如何讓低年級學生愛寫話、會寫話

在低年級兒童的幼小心靈中，飽含著強烈的智慧表現(xiàn)欲和語言文字的表達欲，他們好像一顆顆含苞欲放的花蕾，需要老師保護、珍視這種這種愿望，來讓他們自由表達。新課程標準也對小學低年級寫話提出了要求，讓學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！比绾温鋵嵭抡n標的精神，真正使學生對寫話有興趣，會寫話，我在教學中做了一些思考和探索。

一、注重引導說話，打好寫話基礎

說是寫的基礎，口里說不出，筆下就寫不出。寫話教學是在說話教學基礎上進行的，如果“說話”指導得好，寫話就不成問題。

對低年級學生進行說話訓練，教師要調動學生愛說愛講的積極性，放手讓學生說，說自己的話，哪怕是三言兩語也好，使他們情不自禁地想說，爭著說，搶著說，不吐不快。但我們也要注意，低年級的孩子說話沒有條理，想到哪就說到哪，思維跳躍性很大，要培養(yǎng)學生說話的能力，首先應抓住學生說話的層次性?？梢栽谡n堂上進行一些最基本的說話層次訓練，使學生弄明白先說什么，再說什么，最后說什么。對于學生的發(fā)言，給予一定的句式加以引導，使他們說得更清晰，更有條理。久而久之，他們會自覺地按一定的句式說話。

學生通過對語文的學習，常常能積累一些好詞佳句，個別學生會在語言表達時運用到這些好詞，這時，老師要善于捕捉，及時激勵表揚，潛移默化地培養(yǎng)學生運用“積累”的能力，讓這些好詞佳句豐富孩子的語言，提高孩子的說話水平。說話是寫話的先導，只有先注重了說話能力的培養(yǎng)，才能為寫話打下堅實的基礎。

二、抓住機會，激發(fā)寫話興趣

孩子們經(jīng)常把他們的畫送給我，并會說上一兩句話，如“老師，祝你快樂”“老師今天穿得很漂亮”等。學生送的畫多了，我不由心動：何不讓他們把想說的話寫在畫上？于是，我班的語文作業(yè)就經(jīng)常變成了畫畫，但是必須在畫上寫“一句話”，不會寫的字可以用拼音，可以問老師、同學、家長，可以到書上去找，可以查字典。孩子們非常喜歡這樣的作業(yè)，都想把自己美麗的圖畫送給老師，畫中的“一句話”也越來越豐富，如“今天月亮圓圓的，真好看！”“奶奶送給我一只兔子，可愛極了。”“爸爸媽媽帶我到公園玩，我很高興”等等。我慶幸自己能抓住機會，將學生引入了寫話的大門。

三、合理利用教材，發(fā)展寫話能力

語文實驗教科書中所選課文富有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，是引導學生練習寫話的好材料。在教學中，我注重挖掘教材，將閱讀與寫話有機地結合起來。

1.結合例文，模仿性地寫話

心理學家認為：“兒童語言富有創(chuàng)造性，但模仿、學習在語言獲得中仍起著不可低估的作用。因為創(chuàng)造必須有一定的范例為基礎，它是對已有范例的概括和重新組合。”模仿可分為“機械模仿”“半機械模仿”和“綜合模仿”。在學生學習寫話的初始階段可進行“機械模仿”?！读鴺湫蚜恕愤@首兒歌采用擬人手法，寫出了柳樹在春雷、春雨、春風等的呼喚下蘇醒過來的狀態(tài)，語言充滿童趣，形式又活潑，適于讓學生仿寫。在學生熟讀成誦時，我讓他們仿照課文寫詩句：“春天跟（ ）說話了，說著說著，（ ）?！睂W生很有興趣，馬上動起筆來，很快就完成了。我想，只要給學生寫話的“食糧”，學生就能做得好。

隨著寫話水平的提高，可引導學生進行“綜合模仿”?！熬C合模仿”可以是對原文進行擴寫、改寫和續(xù)寫等。學習《小小的船》一課，當學生熟讀課文，已達到入情入境時，我引導學生想象：假如你坐在這只小船上遨游太空，你可能會看到什么？心情怎樣？說一說，再把它寫下來。盡管他們是三言兩語，我都給予肯定和表揚，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的看法，敢于說出自己的心里話，然后，抓住契機讓他們寫下來，從而打下“讀書──思考──欣賞──習作”的好習慣。這種練習花時不多，學生組織語言的難度也不大，卻能夠起到不錯的效果。經(jīng)過一段時間的堅持，學生潛移默化地掌握了課文中的一些寫作技巧，這就為發(fā)展其寫話能力奠定了基礎。

2.巧用插圖，創(chuàng)造性地寫話

小學語文低年級課本中，幾乎每篇課文都有色彩鮮艷的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以用作寫話教學直觀便捷的輔助教具。

教《自己去吧》一文，我首先出示色彩鮮艷、生動直觀的插圖吸引學生；接著要求學生按圖的順序逐一認真細致地觀察，大體了解每幅圖的圖意；再要求學生將幾幅圖連貫起來觀察思考，說出故事梗概。學生說的時候我引導他們把話說完整、說通順，待時機成熟，再讓他們動筆寫，這樣的寫話包含了學生想象的成分，富有創(chuàng)造性。

四、重視體驗生活，激活寫話源泉

我們知道，語文的外延與生活的外延相等，因此有“生活即語文，語文即生活”之說。葉圣陶也說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！焙⒆觽兤綍r的各種活動，跳繩、丟沙包、釣魚，以及大自然的風風雨雨、四季更替，還有花鳥蟲魚都是他們寫話的“源泉”，只要巧妙運用，就能創(chuàng)造出令人贊嘆的“言語作品”。

但低年級的學生還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習慣，所以寫話練習還離不開老師的指導和幫助。教師應有意識地提醒學生去留意去表達，要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者，用自己的心靈去實踐、去體會、去感受、去創(chuàng)造生活，從中獲得豐富多彩的寫話素材。同時，教師應有目的地創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動。

孩子的創(chuàng)作只有在自由寬松的環(huán)境中才能得以正常發(fā)揮。作為一名從事低年級語文教學工作的教師，我們應把寫話教學當作一個學生展示生命色彩的心靈家園，讓學生在這里無牽無掛、發(fā)自內心地將自己的思想火花、情感波瀾、個性色彩都單純質樸地用語言表達出來。

（責任編輯 全 玲）