高職工程監理專業頂崗實習教學改革研究

摘 要：高職工程監理專業的培養目標，是服務于建筑工程施工一線需要的工程監理等職業崗位群的要求的高等技術應用型人才，本文針對這個培養目標提出高職工程監理專業工學結合的人才培養模式不僅要求學生在校內完成理論和實踐的學習，而且必須確保學生在監理企業中有一年的頂崗實習，分析了高職工程監理專業建設和教學管理等諸方面相應的改革措施。

關鍵詞：工程監理；頂崗實習；教學改革

一、高職工程監理專業頂崗實習教學改革勢在必行

1.現狀分析

目前，一方面是大學畢業生找不到工作，另一方面是企業找不到可用的技能型人才。從目前監理企業工程技術人員隊伍的狀況來看，工程技術人員的知識結構與經濟發展不相適應，監理企業尤其缺乏既有專業理論知識，又有較強操作能力并能進行工程監理的工程技術人員。經濟發展需要大量的技能型人才，高職院校應該適應這種經濟發展趨勢，以培養適應建筑工程施工一線需要的工程監理等職業崗位群要求的高等技術應用型人才為目標。

2.建筑產品的三個特點

建筑產品本身所具有的三個特點決定了在工程監理工作中，經驗和技術所占成分較重，具有技術技能的“養成性”。

首先，建筑產品有其固定性。它必須固定在一個地方，并和土地連成一體。它不同于其他工業產品，可以在工廠里反復制造。即使是同一套圖紙，由于施工過程中氣候的不同、環境的不同及地質情況的不同等也會產生差異。這種差異，除工程技術人員對專業理論有所認識外，還要有大量的實踐經驗的積累，才能迅速做出符合客觀實際的正確決策。因此，高職學生不但要在學校學好理論，而且要在現場的實踐中加深對理論的理解和應用，這就必須加強實踐教學。

其次，建筑產品生產周期長。一個較大的建筑工程施工需2年左右。建筑產品在生產過程中，往往要長期投入大量的人力、物力和財力，需要相當長時間才能最終完成產品。學生在專業學習過程中，沒有一定的實踐，就不能對建筑產品有總體的認識；沒有總體的認識，頂崗能力也就必然會差。

第三，建筑產品具有連續性。施工一旦開始，就要連續進行，不能中斷，各階段、各環節和各工種必須銜接協調；只有嚴格生產程序，才能保持建筑產品生產過程的連續性，生產出合格的產品；而我們目前的教學計劃中實踐教學時間短，只能零敲碎打地進行實踐。因此，在教學改革中，增加頂崗實習的時間十分必要。還有，工程監理工作涉及面廣、協調關系復雜，在企業內部要進行多種綜合作業，對外要與建設單位、設計單位、專業施工單位等廣泛、直接聯系，這個特點，不但關系到學生的技術和技能，而且關系到學生的經營、管理知識及職業道德素養，因此，在教學計劃的改革中應增加經營和管理課程的份量。

3.高職工程監理專業的定位與教改方向

高職院校應用性人才培養必須面向市場、面向學生和面向實踐。面向市場就是要根據市場的需要來調整培養、修訂教學計劃；面向學生就是要了解、研究學生，并根據學生的知識水平、心理特點實施有針對性的教育；面向實踐就是要為高職學生提供、創造盡可能多的實習、實訓等實踐機會，并改善課堂教學模式，讓課堂教學回歸實踐。

以就業為導向。讓學生擁有就業市場是高職院校最基本的辦學指導思想，在高職院校的培養目標下，理論知識以“夠用”為度，而在動手能力方面要實現與職業技術崗位之間的“零距離”和“零適應期”。我們認為，工程監理專業的定位與教改應以為社會培養具有頂崗能力的技術人才為宗旨，從市場需求出發，從教學實際出發，對整個知識系統進行觀念的整合與提升。作為高職院校的工程監理專業，必須對現有課程特別是專業課程進行重新設計和定位，因為現有的教學計劃，還沒有充分體現出高職工程監理專業的特色來。我們認為，工程監理專業必須進一步突出實踐應用能力的培養，因為這個專業的經驗和技術積累的成分較高，具有技術和技能的“養成性”，所以在課程的設置上，除了要求掌握大專層次的應用型知識以外，還要掌握各大工種的操作要領、安全規程、質量標準，掌握施工技術，具有施工項目組織管理的能力，具備對人、財、物的各種管理能力，具有多方協作及橫向溝通的實踐經驗的積累能力。因此，工程監理專業應開設哪些課程、課程應有多少課時的安排、實習實訓如何組織進行等，不可沿襲傳統做法，應充分考慮市場及企業需要對工程監理專業的教學計劃做相應的調整。

二、高職工程監理專業頂崗實習教學的改革思路

1.頂崗實習指導師資隊伍的構建與教學管理

我們認為，工程監理專業的教學全過程，最佳方式應該是由高職院校專職教師和企業的工程技術人員、管理人員共同組織實施。首先，在高職工程監理專業的師資隊伍建設上，要注重“雙師型”。僅有專業知識的教育是不夠的，沒有實際操作技能的培訓，就不可能為企業培養適銷對路的人才。因此，要高度重視“雙師型”師資隊伍的建設，一方面要堅持“內培”，指派教師到相關施工企業參與生產、管理和設計，通過跟班實踐，提高實際運用能力，鼓勵教師與企業合作研發項目；另一方面要突出“外引”，外聘企業兼職教師。同時，要加強與企業的協作，在學生頂崗實習的企業里，直接聘任企業技術人員擔任實習指導教師。通過安排學生跟班學習、跟班實踐、跟班鍛煉，不斷提高技能，增強本領。在教學結構上，要體現“復合式”。要把課堂教學、實驗培訓、社會實踐和頂崗實習有機結合起來，按照培養技能型、復合型人才的要求，合理安排實踐教學。在課程設計和畢業設計上，要體現“動態性”，即與頂崗實習的實際工作內容有機地結合起來。在學生培養上，要體現“個性化”。要因材施教，培養學生獨立思考和獨立工作能力。達到使學生通過頂崗實習，基本上能獨立承擔施工任務，完成各項技術方面工作。

2.工學結合的教材建設改革

（1）根據培養零距離人才教育方針的要求，進行教改方案定位，由于教時有限，對過去教材中繁瑣的計算公式推導作出簡要說明與計算有關注意事項，著重用工程實例加以說明計算過程，突出課程設計部分內容，適當加大課程輔導次數，使學生熟悉計算原理、計算方法與計算過程。

（2）講授投標方面的技術工作，包括技術標、商務標如何編寫，詢標時的注意事項，投標報價策略的搏奕，如何提高中標率、如何簽訂合同、如何防范合同詐騙，履行合同中應注意事項等。

（3）講授工程圖紙識讀能力，包括建筑施工圖識讀與繪制能力、結構施工圖識讀與繪制能力和設備施工圖識讀能力。

（4）講授施工技術應用能力，包括工程測量能力，建筑材料應用能力，施工工藝、方法，機械選用能力，建筑工程檢驗、檢測能力和主要工種操作能力。講解技術準備，施工用水、用電，現場平整等技術要求。

（5）講授工程監理應用能力，包括施工組織設計審核能力，監理實施細則、旁站方案、材料見證取樣方案編制能力，施工質量管理、安全監理、造價管理能力和工程合同管理能力。增設施工現場常見的內業資料編寫、收集、整理，包括施工組織設計、施工方案、技術交底等主要技術文件，為學生提供范例，講解主要內容、編寫方法和技術要求。

（6）講授綜合實務能力，包括土建施工圖的校審能力、工程監理實務應用能力、專項施工方案編制及審核的能力以及工程監理資料管理能力。

（7）講授施工現場安全管理的主要內容：安全技術措施、安全文化講解、文明施工主要作法及其現實意義。

（8）介紹工程建設中與建設方的施工、設計關系協調及文件傳遞要求。

3.強化實踐性教學環節

實踐教學是工程監理專業實現培養目標的重要教學環節，是學生對所學的專業課程內容進行深化、拓展以及此綜合訓練的重要階段。教學方法改革的深入，要求學生在將來的工作中樹立超前的創新意識。這僅靠課堂教學是難以奏效的，必須經過各種實踐性教學環節，讓學生置身于工程實踐中，才有可能取得更好的效果。通過實踐性教學環節，學生可得到一個深入實踐、了解社會的機會。實踐能提高學生對社會的適應性及是非辨別能力，有利于學生將所學書本理論知識與生產實際相結合，并可拓寬學生視野，提高學生綜合分析、解決問題的能力以及組織管理和社交能力，培養學生求真務實的工作作風、事業心和責任感，使其在獨立工作能力方面上一個臺階。

要做好實踐性教學環節工作，還必須對監理企業進行調研，充分了解社會、市場對工程監理專業的基本要求，尤其是高職學生必須具備的知識結構、專業技能和職業意識等方面。

我們認為，高職工程監理專業實踐性教學的時間以一年為宜，這樣能夠確保學生有足夠的實習實訓的時間，同時也能確保學生實踐能力的專業系統性，與企業達到雙贏的局面。在頂崗實習中，應根據建筑工程施工一線監理員、質檢員、安全員、施工員、資料員等崗位的職業要求，培養學生具備建筑工程圖紙的識讀、施工階段旁站監理、施工過程質量控制、施工過程安全監理、工程監理資料管理、團隊合作等能力。

三、認真總結工學結合頂崗實習的實踐經驗

1.實踐出真知

現在從事建筑施工現場管理的人員，不少也是培訓班結業的人員，雖然沒有經過系統的理論知識培養，但仍能在第一線崗位上勝任工作，有的還擔任了基層領導職務。這說明，未經過理論培訓，只要熟練掌握施工規范、具體計算方法和操作工藝是有可能勝任施工技術管理工作。高職院校不是培養基礎理論研究和科研課題研究的人才，而是培養技術型、技能型、復合型的人才，理論教學以“必需”和“夠用”為原則，而實踐教學注重教授學生第一線應用技術和技能性上崗必備的本領，使學生能熟練地運用計算公式并順利地計算，掌握施工工藝流程和操作方法。比如：對鋼筋混凝土大梁配筋計算方法的講授，只需要用30分鐘的時間就能夠讓學生掌握配筋計算的要領。那些在設計院從事結構設計的工程技術人員，他們畢業幾年之后早已忘卻了計算公式的推導過程，但配筋混凝土計算方法已經用熟了，也符合了企業的要求。這表明高職院校只要在頂崗實習時下功夫，培養技術型、技能型、復合型人才是完全可行的。

2.高職院校人才培養的特殊性

高職院校的生源起點較低，往往僅能錄取普通本科與大專院校錄取之后的考生，因此存在入學的學生理論知識基礎先天不足的問題，這不僅為學校提升教育質量增加了難度，也為學校做好日常管理增加了隱患。調查發現，這些學生的基礎知識薄弱并不是先天性智力問題，而往往是學習方式不當或努力不夠所造成的，在動手操作能力等方面他們甚至還強于“高分”的學生，而頂崗實習教學恰恰能夠發揮他們的優勢，樹立他們成才的信心。

眾所周知，美國著名發明家愛迪生在學校里學習成績不佳，幾乎無法跟班學習，但是他的動手操作技能很高，愛動腦筋，經常提出一些教師也難以回答的問題，這說明他的智力水平很高。著名畫家畢加索早年數學成績差，甚至到了無法升中學的地步，但他9歲的作品已顯示了美術“神童”的極高天分，終成為國際公認的現代藝術巨匠。正是人各有志，各展才華，各得其所，事業有成。

高職教育有相似與根雕藝術之處，必須充分發揮學生的特長和潛能，不拘一格，才能實現“人人成才”的教育目標。這就要求，高職教育必須采取有別于普通本科和中專人才培養的模式，因材施教，將學生培養成第一線應用型人才。反觀目前普通高校存在的弊病，高等職業技術學院應改變以往的傳統教育模式，推進人才培養模式的改革與創新，在辦學理念、辦學方向、辦學模式、管理方式、教學設計、實驗實訓上，獨創出一套新路子。在這個過程中，頂崗實習教學質量的提升起到至關重要的作用。

3.加強對“頂崗帶薪”實習生的管理

無論從教育資源還是從人才培養模式等方面來看，“頂崗帶薪”實習模式對工科高職院校都是十分重要的，是工學結合、產學合作的重要體現。學生“頂崗帶薪”的實習，當然離不開實習單位的大力支持和幫助，要充分發揮企業不可替代的作用。但目前指望學生實習的企業在培養人中發揮很大作用是不現實的，主要是沒有相應的制度保證，雖然他們作為用人單位，希望按他們的崗位要求對實習中的學生進行培養，但他們畢竟不是專門的教育機構，不可能系統、完整地提出相應的培養目標、計劃以及實施步驟。同時，要清楚地認識到，實習生雖人在校外，但并未完成學業，仍是學生。因此，作為專門教育機構的學校，在這個過程中必須充分發揮主導作用，從計劃到實施都要提出比較完整的意見和建議，供實習單位組織實施。也就是說，學校要把三年作為一個系統，統籌規劃，統籌安排。為期一年的“頂崗帶薪”實習也要納入整個三年的培養系統，統一管理。高職院校要根據教學改革和人才培養的需要，成立相應的工作機構，負責校外實習的管理和指導，協調校內外的教育資源和教育要素，使校內外教育要素的有機結合及和諧統一形成教育合力。

為了加強對“頂崗帶薪”實習的管理，學校應成立專門機構，落實人員、經費，明確任務，組織專門力量和機構對實習生進行巡視、指導和輔導。這個機構要把實習生的業務指導與就業指導緊密結合起來，幫助學生解決實習中遇到的困難和問題。學校要安排實習生指導教師。實習前，指導教師要布置好實習任務，提出具體要求；實習期間要與學生經常聯絡，定期了解、檢查學生的實習情況，并通過多種形式和渠道給予及時的指導，發現重大情況和問題，及時向學院相關部門報告，學院相關部門必須及時應對和處理。要建立實習學生定期返校的制度。學生要向指導教師匯報實習情況，接受指導教師的指點與輔導；指導教師要對學生的階段實習表現進行打分，分數計入實習總成績。

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