“國示范”建設(shè)對職業(yè)學(xué)校教師的新挑戰(zhàn)

摘要：“國示范”學(xué)校的建設(shè)為職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)成長提供了新的機(jī)遇，也提出了更高的要求。職業(yè)學(xué)校教師必須主動抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展需要，修煉自己的“魂”，做“心靈導(dǎo)師型”教師；錘煉自己的“能”，做“技能操作型”教師；扎牢自己的“根”，做“專家學(xué)者型”教師；鍛煉自己的“行”，做“園藝技師型”教師；提煉自己的“思”，做“教育科研型教師”，促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“國示范”；職業(yè)學(xué)校教師；五項(xiàng)修煉；五型教師

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）05-0067-03

自2010年國家教育部、人力資源和社會保障部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》以來，國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校（以下簡稱“國示范”）建設(shè)就成了職業(yè)學(xué)校發(fā)展的標(biāo)桿，對于推動新時(shí)期我國中等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，提高中等職業(yè)教育的市場針對性、國家貢獻(xiàn)率和社會吸引力，進(jìn)一步增強(qiáng)其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力具有十分重要的意義。

到2013年，全國已經(jīng)有1000多所學(xué)校躋身于“國示范”建設(shè)行列。國家將重點(diǎn)支持這些學(xué)校的改革創(chuàng)新，大幅度提高這些學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，使其成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。“國示范”建設(shè)將向軟件建設(shè)傾斜，而職業(yè)學(xué)校軟實(shí)力提升的核心在于教師，內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。面對“國示范”建設(shè)的大好機(jī)遇與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，筆者以為，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該在“五項(xiàng)全能”下功夫，進(jìn)行“五項(xiàng)修煉”，做“五型教師”，獲得真正的專業(yè)成長，成為充滿正能量、富有真才氣、彰顯魅力、引領(lǐng)時(shí)代的創(chuàng)新型教師。

一、修煉自己的“魂”，做“心靈導(dǎo)師型”教師

近年來，職業(yè)學(xué)校不斷擴(kuò)招、不設(shè)“分?jǐn)?shù)底線”錄取學(xué)生，一方面讓許多學(xué)生有學(xué)上；一方面也給職教戰(zhàn)線的教師帶來了諸多困惑：學(xué)生的“不成材”“不成器”“不成人”導(dǎo)致許多教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，不愿意接觸學(xué)生，對學(xué)生甚至有一種排斥心理。正因如此，職業(yè)教育的教師尤其要具有浩然之氣，守住自己的“魂”，扎牢自己的“根”，抵制各種利益的誘惑，耐得住多元思想的碰撞，樹正氣、壓邪氣，淳師風(fēng)、揚(yáng)師德，在“知行統(tǒng)一”中讓學(xué)生“親其師，信其道”，成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”如果披著偽圣、庸俗、狹隘的外衣去教育學(xué)生，這種教育就顯得蒼白、虛偽，無疑會使教育成為無源之水、無本之木。

首先要抓住機(jī)遇，鉆研“國示范”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，拋棄慵懶、渙散、萎靡之態(tài)，以飽滿的熱情和積極的精神面貌投入工作。教師充滿激情與活力、神采奕奕，自然會與學(xué)生打成一片，以良好的精神狀態(tài)，促使學(xué)生形成健康、積極向上的學(xué)習(xí)心理。其次要精神振作、充滿自信、激情飛揚(yáng)，激活學(xué)生的思維，感染學(xué)生心靈，造就學(xué)生的精神和氣魄，孕育學(xué)生的人格和自尊。再次要有“舍我其誰”的責(zé)任感和氣魄，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新活力，探索新教法，不盲從權(quán)威，求新、求異、求變，為提升學(xué)生生命質(zhì)量奠基，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠基，為學(xué)生人生幸福奠基。

二、錘煉自己的“能”，做“技能操作型”教師

每一個(gè)學(xué)生都希望自己的老師是德藝雙馨的教師，職校生對教師的期望值更高，有時(shí)甚至非常嚴(yán)格、挑剔，你的才氣將直接決定你在學(xué)生心目中的信任度、信仰度及影響力。作為教師都清楚，一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)教師，就會喜歡上他所任教的課程，就會提升這門課的成績。同時(shí)，他們初中畢業(yè)走入職校，是帶著對人生新階段的希望和憧憬的，他們選擇了自己喜歡的學(xué)校，選擇了自己喜歡的專業(yè)，渴望著有令人耳目一新、與應(yīng)試教育教法完全不一樣的教師來改變自己的命運(yùn)。但是，當(dāng)他看到教師的課堂還是那么枯燥，學(xué)習(xí)還是那么乏味時(shí)，他們就會大失所望，用上課睡覺、逃課甚至違紀(jì)、退學(xué)來進(jìn)行反抗。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才。但一名不學(xué)無術(shù)、得過且過的教師如何能培養(yǎng)出這樣的人才？一個(gè)良師，足以讓學(xué)生改變一生、回味一生；一個(gè)庸師，足以讓學(xué)生評判一生、怨悔一生。所以，做一名讓學(xué)生終身難忘的教師應(yīng)成為每個(gè)教師的自覺追求。教到老，學(xué)到老，更新知識，創(chuàng)新理念，超越自我，厚實(shí)為師者的底氣。

職業(yè)學(xué)校教師的技能，體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在動手能力和技能操作上，如果你善于駕馭課堂，可以像《實(shí)話實(shí)說》那樣，與學(xué)生進(jìn)行平等對話、溝通心靈；如果你幽默風(fēng)趣、嬉笑斥罵皆成妙語，可以像《百家講壇》里的大師一樣瀟灑自如，妙趣橫生；如果你業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)知識淵博，可以像《狀元360》那樣展現(xiàn)才能，折服學(xué)生。

這樣的教師，在課堂上縱橫捭闔，在車間里張弛有度，在企業(yè)現(xiàn)場神思灑脫；這樣的教師，才是充滿魅力的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂，激起他們參與的欲望，使他們自覺、自愿地接受教育。

三、扎牢自己的“根”，做“專家學(xué)者型”教師

教師深厚的文化底蘊(yùn)猶如大樹的“根”，深入大地，汲取養(yǎng)分，孕育智慧，展示力量。讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必由之路，一個(gè)熱愛讀書的教師必然是涵養(yǎng)出一種獨(dú)特的文化氣質(zhì)和儒雅風(fēng)度的經(jīng)師；一個(gè)只會教眼前書、只能教教科書而不廣泛閱讀的教師也必然是不學(xué)無術(shù)、專業(yè)低下的庸師。

“國示范”建設(shè)的開放性、研究性、多元化等諸多特性使職業(yè)教育面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為職業(yè)學(xué)校的教師，要敢于承認(rèn)自己的欠缺，認(rèn)識到一次性學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)過去，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，持久地學(xué)習(xí)，縮短知識更新的周期，并且在讀書學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷進(jìn)行理論研究、實(shí)踐反思和感悟積淀，才能學(xué)得真知，悟得真理，進(jìn)而厚積薄發(fā)，成為博學(xué)多才、富有書卷氣的教師。

四、鍛煉自己的“行”，做“園藝技師型”教師

教育需要一個(gè)緩慢的發(fā)展過程，就像農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣需要一個(gè)周期，而不像工業(yè)一樣批量生產(chǎn)，迅速出爐。培養(yǎng)孩子，就得像種莊稼，把種子撒在地里，澆澆水，驅(qū)驅(qū)蟲，用心栽培，不能一蹴而就。教育者要給受教育者創(chuàng)造一定的教育環(huán)境，如給他讀書的環(huán)境條件、自由思考的空間、體驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會，相信學(xué)生一定可以茁壯成長，并且是多樣化成長，是各有特色的成長。葉圣陶先生有著名的論點(diǎn)：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”

但是教育遠(yuǎn)比農(nóng)業(yè)復(fù)雜。農(nóng)作物只需滿足它的生理需求，就能順利生長。而人是有思想的生命體，還得給他提供陶冶情操、啟迪智慧、培訓(xùn)能力的種種條件，使他們從德智體美等方面全面發(fā)展和健康成長。

工人心中有技，農(nóng)民心中有術(shù)，只有園藝師心中才有道。園藝師型的教師與優(yōu)秀的工人和農(nóng)民最大的區(qū)別在于他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)敢于創(chuàng)新的腦袋。職業(yè)學(xué)校的教師要做“園藝師”，一是要深諳培植之藝，不要用培養(yǎng)喬木的方法去培育灌木，也不要用培養(yǎng)灌木的方法去培養(yǎng)喬木，而要使灌木枝繁葉茂、濃蔭匝地，使喬木參天聳立、風(fēng)雨不摧；二是要深諳修剪之藝，長枝剪短、冗枝剔除，使文竹更纖美，牡丹更華貴，百合更芬芳；三是要深諳創(chuàng)新之藝，如玫瑰花的顏色只有紅、白，后來出現(xiàn)了藍(lán)色，就是因?yàn)閳@藝師的悉心實(shí)驗(yàn)與培育。

古人早就說過教育應(yīng)因材施教。這與用同一個(gè)模板培養(yǎng)要艱難不知多少倍，但任何一個(gè)有思想的教育者，一定不能害怕困難，不能簡單模式化地施教，一定要能動地、創(chuàng)造地工作。要根據(jù)學(xué)生各人不同的個(gè)性特征，有區(qū)別、有針對性地進(jìn)行教育，培養(yǎng)出多種多樣、各具特色的優(yōu)秀人才。

五、提煉自己的“思”，做“教育科研型”教師

在職業(yè)教育改革向縱深發(fā)展，“國示范”建設(shè)強(qiáng)勢推進(jìn)的今天，職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化：職業(yè)教育的內(nèi)涵更加豐富，從傳播知識到學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存；職業(yè)教育的功能大大增強(qiáng)，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系越來越密切；職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革大力倡導(dǎo)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接……這些變化對職業(yè)教育從教者提出了全新的研究課題。

錢偉長說過，你不上課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。因此，每個(gè)職業(yè)教育教師都要增強(qiáng)教育科研意識，積極參加教育科研工作，從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。一是要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，了解當(dāng)下職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，明確和適應(yīng)“國示范”建設(shè)對教師提出的新要求，不斷提升自己的教育理論水平、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力；二是要樹立科研意識，堅(jiān)持以課題為依托，注重調(diào)查研究，分析實(shí)際問題，研究教學(xué)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)、改進(jìn)和提高自身的教學(xué)；三是要有創(chuàng)新意識，要跳出樊籬，敢教敢試，永不言敗，教出個(gè)性，提出自己的教育教學(xué)理念和主張；四是要善于將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，落實(shí)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（責(zé)任編輯：章躍一）

收稿日期：2013-03-30

作者簡介：陸建華，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校（江蘇海門，226100）高級講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)研究。

On the New Challenges to Construct National Demonstration

School for Teachers in Vocational Schools

LU Jian-hua

（Jiangsu Haimen Secondary Vocational School， Haimen 226100， Jiangsu Province）

Abstract： The construction of national demonstration school provides new opportunities for the professional development for teachers in vocational schools， which， at the same time， proposes higher requirements. Teachers should grasp the opportunities actively and meet the challenges bravely， in order to be adapted to the requirements of vocational education reform and improve their own professional development.

Key words： national demonstration school； professional teachers； five disciplines； a teacher with five types