人才培養評估在高職高專院校發展中的作用

摘 要：大學的根本任務是培養人才，所以教學工作始終是大學的中心工作，大學的生命線就是學校人才培養的質量。本文主要從高職院校教學水平評估工作的目的出發，分析評估工作的內容轉變情況及其對高職院校發展的作用。

關鍵詞：教學水平評估；現狀；轉變

當前，我國高等職業教育的規模已占據全國高等教育的半壁江山，高職教育已經開始從注重數量發展轉向以注重質量為主。高職院校的教學質量監控工作需要有一定的標準，教育部的教學評估就是用來衡量和提高高校教學質量的重要管理手段。

一、我國高職高專院校教學評估的意義

近年來，隨著我國高等職業教育事業的快速發展，一個充滿活力、基本適應我國社會主義現代化建設需要的高等職業教育新體系已初步形成。但是目前我國各高等職業教育院校還存在辦學水平、教學質量參差不齊的現象，如何規范管理、提高水平、保障質量成為目前高職教育必須面對的課題。除了本校行政部門實施自我評估外，建立一項自主的高職院校教學評估機制非常重要。教育部制定的關于高職高專院校人才培養評估就是在這樣的情況下產生的，它所起的作用主要是三個方面：

1.認證作用

對高職高專人才培養工作進行全面檢查，衡量其辦學條件、教育管理、教育質量是否達到要求，對辦學資格給予認證。

2.引導作用

以評估的指標體系為標準引導高職院校形成正確的定位，促使其以培養高技能型人才為導向，加強各項教學改革和建設，形成良好的就業形勢，促進高職高專教育在整個國家教育體系中的健康有序發展。

3.改進作用

通過評估，幫助院校找準自身的定位和人才培養方面的優缺點，對于不足的地方找到有針對性的改進方案，促使其走上良性發展的軌道。

二、我國高職高專院校教學評估的轉變分析

為了更好地實現高職高專教育的培養目標，推動高等職業教育持續健康發展，教育部在2003年評估試點工作的基礎上，2004年正式啟動了對高職院校的人才培養水平評估工作。對高職高專院校的人才培養水平評估是以教學工作為核心的全方位、全過程、全息式的綜合性的評估，五年內對所有院校進行一次評估，并按照優、良、中、及格、不及格五個等級給出結果。整個評估工作重點圍繞學院的整體發展情況，核心內容是建立標準（包括辦學標準和質量標準）。但是隨著人才培養的重要性發展，評估工作已經從過去那種全評估轉變為以質量核心，尤其注重人才培養的質量，人才培養方案的制訂、實習實訓的條件、學生的深度訪談、專業的剖析和課程的講解等方面成為重點內容。

三、評估對烏海職業技術學院產生的作用

烏海職業技術學院是內蒙古西部的一所高職類院校，自2004年建校至今已經有10年的辦學經驗。學院在2008年和2013年先后經歷了兩次評估，這兩次評估對學校的發展起到了很大的推動作用。

1.準備材料方面

在2008年的第一次評估中，所有人都能感覺到考察的范圍大、內容多，需要方方面面都達到標準才能通過考核。但是2013年的評估需要準備的材料明顯減少，評估的重點主要是人才培養方面的材料，這樣就更具體、更完善。

2.人才培養方案的制訂方面

通過評估，讓學院找到更適合的培養目標，建立更完善的人才培養方案，以適應社會對高職類畢業生的要求，培養出會理論、更能熟練操作的專門技能型人才。

3.教學條件方面

要想培養專門的技能型人才，就要提供給學生訓練場所，建立更加完善的實習實訓條件，為學生提供脫離課堂、進入實操的環境，擺脫過去那種教師講、學生只能想象的教學模式。

4.學生方面

教學評估除了帶給學校更好的建議外，帶給學生的好處是最多的。通過評估，學生的學習環境、住宿環境方面得到了改善，而且學生的技能水平得到了提高，為他們走上崗位奠定了更加堅實的基礎，提供了更好的就業條件。

參考文獻：

鄭美芬.高職院校質量體系與水平評估體系一體化探討[J].浙江國際海運職業技術學院學報，2007，（03）.