如何將英文演講融入大學英語課堂

摘 要：本文旨在將英文演講能力和大學英語課堂結合，幫助學生更好地表達自己的想法，增強學習英語的信心以及為以后的考試、公眾場合講話等儲備有用的知識。

關鍵詞：英語演講；大學英語；課堂教學

大學英語改革勢在必行，關于如何改的問題可謂是眾說紛紜。任務型教學、交際法教學、專門英語教學，這些先進的英語教學方法都頻頻出現在英文著作和期刊中。這些方法需要教師用心學習、靈活運用。本文為廣大大學英語教師提供一種以演講帶動的教學模式，以期提高學生的英語綜合能力。

一、將演講和大學英語課文結合的步驟

1.教材里每一篇文章都有一個主題，教師根據主題設計演講題目。

2.教師幫助學生理清思路，請學生集思廣益，一起為這個演講題目尋找素材。素材多了，學生在做演講的時候，就不是缺素材的問題了，而是如何取舍的問題。

3.分小組，讓每一個學生在上臺演講之前都已經操練過了自己要講的內容，那么上臺后就多了一份從容，多了一份自信。此環節給每個組員一分鐘的時間。

4.小組每一個成員都做了演講之后，每個組選出一名演講者登臺演講。演講之后，教師做點評。

5.課下將課堂的演講整理和加工，將書面稿寫出來，由教師和有經驗的學生來修改和潤色后，學生再次將演講稿背誦后，此篇演講稿就變成了學生自己的有效儲備，在以后的作文和演講可隨時拿來使用。

二、以How to Learn a Foreign Language一課為例

以新視野大學英語課本第一冊為例，第一課的題目是How to Learn a Foreign Language.

1.教師設計的演講題目是：What is the best English learning method for me？

2.教師請學生進行“頭腦風暴”，回答三個問題：

（1）What English learning methods do you know？

（2）What are the advantages and disadvantages of these English learning methods？

（3）Which one fits me best？

大一的學生在自己的小學和中學階段都有很多英語學習的經驗，這個話題對他們來說十分熟悉，說起來也得心應手。教師總結學生所列的英語學習方法有背單詞、多做聽力、閱讀、看英文電影和電視劇、參加社會上舉辦的培訓（如新東方、新航道、沃爾得等）、和英語為母語的外國人交流等。然后，讓學生說出各個方法的利弊。比如：背單詞會阻礙英語學習的興趣，看電影電視劇又光看字幕，更多地關注了情節，而不是英語。學生說出這么多英語學習方法后，教師出示第三個討論的話題：“哪一種方法最有效，最適合我？”

3.以小組為單位，每一個組4名學生，就 What is the best English learning method for me？為題進行演講。每一個小組有一名組長，負責控制時間，每一名學生的演講時間是一分鐘。當一名學生做演講的時候，其他學生要訓練自己記筆記的能力，用符號、略寫、線條等記錄該名學生所講的內容，以期能將該名學生講的內容用漢語復述。

4.每一個成員都在小組內講過以后，每一組要選出一名speaker，這位speaker要登臺講給所有的學生聽。演講學生在臺上講的時候，全班學生要做筆記，演講學生演講結束后，請學生自愿把演講學生的內容口譯成漢語。

5.演講結束之后，進行課文的講解，來了解文章作者如何描述自己的英語學習經歷。教師布置課下作業：結合課文中因果關系的寫作方法和課文中新學的單詞及短語寫演講稿。這時的演講稿要擴到3分鐘，請學生潤色自己的觀點，寫好之后先在小組內互相修改，改得自己覺得沒有問題時交上，由教師進行修改，教師改好再發給大家，學生這時要準備3分鐘的臺上演講。這樣的演講稿就變成了學生的知識儲備，在今后的作文或者演講中，可以迅速拿來使用。

三、可能出現的問題和應對策略

1.班級太大，學生太多怎么辦？理想的課堂狀態是小班教學，尤其是英語。筆者今年有一個班學生人數為25人，教學效果非常好，學生的參與度很高，學習熱情十分高漲。如果學生人數為60個人的大班，就會出現諸如學生的水平參差不一、學生學習的主動性不一、語言錯誤難以一一糾正等問題。這時，進行分組，將不同水平的學生放在一個小組，互幫互學就顯得非常重要。

2.如何選擇演講題目？在選擇演講題目時要結合每一個單元的主題，如第一課講的就是英語學習，結合學生的實際情況和課文內容，以“最適合我的英語學習方法”為題就是再合適不過了。新視野大學英語第三單元的主題是“善心可依”，其內容是講對自己影響深遠的父親，筆者將演講題目設計為“The Person Who Influenced Me Most”，這樣的演講題目會讓每一個學生都能有話說，都能愿意說。

總之，在進行大學英語教學時，孤立、單一地運用一種教學方法遠遠不能滿足學生對英語綜合能力提高的需求，將英語演講和大學英語課堂有機結合是提高學生綜合能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]蔡基剛.中國大學英語教學路在何方[M].上海：上海交通大學出版社，2012.

[2]夏紀梅.外語教師發展的知與行[M].上海：上海教育出版社，2012.