常州殷村職教園區(qū)發(fā)展的融合構(gòu)想

摘要：殷村職教園區(qū)作為常州最近開(kāi)發(fā)建設(shè)的一個(gè)中職園區(qū)，讓常州在經(jīng)歷了科教城蓬勃發(fā)展十年之后，對(duì)其職教又多了一份新的期待。面對(duì)全國(guó)中等職教園區(qū)數(shù)量繁多的現(xiàn)狀，常州殷村職教園區(qū)如何合理規(guī)劃、科學(xué)發(fā)展，服務(wù)于地方教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，那么最初的設(shè)計(jì)和規(guī)劃就是關(guān)鍵之筆。殷村職教園區(qū)以“東方劍橋”體現(xiàn)了“殷村”的特色，以“田園式”體現(xiàn)了“新式農(nóng)村”的構(gòu)想，以“學(xué)游居結(jié)合”體現(xiàn)了“4A級(jí)生態(tài)休閑旅游區(qū)”的特點(diǎn)。殷村職教園區(qū)即將組合到一起，園區(qū)中各學(xué)校和基地應(yīng)從機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)、師資融合三角度出發(fā)深度融合、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：殷村職教園區(qū)；融合；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）05-0070-04

一、殷村職教園區(qū)概況

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的優(yōu)化組合，常州市職業(yè)教育發(fā)展形成了自己的品牌和特色。到目前為止，已建成職教四大區(qū)域，分布在常州城的東西南北方向，形成了高職園區(qū)、中職園區(qū)、職教基地、職教聯(lián)盟的職教標(biāo)志性園區(qū)，形成了四位一體的職教模式。其中殷村地處常州城西，是一所中職職教園，是城西的職教資源整合的產(chǎn)物。這為努力實(shí)現(xiàn)把常州建設(shè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)城、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)城、生態(tài)宜居城、和諧幸福城的目標(biāo)厚實(shí)了基礎(chǔ)。

（一）位置及組成

殷村職教園位于常州城西，主要集聚有江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校、常州交通技師學(xué)院、常州市人民警察培訓(xùn)學(xué)校和江蘇省常州未成年人社會(huì)實(shí)踐基地，簡(jiǎn)稱(chēng)四校一基地。

（二）理念：東方劍橋，新式農(nóng)村

如同劍橋大學(xué)坐落于英格蘭小鎮(zhèn)劍橋，殷村職教園區(qū)坐落于常州殷村。殷村職教園建設(shè)已列入常州職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展重點(diǎn)工程。其規(guī)劃是由特邀的長(zhǎng)江學(xué)者、東南大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)王建國(guó)教授領(lǐng)銜的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，現(xiàn)已完成了殷村職教園概念性城市設(shè)計(jì)方案和殷村職教園基礎(chǔ)設(shè)施外圍銜接概念性設(shè)計(jì)方案，整個(gè)方案按照開(kāi)放、多元、融合的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，未來(lái)的殷村職教園不僅僅是學(xué)習(xí)的地方，也是產(chǎn)業(yè)化基地，更是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)重要方式，還為城市居民休閑旅行提供了良好環(huán)境。按照“園區(qū)村聯(lián)動(dòng)、學(xué)游居結(jié)合、政校企共建”模式和“資源集約化、標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代化、辦學(xué)國(guó)際化、服務(wù)社會(huì)化”的理念，努力打造職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的常州范例。殷村職教園區(qū)以城鄉(xiāng)一體化的全新思路，整合資源、統(tǒng)籌推進(jìn)，做到“園、村、區(qū)聯(lián)動(dòng)，學(xué)、游、居合一”，建設(shè)“東方劍橋式”新農(nóng)村、4A級(jí)生態(tài)休閑旅游區(qū)和文化道德體驗(yàn)區(qū)于一體，是市委、市政府提升職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵的又一創(chuàng)新舉措，也是推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、整體發(fā)展的全新探索。

（三）功能：人才培養(yǎng)，社會(huì)培訓(xùn)

1.人才培養(yǎng)。殷村職教園不是常州大學(xué)城的“翻版”。大學(xué)城以高職為中心，而殷村職教園以中職為基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)的層次模式不同。它通過(guò)中職和高職很好地銜接來(lái)形成新的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，這是職教園區(qū)人才培養(yǎng)的定位。不僅僅以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，更強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)體的素質(zhì)和品質(zhì)提升，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。

2.社會(huì)培訓(xùn)。強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的信息化水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代技術(shù)來(lái)提升職教品質(zhì)，從而形成新的培養(yǎng)模式。園區(qū)建成后，可容納全日制學(xué)生2萬(wàn)人，每年可提供社會(huì)培訓(xùn)4萬(wàn)人次，提供體驗(yàn)和實(shí)踐教育以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)100萬(wàn)人次。

二、常州殷村職教園區(qū)融合的必要性

不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)有職教園區(qū)30個(gè)以上，而且還有不斷增加的趨勢(shì)。殷村職教園區(qū)想成為一所非常有特色的中職城，一方面園區(qū)的管理要迅速走上正軌，縮短磨合期，為四校一基地的加快發(fā)展鋪平道路，園區(qū)發(fā)展好了才是硬道理；另一方面，在全國(guó)職教園區(qū)中能夠有一席之地，園區(qū)要提供一個(gè)在管理、辦學(xué)、人才培養(yǎng)或其他方面的高效的管理范例。殷村職教園區(qū)的四校一基地很快都將入住園區(qū)，很多問(wèn)題很快都會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。在此，意在為即將搬入一個(gè)園區(qū)的四校一基地出謀劃策，提供多種整合方案及融合可能，以期加快園區(qū)的適應(yīng)和發(fā)展，筆者從機(jī)構(gòu)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)組合、師資隊(duì)伍三方面提出了融合構(gòu)想。

三、常州殷村職教園區(qū)融合的途徑

（一）機(jī)構(gòu)融合

常州市政府在殷村職教園區(qū)成立之初便設(shè)立了殷村職教園管委會(huì)。似曾熟悉的是常州科教城管委會(huì)，所以便在此列出了常州科教城的機(jī)構(gòu)設(shè)置模式，以提供前車(chē)之鑒。

1.學(xué)常州科教城：成立管委會(huì)，節(jié)約辦學(xué)。

常州科教城自創(chuàng)立以來(lái)，已有十年的時(shí)間，是全國(guó)少有的幾家高職園區(qū)中辦得非常有特色的一家，從多任國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都來(lái)視察過(guò)這一點(diǎn)來(lái)看，其辦學(xué)特色彰顯無(wú)遺。建議常州殷村職教園區(qū)就近吸取常州高職城辦學(xué)成功的地方，對(duì)于其辦學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尋找好的解決方法，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。在殷村職教園籌建之初，已經(jīng)成立起了管委會(huì)，這一點(diǎn)和常州科教城如出一轍，相信定能為園區(qū)的發(fā)展運(yùn)籌帷幄。但是，對(duì)于統(tǒng)一招生宣傳和統(tǒng)一就業(yè)的問(wèn)題，建議管委會(huì)變換思維，大膽創(chuàng)新。對(duì)外能統(tǒng)一口徑，統(tǒng)稱(chēng)殷村職教園區(qū)，甚至是一些有關(guān)園區(qū)發(fā)展的重大事情，有必要園區(qū)統(tǒng)一出面，或形成統(tǒng)一作用的時(shí)候，園區(qū)的整合作用要充分彰顯出來(lái)。

2.學(xué)劍橋：統(tǒng)一招生就業(yè)。

殷村職教園區(qū)號(hào)稱(chēng)是東方劍橋，不僅是劍橋和殷村的地域相似，更核心的應(yīng)是其內(nèi)在的辦學(xué)模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程教學(xué)、招生就業(yè)等。出于對(duì)東方劍橋的期待和鐘愛(ài)，筆者還是對(duì)西方劍橋進(jìn)行了探尋，試圖通過(guò)研究西方劍橋的種種特點(diǎn)來(lái)了解東方劍橋的辦學(xué)理念、機(jī)構(gòu)設(shè)置和環(huán)境規(guī)劃。所以在此列出劍橋大學(xué)的機(jī)構(gòu)設(shè)置，以尋找殷村職教園區(qū)建設(shè)中的種種端倪。

多個(gè)學(xué)院并列的辦學(xué)模式是可行的。劍橋?qū)ν饨y(tǒng)稱(chēng)為劍橋，雖然各二級(jí)學(xué)院也享有盛名，但外界還是以劍橋大學(xué)尊稱(chēng)。學(xué)院設(shè)置的模式采用的是在劍橋大學(xué)的管理下設(shè)置多個(gè)并列學(xué)院，目前國(guó)內(nèi)的很多綜合性大學(xué)都是采用這種模式。殷村職教園雖然是中等職教園區(qū)，與綜合性大學(xué)在辦學(xué)上存有諸多不同之處，但是參照常州科教城這樣一個(gè)高職園區(qū)的院系設(shè)置又讓人信心大增。既然高職園區(qū)可以采用這種園區(qū)下設(shè)多個(gè)并列學(xué)院的模式，那中職園區(qū)采用這種模式應(yīng)該也是可以的，可以起到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、節(jié)約辦學(xué)的作用。

就殷村職教園區(qū)來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)立之初，動(dòng)工之前就已經(jīng)成立了管委會(huì)，所起的作用非同凡響。園區(qū)管委會(huì)如同父母，下面有五個(gè)弟兄，這五個(gè)弟兄從事著五種不同的行業(yè)，父母要管理好他們，讓五個(gè)弟兄和睦相處，同時(shí)又互相競(jìng)爭(zhēng)，這就要求父母富有智慧，善于管理，善于創(chuàng)新。既要管理，又要放權(quán)，所謂一張一弛，才能充分激發(fā)五弟兄的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）專(zhuān)業(yè)融合構(gòu)想

1.四校一基地的專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀。

（1）江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。該校設(shè)有5系2部，開(kāi)設(shè)14個(gè)五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)和3個(gè)三年制中職專(zhuān)業(yè)。學(xué)校建成了省級(jí)高職示范專(zhuān)業(yè)5個(gè)，省五年制高職評(píng)估優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)4個(gè)，市級(jí)高職示范專(zhuān)業(yè)7個(gè)，省級(jí)中職示范專(zhuān)業(yè)2個(gè)。開(kāi)設(shè)燃?xì)夂凸弧坝唵闻囵B(yǎng)”班。與多所大學(xué)合作開(kāi)設(shè)工程管理、環(huán)境工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)專(zhuān)業(yè)的全日制本科班。

（2）常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校。該校擁有藝術(shù)設(shè)計(jì)系和藝術(shù)表演系，并設(shè)了4個(gè)高職大專(zhuān)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)表演（舞蹈、器樂(lè)方向）1個(gè)中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)。目前學(xué)校是北京舞蹈學(xué)院中國(guó)舞考級(jí)、上海音樂(lè)考級(jí)常州考試中心，北京國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)院江蘇省后備人才基地及考級(jí)中心。

（3）常州交通技師學(xué)院。該校設(shè)有基礎(chǔ)部、汽車(chē)應(yīng)用系、工程車(chē)輛系、商務(wù)運(yùn)輸系、計(jì)算機(jī)應(yīng)用系。

（4）常州市人民警察培訓(xùn)學(xué)校。通過(guò)多種渠道均未查到該學(xué)校的具體情況。

（5）江蘇省常州未成年人社會(huì)實(shí)踐基地。由于為新建的基地，2010年才遞交了成立報(bào)告，所以暫時(shí)還沒(méi)有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)力量。

2.四校一基地的專(zhuān)業(yè)融合構(gòu)想。

（1）專(zhuān)業(yè)融合迫在眉睫。

殷村職教園內(nèi)“四校一基地”屬于五個(gè)分管部門(mén)，屬于五個(gè)不同的產(chǎn)業(yè)和事業(yè)。好比一道數(shù)學(xué)題：五個(gè)一相加等于幾？如果“五個(gè)一相加等于五”，那就是每一所學(xué)校自我發(fā)展，沒(méi)有形成合力、沒(méi)有產(chǎn)生凝聚力，那么未來(lái)發(fā)展的空間就可能受到限制。如果“五個(gè)一相加等于一”，就要強(qiáng)調(diào)園區(qū)的整體性、融合性，強(qiáng)調(diào)各自特色在整體中形成新的發(fā)展模式。因此，五個(gè)學(xué)校必須按照一個(gè)整體來(lái)推進(jìn)，各自找到自己的立足點(diǎn)，又借鑒別人的優(yōu)勢(shì)形成資源共享，把自身的特色更好地發(fā)展起來(lái)，同時(shí)又非常好地節(jié)約資源。

殷村職教園區(qū)中的四校一基地，分屬于建筑、藝術(shù)、交通、警察、未成年人培訓(xùn)五個(gè)完全不相干的行業(yè)，如果僅是四所中職校放在一起，具有相同的辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)層級(jí)，可能只是機(jī)械地互為鄰里居住在一起，并不能形成合力。所謂隔行如隔山，不同的行業(yè)可能老死不相往來(lái)，這無(wú)疑加劇了融合的難度。如果殷村職教園區(qū)僅僅是把四校—基地放在一起，不能抱團(tuán)發(fā)展，那意義就小了很多。

（2）專(zhuān)業(yè)融合途徑的多元化。

第一，可以把整個(gè)園區(qū)的安保工作全部交給常州市人民警察培訓(xùn)學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)，又專(zhuān)業(yè)又給學(xué)生工學(xué)交替提供了場(chǎng)所和崗位。第二，把園區(qū)所有的學(xué)生工作、社團(tuán)工作的總部設(shè)在常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校，發(fā)揮藝術(shù)生的特長(zhǎng)，給他們提供組織能力鍛煉和才藝展示的舞臺(tái)。第三，由常州交通技師院牽頭成立駕校，不僅承包下整個(gè)園區(qū)的駕照考試，同時(shí)承接校外的駕照考試，既創(chuàng)造了效益，又方便了師生。第四，整個(gè)園區(qū)統(tǒng)一建設(shè)教職工居民樓或家庭裝修，由江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校牽頭建設(shè)，保證物美價(jià)廉，既方便了教師，也為學(xué)建筑的學(xué)生提供了實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)崗位。同時(shí)該校還可面向社會(huì)承接建設(shè)和裝修業(yè)務(wù)，讓學(xué)有所成的學(xué)生有用武之地，順便解決就業(yè)問(wèn)題，也可為學(xué)校創(chuàng)收。第五，江蘇省常州未成年人社會(huì)實(shí)踐基地可同時(shí)負(fù)責(zé)所有未成年在校生的社會(huì)實(shí)踐，包括教師未成年子女的社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)然，以上只是為四校一基地之間的相互聯(lián)系出的點(diǎn)子，至于對(duì)外的校企合作，學(xué)生的工學(xué)交替的合作就要相互之間多聯(lián)系與合作了。

（三）師資融合構(gòu)想

1.四校一基地的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。

（1）江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。現(xiàn)有教職工386人，其中專(zhuān)任教師280人，專(zhuān)任教師中近75%具有講師、副教授等中、高級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師比例達(dá)69.2%。

（2）常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校。該校現(xiàn)在校生2000余人，工專(zhuān)、兼職教職員近150人，其中高級(jí)職稱(chēng)、碩士研究生約占30%，擁有一支由國(guó)家一級(jí)演員、教授、副教授、國(guó)家播音指導(dǎo)、著名歌唱家、外國(guó)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人等眾多藝術(shù)領(lǐng)域資深教師構(gòu)成的富有愛(ài)心與責(zé)任感的師資團(tuán)隊(duì)。

（3）常州交通技師學(xué)院。現(xiàn)有教職員工230余人，其中專(zhuān)兼職教師107人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師55人，文化技術(shù)理論教師均達(dá)到了本科及以上學(xué)歷。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師55人，均具有大專(zhuān)以上學(xué)歷及相關(guān)工種的中級(jí)及以上職業(yè)資格證書(shū)，其中25人有技師以上職業(yè)資格證書(shū)。實(shí)習(xí)教師中高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、技師及高級(jí)技師占實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總數(shù)的66%。

（4）常州市人民警察培訓(xùn)學(xué)校。由于該校學(xué)校性質(zhì)的特殊性，要求保密的嚴(yán)格性，所以未查到該校的具體師資情況。

（5）江蘇省常州未成年人社會(huì)實(shí)踐基地。這是一個(gè)2010年才論證成立的基地，非常年輕，師資力量還有待于逐漸壯大。

縱觀(guān)四校一基地的師資隊(duì)伍情況可見(jiàn)，江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師資力量最強(qiáng)。常州交通技師學(xué)院的師資技術(shù)性較強(qiáng)，都是交通專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)教師。常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校一直以來(lái)都是控制學(xué)校發(fā)展規(guī)模，師資人數(shù)節(jié)約化，但是每位教師都有特長(zhǎng)。常州市人民警察培訓(xùn)學(xué)校的教師相信對(duì)身體素質(zhì)和思想素質(zhì)的要求更是高人一等。所以這四所學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師都是身懷絕技的行業(yè)高手，幾乎沒(méi)有替代的空間。

2.四校一基地師資隊(duì)伍的融合構(gòu)想。

（1）人員的融合。

引進(jìn)高水平教師。綜合四校一基地的師資情況，幾所學(xué)校的教師數(shù)都不多，所以職教園區(qū)投入使用后，引進(jìn)高水平教師迫在眉睫。

文化課教師隊(duì)伍的整合。一般來(lái)講，文化課教師都編在基礎(chǔ)部。四所學(xué)校文化課教師隊(duì)伍可以進(jìn)行資源整合，甚至可以成立一個(gè)公共的基礎(chǔ)部，所有的文化課教師全部編入基礎(chǔ)部。殷村職教園區(qū)成立后，將基礎(chǔ)部統(tǒng)在園區(qū)管委會(huì)下，負(fù)責(zé)整個(gè)園區(qū)基礎(chǔ)課的日常教學(xué)。這樣無(wú)疑會(huì)節(jié)約很多教師。

文化課教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型。園區(qū)基礎(chǔ)部整合之后，如果文化課的教師嫌多的話(huà)，對(duì)于有意轉(zhuǎn)型的教師，可以建議并幫助其轉(zhuǎn)到相近的教師比較短缺的文科專(zhuān)業(yè)，或者根據(jù)其之前所學(xué)專(zhuān)業(yè)就近轉(zhuǎn)型，使其學(xué)有所用。

專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍的摸底與融合。由于專(zhuān)業(yè)課之間沒(méi)有太多的相似之處，各屬于不同行業(yè)，所以想要融合專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍恐怕難度較大。可能在一些設(shè)備上還有些共用的空間。

專(zhuān)業(yè)課教師自由流動(dòng)。其他專(zhuān)業(yè)的教師采取民主管理、因崗設(shè)人的方式，在校內(nèi)公開(kāi)競(jìng)聘，以便于教師在校際自由流動(dòng)，在校內(nèi)外自由兼職，以促進(jìn)教師的待遇收入增長(zhǎng)，真正留住教師。

（2）培訓(xùn)的融合。

進(jìn)行整體的通識(shí)培訓(xùn)。如針對(duì)崗位工作態(tài)度、工作心態(tài)、工作積極性，防止工作倦怠，進(jìn)行通識(shí)性的培訓(xùn)。

進(jìn)行有針對(duì)性的各個(gè)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教師采取不同的培訓(xùn)模式。可以在園區(qū)內(nèi)培訓(xùn)，也可以參加江蘇省乃至全國(guó)組織的一系列專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

就地培訓(xùn)，充分利用資源。培訓(xùn)可部分由四校一基地中的江蘇省常州未成年人社會(huì)實(shí)踐基地負(fù)責(zé)，可利用已有的培訓(xùn)場(chǎng)地、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)師資。如果有些培訓(xùn)項(xiàng)目沒(méi)有相適應(yīng)的課程，可以建設(shè)兼職師資庫(kù)，從中選擇合適的教師及課程。對(duì)教師組織不定期的培訓(xùn)，以不斷提高其崗位適應(yīng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

看了殷村職教園區(qū)的總體發(fā)展規(guī)劃，高興之余還是有點(diǎn)擔(dān)憂(yōu)。一來(lái)?yè)?dān)憂(yōu)其機(jī)構(gòu)設(shè)置，能否像劍橋一樣，充分發(fā)揮園區(qū)的作用，或者能否像常州科教城一樣，充分發(fā)揮五所高職院的相同屬性，深度融合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。二來(lái)?yè)?dān)憂(yōu)其專(zhuān)業(yè)設(shè)置。因?yàn)樗男Ｒ换囟际钱愘|(zhì)的，沒(méi)有兼容性，如何才能把四校一基地，這五樣猶如包子原材料的食材，通過(guò)一定的途徑變成一只美味可口的包子，這可是要煞費(fèi)心機(jī)的。三來(lái)?yè)?dān)憂(yōu)其師資隊(duì)伍。就目前的情況來(lái)看，四校師資隊(duì)伍的技術(shù)力量很雄厚，但學(xué)歷、職稱(chēng)層次還有欠缺，教學(xué)名師、教學(xué)帶頭人等高水平的教師還很缺乏，高水平的教師團(tuán)隊(duì)還很少，沒(méi)有組團(tuán)發(fā)展，單打獨(dú)斗的情況比較嚴(yán)重。這三個(gè)方面的缺陷在未來(lái)園區(qū)的發(fā)展中是要予以高度重視的，如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保發(fā)展暢通是要值得好好考慮的。筆者在報(bào)告中也給出了一些建議，但礙于紙上談兵，還不夠成熟，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，有效性有待進(jìn)一步證實(shí)。歸根結(jié)底，還有待園區(qū)在發(fā)展實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想出應(yīng)對(duì)之策，予以及時(shí)解決。

（責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)）

本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“高職院校‘雙師型’教師終身發(fā)展的制度設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：GJA114017）成果之一。

收稿日期：2013-02-15

作者簡(jiǎn)介：孫建波，江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究中心（江蘇常州，213001）助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

Conception of the Development of Changzhou Yin Village

Vocational Education Park

SUN Jian-bo

（Jiangsu Vocational and Technical Scientific Research Center， Changzhou 213001， Jiangsu Province）

Abstract： Yin Village Vocational Education Park， as a recently established one， offers more expectation for vocational education after ten years of Changzhou's development as a science and education city. In view of the current situation of various vocational education parks all over China， the original design and plan are crucial to its scientific development and service for the local education and economy. Featured as the \"oriental Cambridge\"， Yin Village Vocational Education Park shows the conception of \"idyllic village\" and \"4A ecological leisure tourism area\" with combination of learning， travelling and dwelling. This essay gives preliminary discussion on the cooperation and harmonious development of schools and bases in the park from the aspects of organization， profession and merging of teaching staff.

Key words： Yin Village Vocational Education Park； merging； conception