研究有很大的關(guān)系。在學(xué)習(xí)了教育理論及他人經(jīng)驗后，要寫心得體會反思自己的教學(xué)實踐；上課之后，要寫教學(xué)后記反思課堂教學(xué)的得失；考試結(jié)束后，要寫考后反思，思考這階段教學(xué)的成功與不足……用研究者的眼光，對自己的教育教學(xué)實踐和身邊發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象進行審視、反思、分析、探究，將教師日常的教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體。事實上，無數(shù)優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷有著相同的特征，即不斷地借助自己教育教學(xué)實踐的行為研究，不斷地反思自我對學(xué)科、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、教育價值取向、教育方法、教育手段以及經(jīng)驗的認識，以發(fā)展自我專業(yè)水平。

四、保持開放的態(tài)度，與其他教師相互合作、交流

自我專業(yè)發(fā)展要求教師主動積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，隨時更新教育信念和專業(yè)知識。為此，教師要充分發(fā)掘、利用各種可利用的有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源。教師必須與來自不同地區(qū)與學(xué)校的教師進行各種類型的專業(yè)合作，使自己的專業(yè)視野更加寬廣，擴充個人的專業(yè)內(nèi)涵。基于此，我們應(yīng)換個角度重新審視我縣的支教和內(nèi)部交流政策。

此外，我們還看到：當(dāng)前很多學(xué)校發(fā)展不均衡，教師配置不合理。條件好的學(xué)校，教師多，專業(yè)發(fā)展好；條件差的，如一些農(nóng)村中小學(xué)，教師少，那就不能考慮你學(xué)何專業(yè)，只能是學(xué)校需要哪科教師你就得教哪科，明年又改，教師的專業(yè)發(fā)展沒有一個比較穩(wěn)定的發(fā)展平臺，教師的專業(yè)發(fā)展緩慢。這里面，有制度的問題，有資源配備、經(jīng)濟發(fā)展等各方面的問題，但作為我們教師而言，不能單純的等、靠、要，應(yīng)當(dāng)大膽改變觀念，創(chuàng)新思維，充分利用現(xiàn)有資源促進自身在教育教學(xué)工作中的“專業(yè)化發(fā)展”。

（責(zé)任編輯 劉 紅）