如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

摘 要：現(xiàn)代初中語文教學(xué)提倡啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)，而這個(gè)過程更多地體現(xiàn)了學(xué)生領(lǐng)悟課文和教學(xué)資源的思想，進(jìn)一步探討詞匯、語法，在互動(dòng)賞析的過程中學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去評(píng)析作品，用正確的語言表達(dá)形式去分享自己的學(xué)習(xí)心得，在日常的作文和交際中能夠科學(xué)、合理地用到所學(xué)語文知識(shí)。因此，初中教學(xué)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)十分必要，也具有很大的影響力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語言能力；有效途徑

一、初中語文教學(xué)重視學(xué)生語言能力培養(yǎng)的原因

近年來，我國實(shí)行了新一輪的課程改革，重點(diǎn)在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，將傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”變成以學(xué)生的自我探究和合作學(xué)習(xí)為中心，更加重視學(xué)生探究的過程和教師的適度引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的要求也有了較大的改變，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)及交際能力。語言能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教材的編寫也更加重視與學(xué)生的情感交流，綜合實(shí)踐的課程也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的分享及交流匯報(bào)的能力。因此，廣大教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、更新教學(xué)觀念，注重在教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的途徑和方法

1.重視積累，創(chuàng)新閱讀教學(xué)

首先，初中教師在上閱讀課時(shí)要轉(zhuǎn)變觀念，并充分認(rèn)識(shí)到閱讀課的重要性，要研究教材，熟悉課文，備好課，在講課的過程中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和正確的方法。因?yàn)殚喿x本身就是一種語言能力，教師應(yīng)該首先自己重視，才能進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。科學(xué)的閱讀方法是由領(lǐng)悟、應(yīng)用、理解等步驟組成的。閱讀的方式有多種：誦讀之于閱覽，直覺體悟語言；吟詠之于誦讀，感悟文章真諦，在不經(jīng)意間深切體驗(yàn)抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，進(jìn)入一個(gè)由語言勾勒的美妙境界。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣、特長，有針對(duì)性地對(duì)課文的特色、風(fēng)格、意境和布局進(jìn)行分析講解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)踐教學(xué)中可以采用以下幾種方法：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)泛讀、快讀。在閱讀課教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀課文的快速閱讀，并在閱讀的過程中讓學(xué)生對(duì)課文有初步印象，同時(shí)掌握學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解程度。訓(xùn)練學(xué)生的快讀習(xí)慣可以節(jié)約更多的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行探究和互動(dòng)，也可以延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)閱讀材料的攝取廣度，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。二是重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)本身也是一種學(xué)習(xí)，是一種運(yùn)用語言和閱讀技巧的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)能夠提高和促進(jìn)他們的自學(xué)能力，使之在預(yù)習(xí)過程中熟悉課文的背景，并且能夠提出不懂的問題，這樣在聽講過程中能夠有方向性和側(cè)重點(diǎn)。三是重視教學(xué)過程中的匯報(bào)交流，學(xué)生在上完閱讀課后要能夠總結(jié)出上課的收獲，可以是對(duì)作者思想的領(lǐng)悟，也可以是對(duì)閱讀過程中方法的探究。

其次，教師僅僅靠每個(gè)單元的閱讀教學(xué)往往無法讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)量的積累，學(xué)生不會(huì)有很深的感悟能力，閱讀的方法也無法體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該向?qū)W生適度地推薦優(yōu)秀的作品，并通過多種途徑進(jìn)行考查。

2.多維互動(dòng)，重視啟發(fā)教學(xué)

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。語文教學(xué)離不開規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，在語文教學(xué)中充分利用多媒體，能夠讓學(xué)生真切地感受到朗讀的技巧，并準(zhǔn)確把握作者情感。傾聽?wèi)?yīng)該成為語文教學(xué)的重要方法，學(xué)生在聽的過程中就會(huì)不斷地思考作者為什么會(huì)有這樣的感情，作者究竟要傳達(dá)怎樣的思想等，學(xué)生帶著問題去聽能夠加快課文的理解。

其次，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。語文課的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，而語言素養(yǎng)的體現(xiàn)形式就是通過表達(dá)呈現(xiàn)。因此，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去表達(dá)自己的看法，這種機(jī)會(huì)可以在課前、課中、課后分別體現(xiàn)。例如：在課前讓學(xué)生分享自己在閱讀過程中摘抄的美文美句，在課中則以探究的形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得，課后則讓學(xué)生總結(jié)語文課的收獲，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)全面地認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生說的能力還可以開展諸如詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、口頭作文大賽的形式，等等。

再次，應(yīng)堅(jiān)持課堂與練習(xí)鞏固有效結(jié)合。語言能力的培養(yǎng)離不開知識(shí)的積累和運(yùn)用方法的技巧，但必須通過練習(xí)進(jìn)行檢測。作文水平的高低雖不能完全體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，但是作文表達(dá)卻是學(xué)生情感與知識(shí)有機(jī)結(jié)合的一種體現(xiàn)，作文操練能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)句子的理解、詞匯的認(rèn)識(shí)和情感的把握。

三、小結(jié)與思考

葉圣陶先生在《語言和語言教育》這篇論著中指出：“思想的活動(dòng)必須依傍語言，思想的定型必得拿出語言，思想的交流必然依靠語言。”提高學(xué)生的語言能力，使之學(xué)會(huì)品味語言，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課程改革也進(jìn)一步明確了語文教學(xué)的新要求——打造生動(dòng)的課堂效果。在多維互動(dòng)的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，鍛煉自己的綜合應(yīng)用能力。語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的語感及語文素養(yǎng)，語言能力的體現(xiàn)則主要通過學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用各種策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)應(yīng)用。當(dāng)然，語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，生活中處處有語文，需要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，掌握技巧，以不斷提高自己的語言能力。