運用多媒體優化英語課堂教學

隨著信息技術的迅速發展，把多媒體引進英語課堂，已經成為英語教學發展的方向。

一、借助多媒體的多樣性傳遞教學信息

多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道。無論學生得到的知識信息，還是教師掌握學生的反饋信息，多樣性能提高單位時間內傳遞信息的容量，提高課堂的密度，增強學生的知識面。如在教學Unit 1 Festivals around the world時，增加festivals of the dead的內容（見下表）。

■

另外，從視聽教育理論角度看，借助多媒體傳遞教學信息有利于調動學生多種感官功能。因此，發揮多媒體的整體效應，合理使用并有效安排在教學過程中，是教師完成傳遞知識、情感及反饋信息的重要方式和有效途徑。

二、借助多媒體的直觀性突破教學重點

對于教學中的難點，借助多媒體，能把難以理解的內容用電教手段充分展示出來，有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，有利于突破難點。例如：高中必修三unit 3 The Million Pound Bank Note，對于外國文學基礎不好的學生來說并不熟悉，對英語的理解就更難，教師講解與學生的理解也很難吻合。要突破這個難點，學習之前可以播放影片，讓學生通過看影片來幫助理解課文。在此基礎上，教師再進行講解，會取得事半功倍的效果。

三、借助多媒體集中學生的注意力

在一堂課45分鐘內，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平線上，這與學生的年齡、心理的特點有關，學生的注意力可能會分散。多媒體本身有趣味性的特點，對于集中學生的注意力，激發學生的學習動機有很大的作用。比如：在學習課文Festivals around the world時，把各個國家不同的節日習俗，不同的慶祝方式歸類在一起，利用多媒體把抽象的、無聲的教材內容變得有聲有色，有靜有動，使課文由難變易、由抽象變簡單。這樣容易提高學生學習英語的興趣。

四、借助多媒體培養學生的思維意識

多媒體教學不受時間、空間以及宏觀、微觀各因素的限制，能把教學內容所涉及的事物、現象及過程全部形象、生動、立體地展現給學生。例如：在講解課文時，一組動態畫面，不但再現了課文的內容，更使學生由被動地接受語言信息轉變為積極主動地發展思維，并運用語言來表達畫面的內容。對課文有全面、整體的理解，使教師避免了“只見樹木，不見森林”的逐詞逐句的課文教學法。同時，這部分教學課件的設計也注重了思想性、科學性與藝術性的統一。三者的統一增強了圖片的感染力和吸引力，更有利于激發學生的興趣，增強其審美能力，更好地體現了教材的重點和難點。

多媒體教學使我們感到了現代電教媒體的優點。因此，多媒體的教學手段在英語教學中的使用是很重要的。它不僅提高和發展了學生的知識、技能和思維方法的智力因素，而且也發展了學生的情感、心理素質等非智力因素。這樣就使學生的整體素質得到全面發展和提高。