關于家校合作培養小學生健康心理素質的調查報告

摘要：面向家長的問卷調查結果顯示：家長在轉變教育觀念，掌握正確教育方法，營造和諧家庭氛圍等方面需要得到學校的指導。同時，學校應在拓寬溝通途徑，增大開放空間，培養專業人員等方面加以重視，使家校合作發揮更大合力，促進學生健康心理素質的形成與提高。

關鍵詞：家校合作；心理素質；調查報告

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）07-0064-05

一、調查目的與調查方法

當今的小學生，正處在身心發展的關鍵時期，隨著生理、心理的發育和發展，他們會遇到各種各樣的心理困擾或問題。《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出“要密切聯系家長共同實施心理健康教育。學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，加強親子溝通，注重自身良好心理素質的養成，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子”。因此，學校需進一步了解學生的心理健康狀態，了解家長的教育觀念、親子溝通方式，以便更有針對性地進行指導與合作，更好地促進學生健康心理素質的形成。

筆者于2013年1月初，對太倉市新區第三小學全體五年級學生家長下發了調查問卷，共發放232份，回收231份，回收率約99.6%。下面就調查數據作一提取與分析。

二、調查數據的提取與分析

1.家長對健康教育的認識

傳統的健康觀是“無病即健康”，而早在1978年，世界衛生組織就提出：“健康不僅是疾病與體虛的匿跡，而是身心健康、社會幸福的總體狀態”。在對健康概念的認識中（見表1），有179人的健康觀是完全正確的，占77.5%，有224人認為家庭教育對于孩子的心理健康很重要，占97.0%（見表2），有214人認為要是個別孩子已有過激想法或行為，需要加強心理健康教育，占92.6%。

從上述數據中，我們欣喜地看到，絕大多數家長都有較高的素質，對孩子心理健康教育的認識都很全面、科學。大部分家長都認為家庭教育在孩子的心理健康方面也承載著重要的職責，他們平時能注重孩子的身心全面發展。家長具有這樣的教育觀念是非常可貴的，這是對孩子進行心理健康教育的良好基礎。

2.家長與孩子的相處模式

為了了解家長與孩子的相處模式，筆者設計問卷從四個方面進行了解：

（1）是否了解孩子的生活圈？孩子是在一定的環境中生活和學習的。平時最多接觸的除了家人以外，還有老師、同學和朋友。家長對孩子了解程度詳見表3—表6。從中，我們可看出大部分家長對孩子的了解程度較高，對孩子的生活圈比較熟悉，了解孩子的老師和同學，清楚孩子的學習狀況，了解孩子的日常作息。這樣融洽相處的環境，能帶給孩子較強的安全感，孩子在這樣的環境中成長，心智能得到健康發展。

（2）與孩子平時的溝通情況。親子溝通，是彼此人生極為重要的一部分，是父母和孩子之間愛的橋梁。我們從溝通頻率、溝通內容、溝通態度、溝通成效等方面，了解家長們是否能進行良好溝通，真正走近孩子心靈，詳見表7—表10。

從表7中，我們可以看到，還有近一半的家長，或許是因為工作忙，在相當長的時間里舍棄了與孩子一起享受親情的好時光。和孩子溝通的話題（見表8），近一半是關于學習任務，這一方面說明家長對孩子學習的重視，但另一方面也使溝通少了些許溫情。孩子有煩惱，向家長傾訴時，有78.8%的家長能暫時放下手邊的事情，認真聽，并能予以舒解，使孩子感受到家長對自己的重視。從最終的親子關系來看，有62.8%的家長認為孩子和自己顯得很親近，無話不談，32.5%的家長認為關系一般，另有11人認為孩子不敢親近自己。

（3）孩子心理健康方面的表現。孩子心理健康包括很多方面，有對自我的認知，有對環境的適應，有對不良情緒的合理排解。筆者選取某幾方面，調查孩子在家時的種種表現，詳見表11—表14。

從這組數據中，我們可看到，78.4%的同學對日常的不良情緒有較合適的排解途徑。有74%的學生能正確看待自己，對自己的能力比較自信。約64%的同學能較快地融入周圍的同伴群，具有適度的主動性，不為環境所左右。但就考砸后的表現來看，還有相當一部分的孩子不敢拿給家長看，從另一側面，反映出家長對學習的要求，或許采取的一些措施比較粗暴，影響到孩子的心理。

（4）孩子的綜合表現。一般來說，具有健康心理的人，能正確認識自我，樂于交往，因此，能建立和諧的人際關系。從調查中得知，有近70%的家長認為孩子在班中受到同學的喜愛，能友好相處。但也有8位家長，認為自己的孩子在班中不合群或受到欺負（見表15）。綜合數據顯示孩子身心發展水平優良率為74.1%（見表16）。

總體來看，大部分的學生，心理發展情況良好，有良好的人際交往關系。孩子在校情況受到家長的關注和了解。但不容忽視的是還有個別同學，沒有掌握溝通交往的方法，顯得不合群，或和同學關系緊張，因此更需要引起家長和老師的高度關注。

3.了解學校開展的相關活動。學校開展的活動，如果得到廣大家長的關注，就能更好地發揮合力。多項選擇調查顯示，家長平時了解學校的途徑（見表17），主要聽孩子述說的占55.9%，路路通或QQ的占41.6%，閱讀家教小報《婁江苑》占11.7%。47.6%的家長不清楚學校以什么形式開展心理健康教育。44.6%的家長希望學校能為家長提供心理健康專家講座，48.1%的家長希望在班級家長討論會上進行專題討論。認為目前家校合作程度良好146人，占63.2%，一般80人，占34.6%，較差5人，占2.2%（見表18）。

從以上數據來看，學校的工作，還需要引起更多家長的關注。大部分家長習慣于家校之間路路通、QQ群、電話的聯系，對家教報《婁江苑》及學校網站關注不夠。在今后的心理健康教育工作中，家長們希望學校提供專業的講座，或在班級中自發組織研討。總體來看，家校合作的空間還很大，需要學校和家長集思廣益，探討出更多的途徑和方式。

4.關于今后的建議。這是一道開放題，有家長提出，最好能及時獲知學校開展的活動，了解學生在校的表現。大型活動可放在雙休，家長也可參加。有的家長提出，可在路路通上發些健康心理小貼士，建立家校交流平臺等。

三、思考與啟示

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。如何使家長發揮教育者職能，與學校志同道合，一致行動，更好地培養學生健康的心理素質呢？

（一）加強對家長心理健康教育的指導

首先，要轉變教育觀念。家長雖然對孩子健康的概念等能科學準確地作出判斷，但落實在具體行動上，往往會出現偏離。當孩子考砸后，害怕面對家長的責備，當家長與孩子的交談話題多為學習內容時，轉變家長的教育觀念，也就迫在眉睫了。《素質教育觀念學習綱要》指出“在人的基本素養中，思想政治素質是最重要的素質。要教學生學知識、學科學，更要花大功夫教學生做人，做品格高尚、身心健康的人。”對家長來說，也是如此。要樹立正確的人才觀。學習成績固然重要，但提出的要求也要量力而行。因孩子們存在差異性，不能一味看成績高低。只要孩子認真付出，有所進步，就應該多鼓勵，要用發展的眼光看孩子。當然，在重視學習成績的同時，還要更注重孩子的全面發展。道德行為、個性愛好、心理素質等諸多方面的協同發展尤為重要。

其次，要進行專業指導。心理健康教育因其特有的專業性，學校有必要對家長進行專業的指導。要幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法。在不同年段，孩子會呈現出不同的心理特點，如小學高年級時，要正確對待成績，要注意建立和維持良好的異性同伴關系等。同時，學校在了解孩子共性的基礎上，還要有針對性地予以指導，根據家長遇到的實際問題，對癥下藥，協助家長共同解決。

第三，要教給恰當方法。教師平時可引導家長加強親子溝通，掌握恰當的方式方法。首先，要以平等、尊重孩子為前提。孩子通常會對居高臨下的說教持反感態度，以致溝通效果不理想。其次，學會采用恰當的溝通體態語。充滿愛意的眼神，親昵的牽手等，可有效縮短心理距離，使孩子能敞開心扉。第三，家長可采用溫情的休閑方式。帶孩子親近大自然，走近孩子心靈，或和孩子玩他喜愛的活動。在活動時，孩子能卸下偽裝，展露自己真實的想法。當然，家長也要注重自身良好心理素質的養成，以和諧的家庭氛圍來熏陶感染孩子，培養孩子健康、樂觀、自信的良好素質。

（二）創設讓家長了解學校的機會

家長是學校教育的合作者，要“一致行動，要向兒童提出同樣的要求”，因此，學校的要求，學校的重大活動，有權讓家長們知情并參與其中。

1.做好常規，更有效地發揮固有的溝通渠道。學校通過定期舉辦的家長學校、親子運動會、家校路路通、班級QQ群等，及時向家長宣傳學校的重大舉措，利用好QQ群，以圖文并茂的形式，生動展現學生在校的表現，使家長更多感受到孩子的成長。

2.加大開放力度，讓家長體驗孩子的成長歷程。學生是不斷成長的個體，其身心和智力在不斷發展成熟。在學生的成長歷程中，很多經歷是值得家長共同分享的。我們可向每位家長發出邀請，家長視自己情況決定是否參加。如新生的入學典禮，畢業典禮，運動會的參賽，星光大道的領獎……孩子在學校的成長歷程，可向家長無限開放，讓家長更好地了解學校，了解孩子，從而更好地發揮家校合力。

3.嘗試開通“一句話新聞”，及時播報學校新聞。學校可利用路路通，及時對學校的重大活動，以一句話新聞形式，向全體家長播報，讓家長及時了解學校動態。學校還可送上健康心理小貼士。為了提高家長對學校的關注度，也可在一月中舉行一次“我最感興趣的一則新聞”的短信有獎征答活動。

（三）打造一支專業化的教師隊伍

要提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理素質，離不開一支科學化、專業化的穩定的心理健康教育教師隊伍。

這隊伍離不開與孩子們息息相關的班主任。班主任是班級的管理者，引導者，有更多的機會關注、了解孩子。首先，班主任要注重營造團結、民主的班級氛圍，形成互幫共進的良好風氣，使每個孩子在班級中體會到集體的溫暖。其次，班主任要關注個別差異。根據不同學生的特點和需要，開展心理健康教育的個別輔導，對特殊孩子，更要加強人文關懷。

這隊伍離不開心理健康兼職教師。學校的心語吧，是幫助學生解決在學習、生活和成長中出現問題的專門場所。心語吧的教師，都受過專業的培訓，掌握一定的輔導方法，能在與學生的交談中，發現問題，找到問題的癥結，是心理健康教育的有生力量。他們為每個年級的特殊孩子建立專門的跟蹤檔案，跟進研究這些特殊孩子，使這些孩子能有所改變與進步。

這支隊伍也離不開德育導師。德育導師掌握精湛的教育教學藝術，有良好的溝通能力，對教育事業充滿熱愛。他們能平等地對待每個學生，在“一幫一”或“一幫多”活動中，他們發揮著舉足輕重的作用。他們對結對的學生從生活、學習上多加關心，使這些特殊群體享受到更多的關愛。

當然，人人都是教育工作者，每個教師都是德育工作者，他們在學科滲透中，在平時的為人處事中，也都應自覺向學生滲透積極的心理健康意識，營造健康和諧的成長氛圍。

（四）重視發揮學生的自我教育作用

蘇霍姆林斯基在給教師的第七十九條建議中說：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現象，而且努力認識自己內心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。這里說的就是學生在精神生活的一切領域里的自我教育。”[1]開展心理健康教育，要以學生發展為根本，充分發揮和調動學生的主體性，引導他們進行自我教育，主動關注并自主維護自身的心理健康。學校平時應以學生們喜聞樂見的活動，促使其了解心理健康的知識，測試他們心理健康發展水平，并針對出現的問題，有意識地加以克服和改正。

綜上所述，要使學生具有健康的心理素質，離不開學校、家庭、學生三位一體的合力。我們將在今后的工作中，進一步加強家校溝通與合作，促進學生健康心理素質的形成與提高。

參考文獻：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1999：338.

責任編輯：石萍

A Survey Report on Cultivating Primary School Students’ Healthy Psychological Quality Through Family-School Cooperation

MAO Jun-fang

（New District No. 3 Primary School， Taicang 215400， China）

Abstract： The findings of questionnaire survey of students’ parents show that parents needs to be guided by school in such aspects as converting educational beliefs， mastering correct educational methods， and creating harmonious family atmosphere. Meanwhile， schools should emphasize these aspects of expanding communicative channels， broadening opening space， and cultivating professionals so that family-school cooperation could express more potentials， promoting the formation and enhancement of students’ healthy psychological quality.

Key words： family-school cooperation； psychological quality； survey report