談古詩教學中的隨文練筆

古詩教學中的隨文練筆，即在古詩教學中充分挖掘教材中的寫作因素，做到以讀促寫，以寫促讀，使讀寫相得益彰。

古詩文具有豐富的人文內涵、高尚的審美價值和潛在的育人功能。古詩文用詞準確、凝煉，充分體現了意境美——生活畫面與作者思想感情融為一體而形成的藝術境界的美；語言美——語言凝煉、生動形象，常常運用夸張、比喻、象征等多種手法再現大自然的美、社會的美和藝術的美；音樂美——音韻和諧，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳，產生了音樂美；形態美——是指古詩的形式美與形象美。在古詩學習中，可以抓住詩歌的內容，想象詩景，感悟詩情，體會詩境，開展與古詩教學密切聯系的仿寫訓練，提高學生的寫作水平。

一、直譯——語言訓練的好途徑

古詩最講究凝練，要求用極為有限的詞句，表達盡可能多的思想感情。因此，詞序的倒裝、詞語甚至句子成份的省略在古詩中比比皆是，所以有的古詩句與句、詞與詞之間的內在聯系，初看起來顯得難以理解，整個詩篇所描寫的意境就更加難以領悟了。教學時可激發學生運用已有的知識和生活經驗，逐個弄清字、詞、句的含義及其內在聯系，然后，要求學生用現代語言，通過口頭描述或書面練筆，比較準確地把詩句譯出來，進而貫通全詩內容。毫無疑問，這對于培養學生，語言能力、思維能力和想象能力都是很有益處的。

二、插圖——細致觀察的好憑借

即對詩中的插圖進行描寫。在教材中，許多古詩都配有生動鮮明的插圖，這些插圖除了有直觀理解、形象教育、激趣誘情、美感熏陶等功能外，還是進行古詩寫作練筆的極好材料。例如學習《過故人莊》，教師在教學伊始利用課件出示古詩的插圖，要求學生仔細觀察圖畫，然后把畫上的內容，如這是在什么時候、什么地方、有哪些人、他們在干什么等細致描繪出來，最后再寫一寫。這種練筆可以提高學生的觀察能力和語言表達能力。

三、補白——想象思維的好手段

古詩構思精巧，多處留有藝術的空白，言雖盡而意無窮。小學生學習古詩，借助想象、聯想，補其空白，走進作者所描寫的世界，感悟語言文字所蘊含的情感。如學習了《送孟浩然之廣陵》后，學生懂得了李白對老朋友情深誼厚。教師可啟發：李白在什么情況下為老朋友送行？他怎么為老朋友送行？他們在黃鶴樓上是怎么想的？會說些什么？看著孤帆遠去，李白心情怎樣？學生受到啟發后進行想象，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然紙上。學習《游園不值》時，則可以“春色滿園關不住”為切入點，讓學生大膽“補白”，描繪出園中一片生機盎然的景象。

四、續寫——創新思維的好形式

續寫是根據古詩的結尾或文章中的空白處進行推理想象，補充合理的情節及內容的一種訓練方式，它能促使學生進一步理解消化原作，發展創造性想象能力。想象貴在合乎情理，即符合原作者的創作意圖和文章的內在邏輯。所以，續寫是原文合乎情理的延伸和發展，是一種培養想象能力的好方法。古詩教學實踐中如能盡量喚起學生頭腦中儲備的有關表象，引導他們或者延伸故事情節，或者補充課文內容，就可加速他們再造想象向創造想象轉化。在教學中，可以讓學生在對古詩意思理解的基礎上，合理發揮自己的想象，把古詩內容擴寫具體，對人物的語言、神態、動作的描寫，對景物的描繪，對事件過程的描述，進行補充。例如《游子吟》這首詩，一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，可以補充兒子回來之后，看到母親連夜為自己縫制衣服時的內心活動以及和母親的對話等等。

五、改寫——綜合訓練的好方法

改寫就是在原文的基礎上，改變文章的體裁、結構或敘述方法等，充分發揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓練形式。在古詩教學中，適時地引導學生完成一篇主旨與詩文相同，或內容與詩文相同，但體裁、人稱等截然不同的習作，完成對詩文的改寫，用一種創新的形式對詩文進行詮釋。小學課文中入選的古詩，是自然美、社會美、藝術美的結晶。讓學生通過想象描繪出全詩或部分詩句的優美意境，是融理解、想象、表達、創造與一體的最佳方法，是學生寫作綜合能力的訓練。改寫常見的方式有以下兩種：

1.角色換位改寫。就是把自己設想為古詩中的人物或相關的人物，設身處地去處理文中的事情。如《秋思》就可讓學生想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個“以張籍為主人公自述”的小故事。

2.文體變換改寫。就是把古詩改寫成一段現代文。例如《小池》一詩，作者為我們描繪了一幅夏日荷花池的風景畫，我們可以根據古詩去想象，然后寫成一段話。《山行》《鋤禾》等都能進行這樣的練筆。還可以將敘事詩改寫成小故事，將寫景詩改寫成散文。如把《尋隱者不遇》改寫成一則小故事，要求展開合理想象，寫出當時的情境，要按一定的順序，內容具體，語言通順。改寫時，教師要激發想象；是什么人問童子？在什么地方問？可能問了些什么？童子是怎樣回答的？當時山上是什么情況？找到了嗎，為什么……這樣，學生的思維空間便得到拓展，讀寫結合，一舉兩得。

古詩文是中華民族五千年燦爛文化的結晶，是傳統文化中的瑰寶。它內涵深刻，意境高遠，語言精湛，是我們取之不盡、用之不竭的寫作訓練的源泉。憑借古詩進行隨文練筆的教學，能激發學生的情感共鳴，培養學生的想象能力和語言表達能力，從而提高學生的寫作水平。

（責任編輯 全 玲）