論校園暴力的原因及其預防

摘 要：近些年來，我國校園暴力呈現日益惡化的趨勢，引起了社會各界的普遍關注，有關部門相繼出臺了一系列維護校園安全的規定。本文通過透視校園暴力的表象，探索其形成的原因，并采取針對性的預防對策，以減少和避免嚴重的校園暴力行為。

關鍵詞：校園暴力；原因；預防

近些年來，校園暴力現象已經成為當今一大社會問題。我國校園暴力呈現日益惡化的趨勢，各地連續發生了不少重大校園暴力事件，引起了社會各界的普遍關注。為此，有關部門相繼出臺了一系列維護校園安全的規定，如《中小學幼兒園安全管理辦法》（2006年），2006年新修訂的《義務教育法》和《未成年人保護法》也加強了有關校園安全的規定。如何通過透視校園暴力的表象，探索其形成的原因，采取針對性的對策，以減少和避免嚴重的校園暴力行為，本文擬在這方面做一些有益的探討。

一、校園暴力破壞了學校正常的教育秩序

校園暴力是一種古老的社會現象，但關于什么是校園暴力，學術界至今尚未形成一個普遍認同的概念。我國學者尹遜強認為，“校園暴力一般是泛指發生在青少年之間、與學校的學習生活有直接關系的暴力行為”，它既包含了發生在校園內的暴力事件，也包括了發生在校園外但與學校有著直接關系的暴力行為。美國學者Anderson M.認為，“凡是在公立或私立學校的校園內、學生上學或放學途中、學校舉辦的活動過程中所發生的暴力行為都可歸結為校園暴力”。上海市教育和發展研究中心主任譚曉玉博士認為，校園暴力可分為廣義和狹義兩類。 廣義的校園暴力是發生在校園內的，由教師、學生或者校外人員對受害人身體和精神所實施的、達到一定嚴重程度的侵害行為。狹義的校園暴力是指發生在校園或主要發生在校園中，由學生或校外人員針對學生身體和精神所實施的造成某種傷害的侵害行為。一般泛指發生在青少年之間、與學校的教學活動有直接關系的暴力行為，既包含了發生在校園內的暴力事件，也包括了發生在校園外但與學校有著直接關系的暴力行為。1996年召開的第49屆世界衛生大會首次將“暴力”作為嚴重危害健康的公共衛生問題提出來，將其定義為“蓄意地運用軀體的力量或權利，對自身、他人群體或社會進行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發育障礙或權益的剝奪”的行為。

綜上所述，我們認為，校園暴力就是“發生在學校內外的，導致師生身體和心理傷害、造成師生財產和名譽損害、破壞學校正常教育秩序的行為”。這里特別需要強調的是，校園暴力既是一個時間概念，也是一個空間概念，還是一個組織概念（指學校組織或管理的活動）；它既可能發生在學校內，也可能發生在學校外；既可能發生在上學及上課期間，也可能發生在放學及下課期間；既可能發生在學期、學年常規教學時間內，也可能發生在節假日或寒暑假期間。比如發生在校車上甚至發生在上車、下車期間；發生在上學、放學進出校門期間；發生在節假日或寒暑假學校組織的活動期間。

可見，校園暴力包括以下幾個特征：第一，校園暴力行為發生在校園或其相鄰地區；第二，校園暴力侵害的對象為教職員工、學生及其財產等，以學生為主要目標；第三，校園暴力侵犯了他人人身權利、公私財產以及造成心理傷害，甚至造成傷殘、死亡等嚴重后果。

二、校園暴力的生成原因

1.學生個人方面的原因

根據犯罪學的一般理論，實施暴力犯罪的行為人自身人格因素對其行為造成影響。不論行為人個人特點、社會成就、地位差異多大，施暴的復雜程度和表現形式怎樣不一，都具有一些相似的個性缺陷方面的特質。就校園暴力來說，具有個性缺陷方面特質的學生往往過分沖動、自控能力差，在生活中無法與他人建立信任感，自尊和自卑感比較強，在學校中常常頂撞教師，無法與學生友好相處，無法適應正常的學習和生活。行為人因年齡和心理不健全等因素導致無法形成正確的認識能力和控制能力。耐挫能力較差的學生正處在尚未發育成熟的發育期，個人行為的穩定性差，當他們遇到某些挫折或在人際交往中發生矛盾無法解決時很容易做出沖動性的過激舉動。有關調查顯示：產生暴力行為與性格的以下三種特質有關：自尊感與自卑感強烈、自控能力與耐挫能力極差、強烈的嫉妒心與好勝心。

2.學校管理和教育的原因

校園暴力的實施場所集中在校園內部以及周邊環境，因此學校防范成為了預防校園暴力的重中之重。學校是校園暴力發生的地點，校園暴力的產生學校方面責任重大。當前教育體制和教師管理制度存在的諸多弊端是校園暴力產生的重要原因。教育的功利性使得許多教師仍慣用制度和規則來約束學生，用成績和分數來評價學生，片面地追求升學率，造成學生課業負擔過重，排名導致大部分學生具有挫折感，極易引起學生情緒波動，從而導致校園暴力的發生。因此，學校只注重智力教育和升學率，忽視或輕視學生的德育教育成為了校園暴力產生的一大原因。在以應試教育為主導的教育模式下，每個學生關注的都是自己的學習成績，教師認為的好學生也只是從分數上去衡量，這樣就大大減少了對學生個性品質的關注。有的教師缺乏師德和敬業精神，對學生冷漠，缺乏感情和愛心。有的教師脾氣急躁、方法簡單，對有缺點或有錯誤的學生不是耐心地教導，而是對他們施以體罰或粗暴對待。有的教師對學生出現的問題偏聽偏信，以致處理不公正等，這些教育不當行為都可能促使校園暴力的發生。

3.家庭環境及教育的原因

家庭是青少年活動時間最長、受影響最深、聯系最緊密的地方，是青少年的首要課堂，對青少年成長起著不可低估的作用。2002年廣東省婦聯、家庭教育研究會做了一項家庭教育的調查，在對“您考慮孩子前途時最為關心的問題是什么？”的回答中，“學到知識”占80.6%，“良好行為習慣”只占43.9%。家長只重視智力開發，忽視孩子健康人格的培養，很少留意他們的思想變化和精神需求，使他們養成了好吃懶做、貪圖安逸、自私自利、受不得半點挫折的性格。正如著名教育家馬卡連柯曾說過的那樣：“父母像牛馬一樣嬌慣出來的子女，不是家庭的叛徒，就是社會的暴君。”總之，家庭的不良教育是造成校園暴力的根源。

4.社會環境的原因

現在的影視文學作品、音像制品、報刊、電子游戲等，其中一部分充斥著血腥、暴力的場面，這些暴力文化在青少年的心靈深處留下了不良影響。我國相關部門抽樣調查顯示，65%的工讀學生以及50%以上的青少年犯罪，均因接觸過各種暴力信息。西方國家中95%的犯罪活動的“經驗”是通過新聞媒介取得的。相關調查發現，受影視或網絡游戲影響而產生暴力思想的比例高達93.7%。2007年文化部就緊急叫停了血腥暴力的“黑幫網游”。當時比較有名的具黑幫性質的游戲有《純粹犯罪》《街頭犯罪》《人在江湖》等，玩家們需要完成一個又一個的“江湖任務”，經歷刺激的“家族火并”和“街頭追殺”，以爭奪“金錢權勢”。這樣，玩家們就在虛擬世界中沉迷于“當大哥”“當強盜”。可見，暴力文化的傳播與學生暴力犯罪之間有著一定的內在聯系。

三、校園暴力的預防

校園暴力是多種成因綜合作用導致的。其成因之復雜導致了防控的艱巨性。但是，只要分析、掌握了其發生、發展的機理，是可以在很大程度上對其進行防控的。

1.家庭預防

任何校園暴力，都能在行為人的家庭中找到原因。因此，家庭預防首當其沖。每一個家庭都應當根據其實際情況，有針對性地及時采取相應的措施。家長對孩子觀看的節目和書刊要經常檢查，如發現有渲染暴力的內容要及時引導、教育。家長不能虐待孩子，要信任孩子，與其建立友好、穩定的關系。家長作為監護人，應當經常、及時地與子女溝通，避免子女因親情感的缺失而訴諸暴力；婦聯、共青團、社區應當抓好殘缺家庭、犯罪家庭的家長教育工作，防止這些家庭的成人歧視、虐待家中的青少年；學校應向家長灌輸正確的教育理念和教育手段，用正確的途徑來教導青少年。

2.學校預防

首先，教育體制要進行徹底改革。學校必須轉變“智育至上”的應試教育觀念，加強德育和綜合素質教育，組織各類豐富多彩的文體活動，提高學生的審美情操。其次，加強教育法制建設。制定相應的工作計劃，及時掌握學生的思想動態，定期對學生開展法制思想教育和安全教育，防止校園暴力犯罪的發生。第三，校方應當加強學生的心理健康教育，培養學生良好的心理素質以應對突發的校園暴力犯罪。

3.社會預防

針對引發校園暴力犯罪的外在因素，努力加強社會防控體系構建。首先，政府相關職能部門應當多創辦未成年人的娛樂活動場所，積極組織未成年人參加各種健康的文化娛樂活動，樹立正確的思想意識。未成年人之所以進行大量的社會暴力行為，是因為空余時間過多、精力過于旺盛造成的。因此，學校首先要盡量組織一些豐富多彩的文體活動，如郊游、打球等，或為其提供一些安全的體育器械和場地。其次，應加強法制建設，通過立法措施來規范媒體的行為，加大社會輿論的監督力度，努力控制媒介暴力的消極影響。對非法容留未成年人的網吧、歌廳等娛樂場所予以處罰，防止負面社會文化對未成年行為人的影響。再次，必須凈化校園內外環境。校方應當與治安機關、社區聯合，建立群防群治組織，對校園及其周邊環境在重點時段和重點區域中進行巡查和保護，防止學生受到暴力不法侵害或威脅。

4.個人預防

青少年應在學校、家庭、社會的幫助下，避免“習得無能”，學會減少受害危險。校園環境不可能是真空的，校園暴力是一種無法絕對避免的社會現象。在現實生活中采取各種各樣的措施予以抵制的同時，更要培養學生與校園暴力等不良行為相共存的意識，提高其自身抵抗“污染”的免疫力。要通過開展對學生的心理健康教育和輔導，幫助其形成堅強的人格，通過適當的無害化的渲泄渠道，使其保持心理平衡，防止“以暴制暴”，由一個受害人轉化為侵害人。青少年受到侵害時，要學會采取靈活的應急措施，無力制止時采取和緩手段，事后立即報告，運用法律保護自己。

總之，預防校園暴力是一項復雜的綜合工程，需要社會、學校、家庭、個人等多方面共同努力。相關部門要深入了解、掌握校園暴力的機理，采取針對性措施綜合治理，為青少年健康成長提供一個安全的環境。

參考文獻：

[1]尹遜強.校園暴力的現狀及預防對策[J].實用預防醫學，2004，11（05）.

[2]王笑妍.校園暴力及其心理干預探析[J].中小學心理健康教育，2013，（08）.

[3]王超.校園暴力干預措施的研究進展[J].中國學校衛生，2005，26（11）.

[4]吳蕉.大學校園暴力犯罪問題探析[J].法制與社會，2013，（01）.

[5]尹玉紅.校園暴力對學生心理健康及構建平安校園的影響[J].中國醫藥導刊，2008，5（09）.

[6]龐春燕.校園暴力犯罪探析[J].廣西教育學院學報，2005，（06）.