關注師生發展 建設幸福校園

摘要：“弘揚善水文化，建設幸福校園”是蘇州工業園區工業技術學校的發展愿景，而注重師生發展，是該校實現發展愿景的重要抓手。許多先進的理念、有效的舉措、突出的成果，值得學習和借鑒。

關鍵詞：教師；學生；發展；幸福校園；建設

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）05-0060-04

蘇州工業園區是中國和新加坡兩國政府重要的合作項目，既是一座具有國際競爭力的高科技工業園區，也是要發展成為國際化、現代化、信息化的生態型、創新型、幸福型的新城區。在蘇州工業園區提出“制造業升級，服務業倍增”的背景下，為滿足園區對高素質技能型人才的需求，2005年成立了蘇州工業園區唯一一所公辦中等職業學校——蘇州工業園區工業技術學校（以下簡稱園區工業技校）。近年來，學校以“服務園區、服務企業、服務學生”為辦學宗旨，確立“校企合作，國際交流，市場導向，特色立校”的辦學策略，走出了一條創新發展、跨越發展的成功之路。

一、關注學生發展：沒有學生，就沒有學校

學校因培養學生而存在，育人是學校的天職。職業教育要為區域經濟社會發展培養所需要的技能型人才，職業學校的發展首先要立足于學生的發展。

（一）德育首位，全員育人

“德育是平的、是寬的、是遠的，像大草原一樣。”建校伊始，王乃國校長在全校德育工作會議上的一句話，為園區工業技校的德育工作注入了基因。

所謂“平”，指的是師生平等、相互尊重。德育工作應避免居高臨下，更切忌盛氣凌人。在園區工業技校有一個傳統一直保持至今，每當師生相遇時，老師也會主動和學生互致問候。學校經常通過校長座談會、百度貼吧等形式了解學生所思所想，在關于手機使用、食堂管理等與學生切身相關的管理制度出臺之前，也會充分聽取學生的意見，保護學生利益。所謂“寬”，指的是德育工作遠超學生管理的范疇，要覆蓋課堂內外，無處不在。德育工作的場所不限于課堂上、教室里，要聯合家庭、學校、社會三方面的力量，扭轉德育工作僅靠學校單打獨斗的局面，形成強大而有效的德育合力。所謂“遠”，指的是德育對學生人生道路的影響是深遠的，其時間長度遠遠超過在校幾年。德育從簡單、外在的行為習慣和禮儀規范養成入手，逐步內化為學生自身素養，達到入腦入心，從而使其終身受益。德育內涵廣闊、形式多樣，像大草原一樣。

學校要求所有的教職員工都參與到德育工作中來，提倡“教書育人、管理育人、服務育人”。無論是教師、班主任，還是管理人員、后勤人員，都應該牢記為人師表，在自己的工作崗位上，在自己和學生相處的過程中，做到人人育德、事事育德、處處育德。

（二）開門辦學，合作育人

積極爭取理事會支持。學校理事會由園區工委書記擔任理事長，吸納教育局、財政局、組織人事局、勞動與社會保障局、人力資源公司等負責同志出任理事，理事會及時研究、解決學校發展改革過程中所面臨的重大問題，主動尋求政府部門、社會團體的支持，充分整合政府、企業、社會資源，促進學校發展。

校企攜手培養人才。學校創新校企一體辦學機制，深化合作內容，實現了校企雙方“標準共定、基地共建、過程共管、標準共鑒、文化共生”的深度融合。既引企入校，引入了通易數控有限公司等9個“校中廠”；也送教入企，在三星電子、亞智科技等4家知名企業開辦“廠中校”。金緯機械制造有限公司多年來一直與學校合作招收定向冠名班，從招生環節就開始介入面試，與學校共同制訂人才培養方案，每學期企業老總都親自來校看望班級學生，每周企業都會派管理人員或技術人員來校開課，合格的畢業生進入公司后直接作為后備干部培養。

校際合作拓寬視野。學校聯合當地普通高中積極嘗試普職融通，近兩年已經為區域內上千名高中學生提供普通高中通用技術課程教學，與多家中西部職業學校聯合辦學，被教育部職成司表彰為“東西部合作辦學職業學校”。學校多次接待韓國金屋工業高中交流團，組織大型學生交流活動；與新加坡工藝教育學院簽訂合作協議，成立“中國蘇州工藝教育卓越培訓中心”；與美國奧龍尼大學進行多次互訪，并在美國成立了蘇州工業園區工業技術學校加州中心。

（三）立足當地，按需育人

辦學層次符合當地社會需求。隨著蘇州工業園區整體教育質量的不斷提升，區域內初中畢業生的中考成績越來越高。為滿足更多的學生報考五年制高職的升學需求，學校一方面申報成為江蘇聯合職業技術學院五年制高職辦學點；另一方面積極爭取成為江蘇省首批現代職教體系試點單位，逐年擴大高職招生規模。學校還掛牌“蘇州工業園區社區學院”，并創建成為省級社區培訓學院，統籌蘇州工業園區的社會教育，開展失地農民技能培訓、退役軍人培訓等項目，年均完成各類培訓4600多人次。

專業設置符合當地產業需求。學校建立區域人才需求與專業設置動態調整機制，主動適應區域產業結構優化升級要求，重點圍繞蘇州“689”產業布局和園區“3+5產業發展規劃”建設面向本地支柱產業、主導產業、優勢產業和戰略性新興產業的品牌（特色）專業。拓展增設納米技術、融合通信、生物制藥、現代服務等4個中職專業和數控技術、電氣自動化、汽車運用與維修、計算機技術應用、物聯網工程、旅游服務與管理等6個高職專業。

在職培訓結合當地企業需求。為緩解當地物流企業、服務外包企業、電子商務企業的用人需求，學校多次承接緊缺人才培訓項目，與敦煌網共建華東地區電子商務產學研孵化基地。學校還依托園區集聚的世界500強等知名企業，挖掘企業員工在職培訓需求資源。比如卡夫食品經過對學校的多方考察，決定將其員工培訓外包給學校承擔，雙方正在醞釀籌建企業大學。

（四）教學改革，課堂育人

課程設置動態調整。各個專業的教學計劃定期優化，并且需要經過專業建設指導委員會論證后方可實施。課程形式豐富多樣，開設了30多門選修課供學生選擇，還有開放式的課程可以讓學生在課余時間通過參加各項活動來完成，經考核合格后可取得相應的學分。

課堂教學追求高效。學校面對學生學習積極性不高的現狀，對課堂教學動大手術，追求從課堂“有效教學”逐步走向“高效教學”。打破教室里學生桌椅固定的秧田式布局，根據教學的實際需要，靈活選擇分組式、圓桌式、扇面式等；撤掉了傳統的三尺講臺，迫使老師走到學生中間，加強師生互動；增設了大屏幕的高清電視，鼓勵教師少使用低效的粉筆黑板，多使用信息化教學手段。

實踐教學強化技能。實踐教學是培養學生職業技能的關鍵環節。學校投入巨資建設了77個實訓室，其中電子技術應用專業實訓基地、物流管理專業實訓基地（獲中央財政支持）為江蘇省職業教育實訓基地，融合通信專業實訓基地為江蘇省高水平示范性實訓基地。二產、三產類專業生均儀器設備值分別達到1.4萬元和1.1萬元，有力地保障了實踐教學的需要。做好實訓室的專業文化建設，充分營造“企業環境中的學校”和“學校環境中的企業”，做到生產技能工廠化訓練、服務技能實景化訓練。

（五）質量監控，規范育人

落實質量管理規范。貫徹執行江蘇省職業學校教學管理、學生管理、后勤管理三項管理規范，健全管理組織，完善管理制度，明確管理職責。常規管理常抓不懈，在“細”上下工夫，在“嚴”上抓落實，促進學校各項管理的精細化、規范化、科學化。

構建完備的督導監控體系。學校成立督導室，配備專、兼職督導員，對教學督導、行政督導實施“兩線監控”。督導手段采取常規督導和專項督導相結合的方式，每期均發布督導通報。常規督導定期進行，關注常規落實情況；專項督導每學期兩至三次，針對教育教學的重點、難點和薄弱環節，開展專項督導工作。遵循“督”與“導”結合、反饋與復查結合的原則，切實提高督導實效。學校還引入第三方參與的用人單位滿意度調查、學生滿意度調查，健全辦學質量監控體系。

（六）“三創”教育，全面育人

學校結合新時期“創新、創業、創優”的江蘇“三創”精神，將“三創”教育引入校本課程，組織編寫了校本教材《贏在“三創”》并正式出版，將“三創”教育納入各專業人才培養計劃。以小發明、小制作為主的創新教育儼然成為學校特色。學生在各類創新大賽中屢獲佳績。學校還成功承辦了2009年江蘇省職業教育創新大賽，2012年喜獲“江蘇省青少年發明家搖籃學校”。

創業教育風生水起。學校為學生開設創業講座培育創業意識，為種子選手開設創業培訓班進行項目孵化。學校現有學生創業項目達30多個，創業項目“果樂”在2012年江蘇省職業院校商業計劃書大賽中榮獲三等獎。學校三期建設中近1萬平方米的學生創業園已經正式投入運營。為發揮創業園的教育實踐功能，發揮示范輻射作用，學校正在積極申報“江蘇省大學生創業園試點基地”。

推行成功教育，增強學生爭先創優意識。學校發動全校同學參加“文明風采”大賽，讓學生在參賽過程中鍛煉能力素養、提升社會責任感。鼓勵學生自主組建社團，把學生社團打造成為展示青春活力、綻放多彩個性的舞臺。其中，慶典禮儀社團先后為第八屆全國職業教育技術裝備展覽會、第二屆中國開發區職業教育年會等重大活動提供禮儀服務，其標準規范的服務流程和優雅嫻熟的服務禮儀受到了大會主辦方的高度評價。

（七）構建IPQ模式，個性化育人

2009年1月，在首批江蘇省職業教育課程改革實驗學校答辯評審會上，校長首次提出了構建“以提升職業素養為核心的個性化職業教育模式（IPQ）”的構想，其英文表述是Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality，簡稱為IPQ教育模式。IPQ模式以提升職業素養為核心，以個性化教育理論為指導，涵蓋德育工作、課程建設、教學改革和文化建設等諸方面的育人工作，旨在為每一位學生搭建適合個性發展、挖掘自身潛能的平臺和通道。

IPQ模式又可簡稱為“1+X”模式。“1”是指一個核心，以提升職業素養為核心；“X”指多元化的發展方向，個性化的選擇。在某種程度上也可以說“1”是目的，“X”是手段，通過“X”這種個性化的途徑實現所有學生職業素養的提升。“X”可以是興趣、愛好，也可以是特長、強項。目前，學校給“X”設計了6大選項：專業技能、通用技能、創新發明、創業實踐、藝體特長、升學深造，學生可從中自行選擇一項或者多項作為發展方向。

多年來，學校以“為每個學生尋找最適合的發展道路”為己任，在研究中實踐，在實踐中完善，逐步探索出具有本土特色的IPQ人才培養模式，已引起兄弟職業院校的關注。《中國青年報》等多家媒體曾對學校的IPQ教育模式進行報道，這一育人成果還被蘇州市教育局推薦申報江蘇省教學成果獎。

二、關注教師發展：沒有好教師，就沒有好學校

（一）以創業氛圍凝聚教師

建校之初，學校只有一紙藍圖，真正是從零起步。因為學校剛剛開工建設，沒有教室上課，就先借地上課；沒有學生宿舍，就暫時棲居在高教區公共學生公寓。在這樣艱苦的環境下辦學，學校辦公、教師教學、學生生活都面臨很多挑戰，困難可想而知。

面對困境，自全國招聘而來的教職員工沒有氣餒。大家都以創業者的姿態、主人翁的意識積極投身到新學校的建設中。正是在這種創業激情的感染下，五湖四海的教師紛至沓來，大家為創建一流職校的共同目標走到了一起。

（二）以跨越發展鼓舞教師

作為一所新成立的學校，要想在強手如云的江蘇職業教育領域贏得一席之地，就必須創新發展，跨越發展。建校后，領導班子審時度勢，高起點制定學校第一個五年發展規劃。學校提出：“跨越的是常規，支持的是精神”，要用5年時間走過其他學校20年走過的路。

在不同時期，學校抓住當前發展的主要任務，瞄準示范（品牌）專業、實訓基地、省四星級學校、省高水平現代化學校等階段性目標，齊心協力、奮力拼搏。各個目標的陸續實現，鼓舞著全校教師持續保持旺盛的斗志，不斷去跨越新的臺階。

（三）以繼續教育促進教師成長

加強青年教師培養。年輕的學校必然有一支年輕的教師隊伍。學校通過實施青藍工程，完善青藍結對方式，為青年教師選好配好指導教師；指導青年教師制訂三年發展規劃，確定中短期發展目標，定期檢查與考核。

各類培訓促進教師成長。立足校本，圍繞教師的教學能力、專業能力、研究創新能力、合作能力有針對性開展培訓，促進教師崗位成才。嚴格執行專業教師到企業實踐“每兩年要滿2個月”的規定，制訂《教師企業實踐管理和考評辦法》。每年還選送四、五十位教師參加省級以上培訓，近三年共有31位教師分赴新加坡、德國、澳大利亞、日本等職教發達國家，學習專業技術，考察辦學理念。

（四）以干部隊伍帶領教師

學校把對干部隊伍保持適度考核壓力與加強對干部的培養指導相結合，把強化干部責任感與激勵干部成就感相結合，把推行目標管理與發揮干部能動性、創造性相結合。一方面推行校務公開，建立干部與教師的溝通互信機制；另一方面要求干部以身作則，起到帶頭示范作用。干部的垂范、宣傳、發動，有力地引領著教師團隊攻堅克難。

（五）以科研平臺鍛煉教師

學校由省職業教育領軍人才王乃國、金切刀具技能大師胡國強分別領銜，精選骨干教師組成團隊，成立名師工作室。由技能大賽金牌教練吳玢領銜的創新工作室，吸納了多位創新教育和技能教學的骨干教師。學校是園區產學研聯盟會員單位，組織教師為企業提供技術服務，先后承接電掃把測試機、電動機、數控折彎機等技術服務與合作項目。學校鼓勵教師參加專業相關的行業協會、專業學會等組織，積極參與各級各類學術活動。經過引導和培訓，教師參與課題研究能力不斷增強，目前在研的省市課題高達30多項。教師撰寫論文從少到多，核心期刊論文從無到有，學校在省市論文評比中連年獲得好成績。

（六）以管理機制激勵教師

推行“事業單位、企業管理”的體制創新。首先明確學校是園區管委會所屬的公辦學校，教師保留事業單位編制以解除教師的后顧之憂，但在學校內部，教師與園區企業人員一樣，實行能進能出、能高能低、能上能下的企業化人員管理機制。

制訂科學合理的獎懲制度。情感激勵，對教師的奉獻、進步、成績通過大會表揚，教師節或年度表彰等方式予以認可、肯定；通過晉升激勵，在職稱評審、評優評先、項目申報、職務晉升等方面對優秀教師予以傾斜，實施校內高職低聘、低職高聘；經濟激勵，率先啟動績效考核，在循序漸進的基礎上逐步拉開教師收入差距，對區級以上學科帶頭人、市級以上優秀“雙師型”教師等給予可觀的津貼。

（七）以善水文化溫暖教師

擁有一個溫馨和諧、積極向上的校園氛圍，是提升教師工作滿意度和職業幸福感的前提。學校依據地處園區金雞湖、獨墅湖雙湖板塊的地域特征以及學校教師來自五湖四海的文化特征，以“止于至善”為核心價值觀，推崇“上善若水”的境界，提出以“上善若水”作為文化主脈。

學校門口的一座橋就取名為“善水橋”，學校邊上的一條路被命名為“若水路”，學校的教學樓、實訓樓、宿舍樓、體育館、綜合樓等建筑分別取名為“善信樓”、“善能樓”、“善地樓”、“善時樓”、“善治樓”。學校通過理念系統、行為系統、視覺系統、環境系統營造“若水文化”，弘揚“若水精神”，追求“若水境界”，從而樹立起鮮明的學校品牌個性，最終建成“上善”之校，讓“善水”文化逐步積淀下來，成為推動學校長足發展的核心競爭力和持久源動力。

“弘揚善水文化，建設幸福校園”是學校的發展愿景。全校教職員工高度認同學校價值觀，積極參與學校發展過程，共同分享學校發展成果，努力將蘇州工業園區工業技術學校辦成最適合師生發展的學校，最受同行尊敬的學校。

（責任編輯：章躍一）

收稿日期：2013-04-28

作者簡介：李友節，蘇州工業園區工業技術學校（江蘇蘇州，215123）高級講師，主要研究方向為職業學校管理及專業建設。

Focusing on the Development of Teachers and Students to

Construct a Perfect School

JI You-jie

（The Industrial Technology School of Suzhou Industrial Park， Suzhou 215123， Jiangsu Province）

Abstract： \"Carrying forward the culture that the greatest virtue is like water and constructing a perfect school\" has been the vision of The Industrial Technology School of Suzhou Industrial Park. Focusing on the development of both teachers and students is the handle to realize this vision. Many advanced concepts， effective measures and outstanding achievements are worth learning from.

Key words： teacher； student； development； a perfect school； construction