淺談高中物理教學方法

課堂教學的成敗取決于學生是否能積極、主動地參與到學習過程中，因此，要提高課堂教學質量，就要真正確立學生的主體地位，運用多種教育教學手段，充分發揮學生的主體作用。相當多的物理教師認為自己的主要任務是使學生掌握知識，即學會。其實對學生來說，學會一些基礎知識只是形成一種學習能力的基礎，更重要的是，會學，即掌握探索新領域、新知識的方法和能力，有這種會學的本事，才有可能實現終身教育的目標，才能進入創造開拓新領域的更高層次。注重學法指導，讓學生會學。把學法指導有機地融入到各個教學環節中去，授學生以漁。學生也只有掌握了一定的學法，才能自己去學習，才能更好地發揮其主體作用。

一、物理教學中加強方法教育的必要性

1.高中學生的知識水平和認知水平已經適合方法教育。高中學生通過初中小學的學習已經初步掌握了一些知識，也學會了一些方法，這樣在此基礎上，教師可以進行適當的引導，在教學中滲透方法教育。在中學物理教學中，加強方法教育，不僅要讓學生學會一些基礎知識，同時又要掌握取得知識的方法，要使學生在掌握科學方法上得到鍛煉，這是物理學本性決定的，也是當前提高學生物理學科能力的需要。方法是通向能力的橋梁，能力既依賴于知識的掌握更依賴于方法，在某種意義上，方法本身就是能力的一部分。科學過程和知識的結合是中學物理教學的核心，而過程和方法是對應的，能力的培養可以從強化方法教育入手。

2.物理教學中落實素質教育的需要進行方法教育。目前素質教育已成為教育系統的熱門話題，學科教學承擔著提高學生文化科學素質的主要任務，加強高中物理方法教育，提高學生的科學素質，是物理學科教學變應試教育為素質教育的具體體現。方法教育在相當程度上涵蓋了物理學科德育的內容和要求，是物理學科落實德育目標的具體體現。知識和方法始終是緊密結合在一起的，知識是在一定方法上形成的，而一定的方法又是知識發展的產物。 我們中學生學習的經典物理學是諸自然學科中最成熟的學科，它所闡述的概念和規律是相當完整、系統、深刻的，充分體現了研究方法、思想方法的科學性。例如：運用實驗探索方法得出的重要規律就有：自由落體規律、氣體實驗三定律、歐姆定律、電阻定律、發現電子、中子、質子等等。

3.中學物理教學的實際需要加強方法教育。高中物理難教、難學是師生的共識，為了提高學生物理成績，教師們想了許多辦法。無外乎是將物理知識講深、講細，然后再將大量的習題講深講細，然后是要學生按照教師的講解多做練習，記住簡單的結論，記住解題的思路不斷的加課時、補課。只有少數教師注重學生的學習過程中科學方法的形成訓練，注重學生探求知識過程中的思維能力，物理思想的形成訓練。前一種做法注意的是結論的記憶，采用的是重復練習，“題海戰術”，這種教法不能說完全無效，否則不會至今仍被多數教師青睞，但它耗費了教師學生大量的精力時間，應該說是一種費時、低效的教學模式，更重要的是這種做法扼殺了許多學生求知欲望，壓抑了他們的創造意識，對學生未來的發展不利。而注重方法教育，加強能力的培養和訓練會使學生學得主動、活潑、多動腦子、會動腦子、變得聰明起來，具有獨立處理分析解決問題的能力，不僅考試成績不會差，也為其未來的發展打下了堅實的知識、能力基礎。加強高中物理教學中的方法教育，研究方法教育的系統化，可操作化，是物理教學改革的新思路。

4.全面提高教學質量需要進行方法教育。不可否認高中物理教學的一個重要任務是要讓學生在高考中取得滿意的成績，為高等學校輸送合格的新生，特別是重點中學這個任務更重。

由于高考是選拔性考試，為能將基礎好、能力強、具有學習潛能的學生挑選出來，高考肯定注重學生能力考查，將能力考核放在首位。近幾年的高考試題突出地體現了這一點。物理高考重點考核的五種能力為：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理問題能力和實驗能力。這五種能力中最基礎的能力是理解能力，理解物理概念和規律是學好高中物理的基礎。所謂理解就是弄明白，只有重視物理概念和規律的得出過程的剖析，重視過程中科學方法的教育，才能從根本上提高學生的理解力。近年來的高考試題中，有不少題目就是為了考查學生的物理思想方法而設計的。為了使學生在高考中獲得更好的成績，也必須加強能力的培養和方法教育。

二、激發學生學習興趣，使學生樂學

1.優化課堂氛圍，建立和諧的師生關系。教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，把學生當作是和自己平等的人來看待。只有尊重學生，信任和關心學生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造一份輕松、愉快的學習氛圍，這樣才能使學生產生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學。”

2.創設情境，強化學生學習動機。學習動機是引發學生學習的原動力，教師要利用教材這一載體，靈活運用多種教學手段來創設情境，引發學生學習的動機，促使他們主動學習，積極參與，變被動吸收為主動探求。學生學習的積極性、主動性主要來自于教師的調動，教師只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能激起學生的情感，才能激活學生的思維，激勵起學生的干勁，使學生全身心地投入到教學活動中，才能使之處于“我要學”的最佳學習狀態。

3.恰當運用電教手段，調動多種感官參與。心理學研究表明：學生學習時參與的感官越多，越能充分發揮大腦左右兩半球的協同能力，思維活動效率越高，學習效果越好。教師要利用電教媒體極好的表現力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現力和參與特性，將學生帶到教學活動中，使他們與教學過程融為一體。

三、高中物理教學中方法教育的主要內容

認真分析高中物理課改后教材的方法教育因素，可以將高中物理教學中的方法教育內容分為三類。

1.物理方法：物理方法集中體現了物理學科研究方法的特色，理應作為高中物理方法教育的基本內容。主要有：實驗方法（含觀察方法）、模型法、理想化法、等效方法、對稱方法、守恒方法、疊加方法、整體與隔離方法等。

2.數學方法：數學是物理研究的工具，是物理學形式化的語言，數理結合是物理學的最基本方法，在眾多的數學方法中常被高中物理教學采用的有：比例方法、比值定義法、圖象方法、極限方法、數列方法等等。

3.邏輯方法：邏輯方法指的是思維方法，主要有：比較、分類、類比、概括、分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體等。

（責任編輯 劉 紅）