關于中職語文教學改革的思考

摘 要：中職語文教學改革要適應學生的發展，滿足社會的需要，基于社會對學生職業的需要來進行教學改革。本文從中職語文教學現狀出發，從教學內容、教學目標和教學方法等方面探討了語文教學的改革，研究分析了提高中職語文教學的相關方法。

關鍵詞：中職教育；語文教學；教學改革

在中職語文教學中，主要是要提高學生的科學文化素質和人文道德素質，通過對學生的培訓教育，提高學生的職業水平和綜合能力。在教育改革的大環境下，中職語文教學不應該停留在傳授簡單的語文基本技能上，而應該在語文教學中傳授深厚的人文修養。

一、中職語文教學存在的問題

1.教學目標模糊?，F階段的中職語文教學中，由于缺乏統一的課程教學標準和教學目標，導致教師在教學中弄不清是側重于培養學生的語言文字能力，還是重視語文知識教育；是培養學生基本素質，還是要重視培養學生的應用能力。在類似的問題上，存在較大的分歧。結果往往沒有科學的結論，在實際教學中，需要廣大語文教師根據個人經驗和對教學標準的理解來進行教學。

2.教學內容較為隨意。教學內容有失標準和規范，主要是由于缺乏統一的教學目標所產生的后遺癥。沒有統一教學標準和教學目標，導致教學內容無法確定，因此教師和中職學校也無法選用合適的教學教材，導致教學效果無法得到保證。而教師在教學中隨著學校層面的選擇也有所傾斜，導致教學隨意性較大。

3.教學理論較為滯后。近幾年來，普通中學開始使用新教材，實行新課表，課程改革工作正在如火如荼地開展，在教學改革中倡導自主、合作，提倡個性化閱讀，實施發展性評價等新型教學理論，取得了較好成績。而在中職學校中，無論是從課程和教材開發，教學理論研究等方面的進展都較為緩慢，嚴重束縛了中職語文教學的發展。

4.學生學習能力低下，缺乏學習動機。從客觀方面來講，中職學校學生的學習成績普遍要比普通高中的學生成績差，學生語文基礎較差，部分學生對漢字書寫順序和漢語拼音的拼讀都存在一定的問題，缺乏基本的閱讀能力和寫作水平，想象能力和理解能力較差，知識面相對較窄。長期積累的問題，導致在中職語文教學中，學生既無語文基礎，又無學習興趣，而語文課程同職業教育的關系也不大，導致語文教學效果不夠理想。

二、優化中職語文教學改革的方法

1.明確教學目標和教學標準，降低中職語文學習難度。在中職語文教學中，既要培養學生的一般語文能力，同時又要培養學生的從業實用語文能力，在制定教學目標和教學標準時，要兼顧兩方面的需要，依據學生語文學習的階段性特點，突出中職學生對語文的特殊需求，降低語文學習難度，增加更貼近職業教育的相關教學內容。從制度和政策上，科學引導學生，提高學生的綜合能力和語文水平。

2.以中職培養目標作為教學目標，對教學目標進行科學定位。中職教育是在九年義務教育的基礎上，培養具有實際操作能力的高素質勞動者，中職學校教育無論采用哪種教學形式，其最終都是以學生就業為導向的。在制定中職學生教學目標時，要適應學生的學習模式，通過重視學生語言應用能力，提高人文性教育，促進學生綜合素質的提升，確保學生的全面發展。

3.提高學生語文學習的情感和態度。要提高中職學生對語文學習的興趣，首先要解決一個問題，那就是他們想要學什么。在了解了這個問題后，就可以從根源上解決“一廂情愿”式的單向教育。了解學生真正想學的、想要了解和掌握的內容，便于充分調動學生的學習積極性及參與性，有利于提高語文教學效果。

4.打破傳統教學思想的束縛，優化教學改革。中職語文教師要打破傳統教學模式，從心理上鼓勵學生、尊重學生、理解學生，從提高學生實際能力出發，多引導學生參與到學習中。積極給學生創造提問和發言的機會，充分調動學生的學習積極性，同時要盡量將溝通的平臺延伸到課堂之外。根據學生表現出來的理解能力差、基礎底子薄等問題，采用較為靈活的教學方式，將教學內容和具體實踐活動結合起來，以加深學生對教學內容的理解。在語文教學中，要利用現代化的電子技術作為教學手段，創造性地運用新型電教設施，開展具有審美趣味的語文教學，利用網絡信息傳輸、幻燈片投影、多媒體等手段，通過圖片、影像和聲音等形式，來加深學生對課程的理解和印象，將抽象的教學內容具體化，通過生動形象的講解，幫助學生理解課程語境，引導學生的想象思維。在課后，可以安排學生利用電腦作業的電子作業，以此來加深和鞏固學生的電腦知識，同時又能提高學習的積極性。

中職語文教學改革，不僅僅需要改變教學模式和教學方式，最重要的是要從思想意識上進行改變。語文教師要從改變自己開始，通過開展新型教學標準和教學內容，利用現代教學工具和多媒體教學手段，提高學生學習積極性，確保語文教學效果。

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