幽默

沒有幽默的地方，生活無法忍受。——（法國）諺語

美國的保羅韋地博士曾根據他收集到的9萬封學生來信，概括出最受學生歡迎的好教師的12種素質，其中有一條就是要具有幽默感，因為這樣才會帶來歡樂，使課堂不致單調。教師在數學課堂恰當地引入幽默，能營造出一種師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”，課堂將達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。

一、幽默導入，激發學習興趣

教學幽默是一種高雅的審美活動。在教學伊始，適時、適當、適量地創造出風趣詼諧、富有幽默的課堂氣氛，能使學生繃緊的神經為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理，從而激發學習興趣，增強學習動力，提高學習效率。

我曾看到這樣一堂別出心裁的課，讓我受益非淺。 有位吳老師在執教“倒數的認識”片段。

師：同學們知道我姓什么嗎？

生：姓吳。

多媒體出示“吳”字后，電腦動畫閃爍，在美妙的樂聲中，“吳”轉眼間變成了“吞”。

師：哎喲，吳老師被“吞”掉了。

學生開懷大笑，此時多媒體出示：吳——吞。兩個字同時閃動“天”字， 再同時閃動“口”字。

師：請同學們認真觀察這組文字的構造規律，你能再寫出幾組類似的嗎？

生：土——干，上——下，甲——由。（學生爭先恐后地寫出了許多組。）

師：漢語中的文字有這樣的構成規律，數學中的數也有這樣的構成規律嗎？如果有，請大膽地寫在黑板上。

（開始只有一位學生到黑板上寫，接著一擁而上……）

師：你能根據每組數的構成規律，給它取一個名字嗎？

生：換位數，相反數，互為倒數……

這個案例中，教師聯系自己的“吳”姓，把語文中的構字規律與數學中數的構成規律進行“聯姻”，實現了學科間巧妙有趣的整合。幽默的語言如一串鞭炮，一點就響，一講就笑，在笑聲中綻開了智慧的花朵，學生在發笑的同時領會了其中蘊含的智慧和知識。

二、幽默點撥，營造活躍氛圍

“幽默”的點撥，如同叩擊學生心靈的鼓點，不僅可以調節學生的情緒，驅散學生的疲勞，點亮學生的注意之燈；還可以讓教學內容趣味化，教學過程形象化，讓學生輕輕松松地學會，扎扎實實地鞏固。

一位低年級老師在教學數字6、9、8與數字0的聯系與區別時，給學生講的一段小幽默。

農夫釣魚的故事：一個小孩在路上遇到一農夫釣魚回來，便問：“老大爺，您今天釣到了幾條魚？”農夫笑道：“我釣到6條沒頭的，9條沒尾的，8條半截的，你猜是幾條？”（答案：0條）

經過師生的互動分析，學生總結出：6字有頭，9字有尾，8字有兩截，0字光禿禿。

一段幽默的教學讓知識生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅散，一切東西都看得明明白白。教師用輕松幽默、詼諧風趣的表達去創造生動活潑的氣氛，讓學生進入“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲已鳴響”的境界。

三、幽默潤滑，和諧師生關系

“幽默”的拉丁文原意是“起潤滑劑作用的液體”，師生間、我們的課堂上常常需要這種“液體”來“潤滑”。教師通過教學幽默，可以讓學生領略到教師所具有的人格魅力與親和力，使他們覺得站在他們面前的不只是一個敬畏的“教師”，而且更是一個風趣可親的“朋友”。 教師要善于借助幽默的語言，溝通師生之間的思想，使師生之間的關系更為和諧。

例如：在教學長度單位的一節練習課上，我讓學生填合適的單位，一張床的長度是2（ ），有學生說是2厘米，我沒有馬上肯定對錯，而是開了個玩笑：“同學們的小手指甲的寬就是1厘米，今天老師布置一個任務，晚上睡覺時就睡在自己的小手指甲上，看看有誰能睡得下。”學生們哄堂大笑，進而那個說錯的同學馬上說：“我知道了，不是 2厘米，而是2米！”同學們都會心地笑了。

這樣，將急切之意化為蘊藉之語。因為有幽默的存在，和諧平等的師生關系才能繼續正常維持。幽默的批評方式雖然有刺，但刺不傷人。通過幽默引發的笑聲暫時消除師生之間的角色差異，拉近了心理距離，消除了師生之間的隔閡，使學生在課堂中具有良好的心境，保持良好的精神狀態。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎？

四、幽默啟迪，提高理解速度

風趣幽默的教學語言充滿了磁性和魅力，尤其在一些重點、難點、關鍵點采用幽默的啟迪往往能突破難點，使其通俗化，從而降低知識理解難度，學生對知識、技能的掌握也往往能夠銘記終身，永難忘懷。

“雞兔同籠”的這一解題方法，應該說理解起來有一定難度，教師用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，寓哲理于幽默之中，讓學生一下子就明白少了22條腿，而每只兔子少了2條，因此有11只兔子。這樣“雅俗結合”，將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，可謂“言有盡而意無窮”。

五、幽默糾錯，引導學生領悟

由于認知和學習態度方面的原因，學生在作業中經常會出現同類錯誤。采用訓斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進學生心靈的發展，只能刺激他們低層次的生理需要和安全需要，因此只能收到短期效果。要使學生根治這些錯誤，不妨適時來點幽默，引導學生在開懷大笑中領悟知識。

教室里笑聲四起，學生頓悟：分配律，那么分配的就必須“公平”，括號里每一個數都要和括號外面的公因數相乘，如果“漏乘”就分配得不“公平”了。

發人深省、富有理性的“幽默”，使抽象的數學定律直觀化、形象化、簡單化，突破了“漏乘”這一難點，在輕松自如的氛圍中，既能很好地揭示知識的錯誤所在，又能很好地維護學生的尊嚴，真是一舉兩得啊！

總之，幽默是一種手段，幽默是一種催化劑，幽默是一種藝術，幽默更是一種魅力。教師的幽默有語趣也有意趣，又理趣也有情趣，給學生帶來歡笑、帶來理解、帶來信心，如春風化雨，妙不可言。

（責任編輯 劉 紅）