開發體育特色課程 引領學校科學發展

摘要：以人為本的素質教育必須堅持“健康第一”的指導思想。學校體育應著眼于人的身體素質，著眼于人的生命成長。江陰市璜塘實驗小學提出“讓健康為生命奠基”這一理念，確立“讓每個孩子在體育運動中體驗快樂，讓每個孩子在體育運動中健康發展，讓每個孩子養成終身體育的習慣”這一目標，以民間體育活動為突破口，通過開發體育特色課程，堅持走體育特色發展之路，不斷拓展體育特色建設內涵，引領學校健康科學發展。

關鍵詞：健康第一；民間體育；校本課程；體育特色

中圖分類號：G423 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）04-0016-03

隨著素質教育的深入實施，人的素養得到了全面提高，然而，我國青少年學生體質健康水平卻依舊不容樂觀。以人為本、全面實施素質教育是《國家中長期教育改革和發展綱要》的戰略主題。我們認為，以人為本的素質教育必須堅持“健康第一”的指導思想。學校教育不僅要傳授給孩子知識，還要提高孩子的身體素質；不僅要關注孩子的智力發展，還要為孩子的終身幸福奠基。

我校很早就重視體育與健康教育，以民間體育活動為突破口，堅持走體育特色發展之路。我們希望，讓每個孩子在體育運動中體驗快樂，讓每個孩子在體育運動中健康發展，讓每個孩子養成終身體育的習慣。我們提出“讓健康為生命奠基，讓閱讀為生命領航”的辦學理念，堅持“生命至上、健康第一”的宗旨，營造“大體育”環境，彰顯體育文化，不斷拓展體育特色建設內涵。

一、起步：科研先導，民間體育創特色

創建特色學校的過程，是對現代教育理論的實踐過程，也是對學校自我認識、再提高的過程。早在“九五”期間，我校就堅持開展“活動課程和活動教學”的研究，擬定了《活動課程指導綱要》，編寫了《活動設計方案》，參與了全國重點課題“21世紀中國學校體育發展研究”的探索和實踐，重視了鄉土教材的開發和民間體育的開展，并在“以活動促發展”理念的指導下，立足校本，以民間體育活動為突破口，開發活動課程。學校還成立創建課題領導小組、課題研究指導小組、民間體育活動指導小組三級組織管理網絡，真正做到以課題為載體，把創建學校特色工作貫穿到教育教學管理的全過程。我校先后兩次參加了在溫州、上海召開的全國活動課程研討會，并進行了大會交流，學校特色建設的經驗文章刊于《學校體育》。

我校以科研為先導，把民間體育活動列為學校的特色項目，以毽繩活動為重點，發展毽球運動，全員參與、師生共樂。跳繩、踢毽項目在省、市內享有盛譽，毽繩比賽連續多年在市內奪冠。有4位學生榮獲全國體育（跳繩）“雛鷹起飛”小能手稱號，歷屆毽繩比賽共有300多人次在省、市級獲獎。早在2000年就承辦江蘇省首屆“金達來”杯中小學生跳繩、踢毽比賽，獲小學組團體冠軍。在教育科研理念指導下的體育特色建設，培養了一大批科研型教師，大大增強了特色建設工作的針對性和實效性，有力促進了特色教育的不斷提高和發展，不斷提升了學校體育特色建設的知名度，學校被評為江陰市AAA級特色學校。

二、推進：滿足需求，課程設置多元化

從某種意義上講，所有教育目的都要以課程為中介才能實現。課程是學校教育的核心，是全面培養學生素質、促進學生終身發展的載體和依據。為使“健康第一”理念真正落到實處，我校以課程為載體來形成突破口，通過拓展國家課程、開發校本課程、創設環境課程等多種渠道，讓學生享受體育的快樂！

（一）拓展國家課程：民間體育進課堂

體育運動的自身特點是它的娛樂性、趣味性和競技性，而民間體育活動項目因趣味性濃，更加貼近生活，更加適應現代人的生活方式，正越來越顯示出它的巨大魅力。因此，我校在體育課堂教學中融入民間體育的內容，激發學生對體育的興趣和熱情，增強學生自覺健身的意識，有力地推進了學校體育特色建設。

一是在教材的呈現上，堅持把學生感興趣的民間體育項目作為體育課堂教學的切入點，適時融入到相對濃縮的基礎教材教學中。如：要發展學生跑的能力和腿部肌肉，發展學生手的控制和協調能力，就融入“拋鐵環”；要發展學生的手臂力量，提高投擲能力，就融入“打陀螺”；要提高學生的心肺功能，培養學生的敏捷性，就融入“跳繩、踢毽”等等。這樣，通過融入喜聞樂見的民間體育形式來完成跑、跳、投、擲等基本體育技能的教學，極大地豐富了學生的體育活動內容。二是根據新課程理念，采用分組活動方式。即在完成主教材任務后，讓學生選擇自己喜愛的民間體育項目：如打陀螺、滾鐵環、跳方格、跳皮筋、擲沙包、跳花繩、騎單車等，然后自己組合，通過游戲或比賽的形式激發學生活動的興趣。這種根據興趣讓學生自主選擇民間體育項目，自由活動，學生參與管理的做法，很快改變了以前學生那種不喜歡上體育課的情緒。同時，在活動中，學生的觀察力、思維力、創造力、組織能力以及自主能力等都得到了充分的展現。三是根據季節及教材內容的不同來安排民間體育項目。如春季放風箏、夏季學游泳、秋季登山、冬季開展拔河比賽等。可以說，民間體育活動是培養健全人格，提高人文素養，激發創新意識，尋求人生樂趣的重要途徑。

總之，在每節體育課的內容組織上，我們以學生能掌握的程度，以能激發學生運動興趣為標準，盡可能地為學生準備內容各異、形式多樣的“自助餐”，讓學生自主選擇，以此來滿足學生運動的欲望，從而發展體力和智力。

（二）開發校本課程：自主選擇求發展

學校特色應該有特色課程作支撐。校本課程是推動學校特色發展的重要內容，它是對國家課程的一種補充，一種凸顯，是學校辦學特色的呈現。

學校體育追求的是人的生命成長與幸福生活的融合，能同時夯實學生的體質基礎和智力基礎。作為終身體育的必備素養和外顯標準，我校明確提出學生體育運動要“四會”：人人會跳繩踢毽，人人會下國際象棋，人人會游泳，人人會一項球類運動。因此，我校的體育校本課程設置主要有三塊。

一是按達標要求的必修課。在一、二年級的校本課程中，每周安排一節國際象棋課；三、四年級，每周一節踢毽跳繩課；五、六年級，每周一節球類運動課。

二是按特長分組的選修課。主要開設男足、籃球、乒乓球、田徑、象棋、羽毛球、踢毽、跳繩等選修科目，打破原有班級建制，重新以項目分類組織教學，每周一課時。

三是按興趣選擇的活動課，開設跳長繩、多足跑、棋類、花樣踢毽、踢花毽、滾鐵環、丟沙包、跳皮筋……多樣化的體育項目為學生提供了充裕的選擇空間，每周一課時。

開發校本課程的同時，我校每年投入一定經費，添置民間體育課外活動器材，以滿足學生活動的需要。許多學生還自備了民間體育活動器材，學校里帶一套，家里備一套，確保了體育活動的全員參與。每天的陽光體育活動時間和課外活動時間，校園里一片沸騰，活動室、操場、籃球場成了歡樂的海洋。

（三）創設環境課程：潛移默化促成長

我校環境優美，基礎設施齊全，學生活動室、籃球場、足球場、塑膠跑道、50米標準游泳池等設施為師生提供了廣闊的體育活動空間。進入校門，首先映入眼簾的是大幅的健身宣傳墻畫，精心制作的宣傳櫥窗中有近幾年在各級各類競賽中學校運動員獲得的獎杯、獎狀和各種錦旗。“體育特色墻”呈現的則是一幅幅民間體育活動畫面，“讓孩子從小學會游泳”、“讓孩子在活動中發展”等宣傳標語隨處可見。每一塊標牌，每一行文字，每一只獎杯，每一面錦旗都像一位無聲的老師在積極倡導著健康理念，讓學生浸潤著體育文化。作為隱性課程的環境課程以一種特定的體育文化環境影響著學生，起著陶冶、導向、激勵等功能，是體育文化不可缺少的一部分。

學校每年都舉行“春夏秋冬”四季運動會，春天的趣味運動會，繽紛多彩，彰顯體育的無窮魅力；夏季的游泳比賽，你追我趕，享受體育的無限快樂；秋季的田徑運動會，龍騰虎躍，展示體育的勃勃生機；冬季的毽繩比賽，熱氣騰騰，呈現體育的無限精彩。

三、發展：以人為本，讓健康為生命奠基

葉瀾教授指出：“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質量持續提高而進行的社會化活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一項事業，教育的根本目的是引領孩子體驗生命精彩，提升生命質量。”[1]我校以體育特色為抓手，提出“讓健康為生命奠基”的辦學理念，恰恰是對生命的重視。

健康的身體乃萬事之本，在全面貫徹素質教育的今天，人的身心健康已經從邊緣走向核心，引起了社會各界的高度關注。學校體育工作應著眼于人的身體素質，著眼于人的和諧發展，著眼于人的生命成長，這已使全校上下形成了一種價值共識。近兩年，我校在廣泛調研的基礎上，結合學校實際，乘著陽光體育政策的東風，秉承傳統，繼往開來，不斷拓展體育特色建設的內涵，深入實施素質教育。為廣泛開展青少年體育運動，進一步豐富青少年業余生活，提升青少年身體素質，經逐級申報、各級評審并由國家體育總局批準，我校青少年體育俱樂部于2011年1月被命名為“國家級青少年體育俱樂部”。

我校的體育俱樂部形成了以校長為核心、以體育教師為骨干的組織管理體系，同時聘任有體育特長的非體育專業老師、學生家長和社會人士兼任教練。俱樂部將從本地青少年實際出發，結合貫徹落實中共中央國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，采取切實有效的措施，并根據不同年齡特點，組織青少年開展多種形式的體育活動和培訓，以適應不同層次青少年參加體育活動的需要，同時增強青少年社會責任感和社會公民意識，著力提升自我生存和發展能力，形成“全員參與，共同提高”的大體育文化氛圍。

“春風化雨育新苗”，我校對體育特色建設的執著追求與不懈努力，換來了豐碩的成果。學校先后被評為江蘇省群眾體育先進集體、江蘇省“冬鍛”先進學校、無錫市群眾體育先進單位、無錫市第八屆運動會群眾體育工作先進集體、江陰市AAA級體育特色學校、江陰市田徑傳統學校、江陰市輸送體育后備人才先進學校……多年來，我校田徑、游泳、跳繩、踢毽、國際象棋等項目在市級以上屢獲佳績，還為省、市輸送了大批優秀運動員，更重要的是學生的健康素質有了全面的提高，“生命至上”、“健康第一”、“終身體育”等理念已深入全體師生心中。

參考文獻：

[1]葉瀾，鄭金洲，卜玉華.教育理論與學校實踐[M].北京：高等教育出版社，2000：106.

責任編輯：丁偉紅