新形式下外語教學策略之管見

摘 要：我國21世紀以后的高等教育已由精英教育邁入了大眾化的時代，學生無論從數量還是質量上都發生了很大的變化。同一課堂上既有努力學習、開拓進取型的學生，也有因學習能力不足而導致對所學知識不感興趣的學生。因此，改變教育教學模式，為不同學生創造出能最大限度發揮自身才能的學習空間，成為我們必須要探討的課題。

關鍵詞：外語教學；課堂管理；網絡資源；學習意識

眾所周知，進入21世紀以后，我國的高等教育已進入了大眾化時代。也就是說，現在的大學教育已經不是過去的精英教育，而是量產的教育。隨著大量的高中畢業生涌入大學校園，給高校的教育教學提出了新的課題，特別是外語教育這個問題尤為突出。與精英階段相比，學生的整體素質以及學習能力和學習意識，甚至學生個體之間的差異均表現得非常明顯。在同一課堂上既有努力學習、開拓進取的學生，也有因學習能力不足而導致對所學知識不感興趣的學生。如何使我們所講授的內容，既能充分發揮精英型學生的主觀能動性，向其提供足夠的成長空間，又兼顧大眾型學生的實際能力，盡量激發其學習熱情，使其掌握基本技能，成為我們必須要探討的課題。

年輕人雖然與精英階段的學習者有著較多的不同，但也有自身的特點。他們活潑好動，有著較強的好奇心，試圖嘗試各種新事物。但由于多年來的應試教育，他們大多知識面窄，缺乏對事物的分析和鑒別能力。雖然已經是大學生，很多學生還處在習慣于接受教師灌輸知識的狀態。還有一部分人因為沒有了高中時教師的步步緊逼，就放松了主動學習和把握新知識的要求。當然也有一部分學生由于對大學里的新事物充滿了好奇，想在大學里充分進行各種體驗，忽視了對專業知識的學習和把握。種種情況表明，這些學生在進入大學以后需要教師下大力氣對他們進行積極引導，培養他們自主學習的意識，同時在學習方法上給予指導，使他們從單純依賴教師的被動狀態中走出來，成為真正有思辨能力的大學生。在此，筆者結合自己多年的教育教學經驗，提出新形勢下的一些教學策略。

一、強化課堂管理

良好的課堂管理是教師維持語言教學的重要手段?，F如今，學生思想比較活躍，具有興趣和注意力短暫多變的特點，所以為了維持學生的注意力，教師要注意變換上課模式，在講解和練習之間經常切換，使學生有機會釋放精神壓力。關于外語專業的課堂教學模式，歷來有各種各樣的理論。有人說外語教學應以聽說為主，而有人說要以語法教學為主，但筆者認為兩者有效結合，才是提高課堂教學最佳且有效的方式。因為語言的學習離不開實踐，而實踐的基礎又基于一定的語法知識積累，兩者相輔相成。所以采取多種教學形式，結合學生的實際特點來安排教學，是我們必須要采取的措施之一。教學中教師應對課堂教學進行合理的設計，無論是語法講解，還是口語練習，教師要設計出能夠激發學生的求知欲且與學生的生活體驗有著密切關系的話題，使各種能力的學生都能參與其中，才能收到比較好的效果。如每次課前拿出一定的時間進行值日生報告的方法，就是外語教學中教師經常采用的好方法。但需要注意的是，這種演講練習不要單純地讓學生做一些基本介紹（如日期、天氣、出勤情況等）和用外語講述某件事就結束了，而是要想辦法讓所有的學生都參與其中?？梢酝ㄟ^總結歸納、現場提問及解答的方式，對發表的內容進行確認。同時教師還可以進行相關知識的適當補充。對于典型的語法錯誤，還要及時予以糾正，不失時機地進行分析，使學生在鍛煉聽說能力的同時，也能做到有效把握一些基本語法。課堂教學中還可以充分利用一些教具開展情境教學。特別是初級階段，利用實物（包括圖片、視頻等）講解一些句型或詞語的運用，高年級課上有效利用多媒體等教學設備，有目的、有選擇地整合網絡資源，都能夠極大地提高課堂教學的效率，起到事半功倍的效果。

如果說語言實踐是對語法學習的檢驗的話，那么語法學習則是語言實踐的保證，兩者缺一不可。所以，外語教學既要堅持以語言為中心的教學原則，以確保語言的準確性，也要堅持以實踐為中心的教學原則，以保證語言的流暢性。課堂教學要時刻以學生為中心，合理有效地利用多種教學形式，最大限度地調動學生的主動性和積極參與的熱情，使更多的學生在輕松的學習環境中學會并掌握知識，這樣才能收到理想的教學效果。過分強調任何一方，都會導致學習效率的下降。

二、有效利用網絡

網絡已深入千家萬戶，青年學生大都具備了一定的計算機應用能力，包括學生選課、信息的傳遞等，人們越來越多地運用網絡。如果我們能合理有效地將網絡資源用于教學，可以大大減輕課堂教學的壓力，提高教學效率。因為課堂教學所能夠傳授的知識只不過是冰山一角，多數情況下只能看作外語學習的框架和階梯。而要真正掌握好外語，單純靠書本及課上的知識是絕對不夠的，還要靠學生的自主學習。隨著中外交流的日益推進以及互聯網的廣泛應用，學生已經能夠從課堂以外的其他途徑獲取大量與專業學習相關的信息。在這種情況下，學生在掌握了基本知識框架的基礎上，展開各種形式的課外自主學習已成為非常有效的手段。進一步地，如果我們能夠在課堂以外建立起師生互動的網絡平臺作為課堂教學的補充和延伸，一定會起到積極的促進作用。

當然，要建立起師生互動的網絡平臺，需要師生的共同努力。一方面教師要加大工作力度，將多方收集到的外語學習相關資料發布到網上，同時還要不失時機地將課堂教學中的難點問題予以歸納并發布，營造出能使學生主動上網與教師交流的氛圍。另一方面促使學生主動上網提出問題，積極參與網絡互動也很關鍵。同時教師還可以將比較好的外語學習網站推薦給學生或進行合理的鏈接，這樣既可以使學生更多地了解國外的社會和文化，開闊視野，還能夠為學生提供自主學習的園地，成為學生“開放學習”的中心。通過網絡互動，教師不僅可以有針對性地對學生的問題給出具體指導，而且對于一些共性問題，也可以通過課上分析講解的方式進行共同探討，使所有的學生都能從中受益。而學生通過這樣的方法還可以培養起學生自主學習的能力，使他們不斷克服語言學習的天敵——學習的被動性，成為真正的自主學習者。

三、力爭學以致用

學以致用是外語學習的最終目的，它體現在方方面面。前文提到的課堂練習如此，與外教或留學生進行交流也是如此。外語專業學生學以致用的重要表現還體現在畢業論文的寫作上，這可以說是檢驗學生大學期間學習能力的主要手段之一。但就目前學生的實際情況來看，很多畢業生在寫論文時都不知道如何下手，照搬照抄的現象很嚴重。之所以會出現這種情況，與我們在外語教學中缺少這方面的訓練有很大關系。一方面學生的寫作能力差，另一方面學生發現問題、解決問題的能力也同樣薄弱。所以強化學生的問題意識，使之能夠學以致用也是我們教學中應注意的問題之一。

在外語教學中，適時地培養學生的問題意識很有必要，而且要貫穿于整個教學中。對于課堂教學，不能孤立地講授某些語法、句子，單純地理解課文內容就萬事大吉了，而是要根據學習材料，適時地培養學生發現問題和解決問題的能力，把問題意識的培養放在日常教學中。筆者在高日課的教學中，就曾經做過這樣的嘗試，教材中有一篇叫《節高蜂的秘密》的文章，講述了作者在探索節高峰秘密時的一系列推理和科學實驗的過程。文章生動形象、層層推進，使讀者猶如置身實驗過程中一般。于是筆者就不失時機地在課前給學生布置了作業，要求他們就作者在實驗過程中如何一步步推進實驗，包括如何思考、提出問題以及如何解決問題等一系列情況進行探討，然后將作者對節高蜂做了哪些實驗、其結果如何等進行歸納并后據此找出節高峰的真正秘密。課堂上大家再圍繞此話題展開討論，通過討論，學生不僅了解了實驗過程，而且對科學家分析問題和解決問題的方法也有了足夠的認識。雖然科學研究和語言研究不完全相同，但在發現問題、解決問題的方法上還是有共同之處的。在畢業論文的寫作中同樣需要問題意識，也就是說為什么要寫這篇論文？你的選題動機及研究意義是什么？在明確這些問題的基礎上，再通過調查包括查找資料等方法解決這些問題，通過一些具體事例去驗證你的結論，只有這樣才能寫出一篇合格的論文。通過分析對比，學生不僅對書本知識有了較深刻的認識，同時對即將面臨的畢業論文寫作也有了初步了解，一舉兩得。當然，具體到論文寫作，單靠一次課是不能完全解決問題的，需要在平常的教學中時刻注意培養學生的問題意識，多做一些相關的演練，當然也可通過專題講座等形式，系統地為學生講解如何收集論文資料及寫作方法等，以保證學生論文質量全面有效地提高。

綜上，結合筆者多年的教育教學經驗，提出了新形勢下外語教學的一些對策建議。在新的歷史條件下，我們在強化課堂管理的同時，應充分利用現代化的網絡資源，培養學生自主學習及發現問題、解決問題的意識，促使更多的學生得到全面發展，這樣才能適應社會的發展和需要，成為對社會真正有用的人才。

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