藝術教育：學校“和愛文化”建設的有效路徑

摘要：構建符合學校特征又富有個性的學校文化，是一種教育的擔當。南通師范第一附屬小學秉承學校創辦人張謇的教育思想，努力構建學校“和愛文化”，并將藝術教育作為推進學校“和愛文化”建設的重要路徑。在可觸可感的藝術教育濡染中，“和愛文化”成為全體師生的自覺追求。

關鍵詞：和愛文化；藝術教育；張謇

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）07-0013-04

遇見之美好：“和愛文化”與藝術教育

南通師范學校第一附屬小學是一所具有百余年歷史的名校。學校創始人清末狀元、實業家張謇先生倡導“天下一家，中國一人”之思想，并于建校之初親筆題寫“愛日（即愛時間）、愛群（即愛集體）、愛親（即愛親人）、愛己（即愛自己）”之校訓。學校從創建之始就十分重視藝術教育。美國教育家杜威先生曾受張謇先生之邀來校講學，提出“藝術內在的是教育，教育也可以成為藝術”的著名論斷。百余年來，從這里走出了電影表演藝術家趙丹、世界抽象畫大師趙無極、青年鋼琴家王魯、國家一級導演江平等著名藝術大師。他們的成功是我校藝術教育成功的典型個案，也是我校長期重視藝術教育的必然成果。

我們在梳理學校百年文脈的基礎上，秉承張謇先生的教育思想，莊嚴地舉起“和愛”的教育大旗，以“和愛”為學校文化的靈魂，把“和愛”植根于每一個教師與學子的心靈和校園生活之中，成為我們教育與行走的方向和目標。“和愛”強調“和諧共生，愛滿天下，責任自覺，成己成物”。我們以綿延百年的“四愛校訓”為核心，以“責任擔當”為基礎，以“成己成物”為目標，以“和諧共生”為追求之境界。

為使這一理念深入學校每一個成員的心中，我校積極研討，全面探尋實施策略。管理實踐中，我們發現藝術教育正是推動學校文化建設的直接抓手。近幾年來，我們逐步走出了一條以藝術教育促進學校“和愛文化”建構的發展之路。學生的“和風畫語”百米書畫展構成了校園的一道亮麗風景。校園藝術節為學生創造了幸福快樂的校園生活，一支支豎笛吹開了同學們心中的藝術之花，一支支彩筆描繪了同學們心中的斑斕之夢。教師青春藝術團、學生蓓蕾藝術團更是校園綻放藝術奇葩的天地。第九屆亞洲藝術節文藝晚會上160人的大型歌舞盡顯學校學子藝術才華，團市委慶祝建國60周年暨“紅領巾心向黨”迎“六一”大型歌詠比賽中學校獲得特等獎，市首屆“感恩杯”少兒歌詠比賽中一曲《我們美麗的祖國》、一首《小小少年》讓學校藝術團摘得一等獎桂冠……“和愛文化”熏染下的藝術教育碩果累累，同時藝術教育也讓學校文化實現了由理念到實踐，由文化到行動的融合與轉化。“和愛”逐漸成為學校每個師生共同的文化印記與生命自覺。

選擇之必然：藝術教育與校園文化

實踐表明，在學校文化的引領下，學校的藝術教育不斷攀升，成果豐碩；學校文化也因此得以提升。學校文化建設的途徑有很多種，何以選擇藝術教育為抓手？我們以為，這是由藝術以及藝術教育本身的特殊性所決定的。

1.藝術本身就是一種文化

藝術本身凝結著文化之維。文化人類學鼻祖泰勒在《原始文化》中曾經給文化下了一個經典的定義：“文化或文明是這樣一個復雜的整體，它包括了知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及作為社會成員所具有的其他一切能力和習慣。”[1]從泰勒對文化的這一定義可以看出，文化包含藝術，即藝術屬于文化的一部分。基于此種認識，我們充分意識到藝術教育是校園文化的重要組成部分，是人全面發展的重要環節，其基本目標是在傳授藝術知識的基礎上，形成藝術技能，開拓人的認識能力，尤其是形象思維能力、創造能力，進而發展人的藝術才能，創造藝術美和情感美。藝術與文化渾然天成，“藝術是在現實文化的土壤中生長起來的”，“現實文化的發展制約藝術的發展”。[2]更有學者明確指出：“藝術是一種文化，藝術教育也是一種文化且在營造著一種文化。”[3]

2.藝術教育有其獨特的優勢

在藝術教育的過程中，無時無刻不蘊含著真、善、美。首先，所謂真，是指事物本身的天然屬性和狀態，它建立在藝術家經歷過的客觀基礎之上，以想象的虛擬的形象表現于藝術世界中，是藝術家對生活的真的事物的審美發現。而這種真表現在藝術作品上，在被人們欣賞的過程中，必定會打動人的內心。其次，就藝術而言，現實中有倫理之善，主體有道德之善，藝術有審美之善。藝術教育能使人善良，因為善是藝術的品格，無論是在藝術創造還是在藝術欣賞中，主體和藝術作品是有共鳴的。第三，藝術教育能使人心靈美。因為，美是藝術的特質，藝術教育本身就是一種美感教育，是欣賞美、創造美、表達美、體現美的教育。所以，藝術教育最能培養主體的愛美之心，有了愛美之心，就會相應地產生愛智之心和愛德之心。總之，藝術用真實、形象、生動的方式展現生活，表達、呈現對文化的理解與追求，同時承擔起精神引領與教育的重任。簡言之，深刻的學校文化得以清淺地演繹。

3.藝術教育符合兒童生命律動的特征

畢加索說過，每一個兒童都是藝術家。兒童喜歡涂涂畫畫，即使在窮鄉僻壤里沒有紙、筆、顏料的孩子也會用一粒石子、一塊小磚頭或者一小段樹枝，在墻壁、路面、沙灘上繪出自己心中的獨白、夢想、歡樂或者憂傷。兒童按照生命的律動，使興奮的無規律的跳動成為舞蹈，使發之于情感的混亂的聲音組織為歌曲。這些互動都沒有劃清自然和藝術的界限。自然和藝術的統一狀態，使兒童對生命的感受得到充分抒發。學校特別是小學，其主體正是這些活潑潑的兒童，其教育必須是兒童的方式。以藝術教育為抓手實現學校文化的追求是兒童所喜歡的；以藝術教育作為學校文化建構的重要途徑符合兒童身心發展的規律。

不懈之追求：藝術教育促進“和愛文化”建構的策略

1.凸顯藝術美感，營造“和愛文化”的氛圍

黑格爾說過：“美的形象是豐富多彩的，而美也是到處出現的。”[4]我校為了營造“以美促德、以美怡情、以美益智”的育人環境，不斷加強“和愛文化”建設，努力使校園成為學生啟智的學園、生活的家園、成長的樂園，促進學生全面健康和諧發展。學校建有“和愛”主題雕塑、茅亭、逸園、育人碑、思源井、日月同輝泉、百齡頌等育人景點，讓有限的校園空間滲透出無限的審美情懷；學校圍墻、操場、樓道、走廊等張貼了學生創作的各種書畫作品、手工作品，融教育性與美感于一體，營造了濃郁的藝術氛圍。值得一提的是，我校還特別建設了露天舞臺供學生進行社團活動或進行藝術展示，給學生的藝術教育創設了一個有力的平臺。校園內、圍墻外學校定期展示學生書畫作品，彰顯我校藝術教育獨特風韻，啟迪學生美好心靈；音樂、美術教室的布置從學科特點出發，為學生創生獨特的藝術空間，愉悅學生心靈，提高學生感受藝術、欣賞藝術的能力；辦公室里，教師“和愛”用語、“和愛”團隊風采的藝術化布置，讓藝術的校園更加靚麗多彩；優雅的鈴聲、一曲曲動聽的校園歌曲，讓學生在優雅的視聽環境中耳濡目染，使高尚的品德和藝術修養在潛移默化中逐漸形成，“和愛文化”的種子也在不知不覺中播撒到學生幼小的心田。

2.融合藝術教育特點，滲透“和愛文化”的理念

藝術的東西是最能打動人心的。在推進“和愛文化”建設中，我們融合藝術學科的特點，將“和愛文化”理念通過童謠、書畫、歌曲等藝術形式生動地演繹。音樂課上，老師帶領學生創編《“和愛”謠》；美術課上，老師組織學生出“和愛”小報、開展“和愛”主題的書畫比賽。高年級學生還將“和愛文化”理念配上大家所熟悉的歌曲旋律傳唱，如《我和你》《相親相愛的一家人》等。同時學校也原創了許多歌曲，如每天早晨師生同唱《朝儀歌》，一年級新生學唱《入學歌》，開學典禮、畢業典禮等重大活動上學生都要唱校歌《我的母校在城南》。一曲曲動聽的校園歌曲，讓學生在優雅的藝術環境中熏陶、濡染，使“和愛文化”在不知不覺中植根學生的心靈。此外，我們還發動全校學生參與到校園文化建設中來，給學校設計主題雕塑，給學校開展的節慶活動設計會標、吉祥物……于是，“和愛”主題雕塑、“四愛”校訓浮雕，“最美的笑臉”“帶翅膀的問號”等，這些訴諸藝術形式的顯性文化標識背后，也都體現出屬于“神”的“和愛文化”的價值品性。“和愛文化”，在豐富多彩的藝術實踐中，逐漸成為學生的文化印記。

3.借力藝術教育主題活動，彰顯“和愛文化”的追求

在各項主題活動中，學生、教師乃至家長為了同一目標而奮斗，“和愛文化”中的核心內容“和諧共生”“成己成物”已經成為了師生及家長的一種自覺，“責任自覺”內化為師生靈魂的一個有機組成部分。

（1）班級歌曲賽。學校結合相關德育主題經常開展以班級為單位的歌曲比賽，以歌聲贊美祖國、贊美家鄉，抒發愛祖國、愛家鄉的情感。

（2）學生書畫展。學校美術組結合重大節日、學校活動和德育主題，舉辦書畫、攝影展，向師生、向社會展示我校藝術教育成果與魅力。

（3）校園藝術節。學校每學年第二學期舉辦校園藝術節，面向全體學生，組織包括合唱、器樂、繪畫、書法、朗誦、舞蹈、韻律操等內容的藝術活動，為全體學生搭建藝術實踐的舞臺。學校組織的聲樂、舞蹈、器樂“三獨”比賽，學生人人參與，個個爭先，先是通過班級選拔藝術小能手，再組織年級“三獨”比賽，最后在全校范圍內舉行才藝小能手展演活動，極大地激發了學生對藝術的興趣，為校園文化建設推波助瀾。

（4）新年音樂會。學校每學年第一學期新年來臨之際，舉辦學校“和愛之聲”新年音樂會，邀請市“夕陽紅”藝術團、市邊檢站官兵等來校，共迎新年、同頌祖國，將“和愛文化”推廣到社會層面。

（5）課本劇展演。語文、英語等學科中含有豐富的藝術素材，課本劇是我校學生喜聞樂見的藝術表現形式，在課堂濃厚的藝術教育氛圍中，孩子們盡展才華、盡情發揮，放飛自己的夢想。

（6）校社團活動。學校充分尊重學生的個性，依據學生的興趣愛好成立了各種藝術社團，以滿足學生不同的發展需求。學生不受班級編排的限制，根據自己的興趣愛好自由選擇，學校根據學生報名情況編成各種藝術班，全面普及藝術教育，提高學生的藝術素養。為了彌補學校藝術師資的不足，學校聘請了校外藝術輔導員及有藝術特長的“家長志愿者”，形成學校、家長、社會三位一體共同開展藝術教育的良好氛圍，聯手演繹出和諧動人的“和愛”樂章。

（7）蓓蕾藝術團。在普及藝術教育的同時，學校十分重視有藝術特長的學生的發展，成立了校蓓蕾藝術團，設有合唱、舞蹈、戲劇、攝影、書法、剪紙等藝術團隊。蓓蕾藝術團肩負著活躍校園文化、代表學校以及市、區參加各種大型演出、比賽及對外交流活動的任務，曾多次參加省、市、區的各級各類比賽、演出，獲得多項榮譽。蓓蕾藝術團的團員們在用自己的實際行動踐行“和愛文化”的同時也成功地宣傳、推介了“和愛文化”。

4.開發藝術教育校本課程，深化“和愛文化”的構建

藝術教育是集藝術實踐與思想品德教育、審美教育于一體的特殊活動，是學校文化建設不可或缺的重要組成部分。為充分展示藝術教育的獨特視角和多元化的藝術形式，同時又使學校的“和愛文化”更加生動、可觸可感，各種形式的校本藝術教材應運而生。例如，綜合運用多種技法的《“玩”出來的青花罐》《風箏飛啊飛》等課題組成的美術校本課程，均是從極具民族文化或地方特色的藝術形式著手，結合兒童身心發展的特點，融欣賞、繪畫、剪貼、造型、泥工等為一體，形成綜合型的教學模式，使學生在創新中快樂，在快樂中學到技能，真正做到和而不同、各美其美；以學校十大景點為內容編制的校本教材，把藝術與“和愛文化”有機結合；以校園環境建設為核心由學生親自動手繪制的《涂鴉墻》《藝術墻》等，成為每個學生樂于親近的校本藝術教材；大型詩歌舞《同一種聲音，同一種語言》，歌舞《我愛米蘭》《飛來的花瓣》，歌曲《入學歌》《朝儀歌》《月亮船》《祝福百年》等，都是學校老師自己創編的深受學生喜愛的藝術校本教材，這些都極大地豐富了藝術教育的內容，同時，也為深化學校“和愛文化”的構建奠定了基礎，達到藝術教育與學校文化建設的完美融合。

學校文化是學校的象征、符號和名片，積極、向上的學校文化是學校長久生命力、核心競爭力、發展推動力之所在，是優質學校重要的生命根基。藝術是美好的，如同“一陣風”，“風來了，風把窗簾吹動了，一個美麗生動的世界就看到了”。我們努力實現藝術教育與學校文化建設的“相互邀請”，讓孩子以藝術的方式走近“文化”這美麗動人的世界，走進美好的教育殿堂。

參考文獻：

[1]泰勒.原始文化[M].蔡江濃，編譯.杭州：浙江人民出版社，1988：1.

[2]楊春時.藝術文化學——超越的文化[M].長春：長春出版社，1990：95.

[3]朱和平.藝術歷史與理論研究[M].鄭州：中州古籍出版社，2005：51.

[4]王英杰.美育基礎教程[M].北京：機械工業出版社，2003：20.

責任編輯：丁偉紅

Art Education and Harmony-Love School Culture Construction

ZHU li

（No. 1 Primary School Attached to Nantong Normal School， Nantong 226001， China）

Abstract： Construction of school culture which suits school characteristics and has its own individuality is a mission for education. No. 1 Primary School Attached to Nantong Normal School， in accordance with the educational ideology of Zhang Jian， the founder of the school， tries hard to construct harmony-love school culture， and utilizes art education as an important way of promoting construction of such culture. In the immersion of tangible art education， teachers and students are in the conscious pursuit of harmony-love culture.

Key words： harmony-love culture； art education； Zhang Jian