高校籃球課程一體化創(chuàng)新教學模式探究

摘 要：隨著社會的發(fā)展，高校的教學模式也在不斷變化，而籃球課程作為體育課程中非常重要的一門課程也在不斷改革。本文主要介紹與高校籃球課程一體化創(chuàng)新教學模式相關(guān)的知識。

關(guān)鍵詞：高校；籃球課程；一體化；創(chuàng)新教學

高校的體育課程并不是單純意義上的運動課程，其教學模式和教學內(nèi)容是非常豐富的，而籃球作為體育課程中不可或缺的一部分，得到了眾多學生的喜愛。但是，由于我國高校籃球課程發(fā)展的時間比較短，在很多方面還存在不足，為了加快我國高校籃球課程的發(fā)展速度，必須要對我國高校的籃球課程進行改革，創(chuàng)建一體化的創(chuàng)新教學模式。

一、目前我國高校籃球課程教學模式存在的問題

1.籃球課程的教學模式比較傳統(tǒng)。目前，我國大部分高校的籃球課程教學模式都比較傳統(tǒng)，大部分教師在上課的過程中，只注重如何提高學生的籃球技能和動作的規(guī)范，常常忽略了體育教學的健康性和永久性的特點。喜歡籃球的人大部分都是男生，女生寥寥無幾，所以我們應該改變傳統(tǒng)的教學模式，采用一種適合教育改革發(fā)展需求的教學模式來提高籃球?qū)ε奈Α?/p>

2.籃球課程的教學內(nèi)容落后，教學方法單一。目前的籃球課程教學中，教師主要采用“教師示范—教師指導—學生自由練習”三步走的教學方法，教學內(nèi)容也只是一些基本的動作技巧。單一的教學模式嚴重影響了學生的學習熱情，無法激發(fā)學生的學習興趣。另外，體育教師在上課的時候，并沒有給學生講團隊合作的重要性，忽略了對學生合作能力和團隊意識的培養(yǎng)。對于籃球來說，最重要的并不是動作技巧，而是團隊合作的默契程度。

3.籃球課程的教學評價體系不科學。目前的籃球課程和其他課程一樣，都是把每個學生最后的結(jié)課成績作為評價標準。而且在考試之前，教師都會提前將考試內(nèi)容和考試時間告訴學生，學生在練習的過程中也只是練習考試內(nèi)容。在這種情況下，學生可能會取得比較好的成績，但是卻無法掌握所有的基本技能。另外，每個學生籃球動作的好壞并不能反映出一個學生真正的籃球技能，只有把學生放在一個團隊中，讓他們打一場真正的籃球比賽，才能觀察出每個學生的籃球技能。

4.籃球課堂的教學指導思想與社會發(fā)展需求不相符。在高校開設(shè)體育課程是為了培養(yǎng)專業(yè)的體育人才，而所謂的體育人才并不應該只具有較高的體育技能，還應該符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。而我國高校籃球課程的教學思想?yún)s不符合社會發(fā)展的要求，片面注重學生的動作技能，忽略了體育課程所具有的娛樂性，忽略了學生的主體地位，違背了體育課程的教學目標。

二、高校籃球課程一體化教學模式的創(chuàng)新

1.豐富籃球課程的教學內(nèi)容。對高校的籃球課程進行改革，主要是為了提高學生對籃球的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。教師在講課的過程中要注意增加一些新知識，在教給學生基本的籃球動作的過程中，還要注重培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。

2.改革籃球課程的教學方法。學生的籃球水平參差不齊，學習和接受能力也有差異，所以教師要注意因材施教。對于那些基礎(chǔ)比較差的學生，可以先教給他們一些最基本的動作，讓他們循序漸進；而對于那些基礎(chǔ)比較好的學生，可以把他們分成幾個小組，讓他們自由練習，培養(yǎng)他們的競爭和合作意識。只有這樣，才可能在短時間內(nèi)幫助學生更好地學習籃球。

3.使用科學合理的教學評價方法。我國高校過去所采用的考核方式比較傳統(tǒng)，教師根本無法了解學生真正的學習情況。其實，對教學的評價，不但包括學生的成績，還包括學生的學習態(tài)度和學習方法。所以教師在上課時不應該只注重最后的成績，更應該注重學生的學習過程，要善于激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生主動學習。

4.構(gòu)建籃球課程新的考核方式。（1）公布考核辦法。在每個學期的籃球課開課之前，教師都要向?qū)W生詳細介紹籃球課的考試內(nèi)容、考核方法和考核標準，讓學生對籃球課的考核有一個大致的了解。（2）讓學生自由選擇考試內(nèi)容。在考試的時候，學生可以自由選擇考試內(nèi)容，而教師則需要根據(jù)每個學生的實際水平確定考核的難易程度。這樣不僅可以幫助學生養(yǎng)成主動學習的好習慣，還可以最大限度地提高學生的籃球技能。（3）設(shè)定相對寬松的考試時間。教師在考核學生的籃球技能時，可以不必設(shè)定具體的時間，只要在開課時間之內(nèi)，學生可以根據(jù)自己的實際情況來和教師商量考核時間。（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行專項考評。籃球課程的考核內(nèi)容并不一定只考學生的動作技能，還可以考一些籃球知識，以加深學生對籃球的理解。在開展籃球課程的理論考試的時候，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教師可以把題庫以信箱的形式設(shè)在學校的網(wǎng)頁上，而學生可以通過信箱選擇考試題，然后在規(guī)定的時間內(nèi)答題，最后將答完的試題以郵件的形式發(fā)給教師。這種考核方式不僅可以節(jié)約時間，還可以幫助教師了解學生的學習情況，從而提高考核方式的合理性。

當今高校的籃球課程改革應該符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。在創(chuàng)建一體化創(chuàng)新教學模式的過程中，我們應該重新確立教學目標，不斷豐富教學內(nèi)容，更新教學方法和教學手段，完善評價系統(tǒng)和考核方式，以促進學生的全面發(fā)展，推動高校的籃球課程的平穩(wěn)發(fā)展。

參考文獻：

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