關于優化物理課堂的幾點建議

通過對學生學習情況的調查，筆者發現在物理學習上存在問題的學生大都認為物理就是學一些概念、公式，他們認為物理沒有學好是因為概念公式記得不熟。而有些教師也走進誤區，過分強調概念和公式，甚至出現讓學生去背誦和默寫的現象。在多年教學中筆者總結出了一些經驗，認為物理教學中應注重以下三點：

一、賦予物理知識歷史性和趣味性

物理知識不能只強調概念和公式，物理知識具有較強的歷史性和趣味性。我們可以先從它的歷史談起，如講解物理必修一時，伽利略的貢獻十分突出。勻變速運動中有他，自由落體運動中有他，慣性問題中也有他，可以說他的貢獻貫穿整個必修一，教學過程中如果抓住這條線索，就能使整個高一第一學期的物理教學連貫起來，而且伽利略的研究思想也能讓學生初步接觸到物理學中的一些思維方法。他在思考自由落體規律時，利用了辯證思維，古人認為重的物體下落得快，輕的物體下落得慢，他就思考若把兩個物體綁在一起，到底會怎樣，這樣的想法既有趣又蘊含著真理。研究自由落體實驗時，缺乏精確的計時工具，為了更清楚地找出運動規律，他把小球放到斜面上，得到其運動規律，然后合理地外推。這些思維方式可以啟發學生思考物理問題，更有利于知識的掌握。

又如在講解選修3-5時，按照人們對事物的認識順序和歷史的進展來講解知識，湯姆孫發現電子，嘗試建立原子模型；盧瑟福通過粒子散射實驗，發現了原子核的存在并建立核式結構模型；波爾通過光譜的研究，引入普朗克的量子理論建立了波爾模型；后來盧瑟福發現了質子，他的學生查德威克發現了中子，人們對于原子核內部的結構有了初步了解。在講解這些知識時，我們可以緊緊跟隨歷史的腳步，讓學生體會到物理知識學習并不是枯燥的公式和概念。

其次，還可以把知識講得生動有趣，讓學生比較愉快地接受。如講解“直流電路”，在講閉合電路時筆者把電源的作用類比于抽水機，這樣不但可以解釋電荷的流動方向，而且還能分析能量的轉化問題。在講串聯和并聯電路中的電流關系時，也可以類比水流，串聯時相當于同一根水管，任何地方每秒的水量相等，串聯電路中任何地方每秒電量也相等，即電流相等。并聯則把水流分配到各個支路，類比并聯電路電流的分配，這些講解方法要比直接講授要生動，學生更容易理解。

二、教學中注意總結方法

解決物理問題離不開解題方法，因此在物理教學中要注重方法的總結。建立模型法可以簡化一些復雜問題的分析和理解，如講解“電磁感應中的導體棒切割問題”，首先應建立一個基本的物理模型，可以把導體棒放在水平面上，研究不同條件下的運動問題，在此基礎上分析并總結幾種基本題型以及解決問題的方法，然后可以延伸到斜面上和豎直平面上的導體棒的運動分析。

在“力的合成與分解”“平拋運動的處理”“串并聯電路電阻的求解”等問題中，都應用到了等效法思想。我們講解平拋運動時，把平拋運動分解為兩個方向的分運動，研究合運動和兩個方向的分運動之間的關系，分運動的時間與合運動是相同的，而且可以獨立分析分運動，因為兩個方向的分運動的共同效果與合運動是等同的。通過圖像法可以使復雜問題簡單化，在實驗問題研究中，圖像法也十分重要。驗證牛頓第二定律試驗中，可以通過圖像法去研究a-F關系和a-m關系，在試驗中驗證某些物理量之間的線性關系時使用圖像法非常直觀。

只有在講解過程中注意總結和提升，才能讓學生更好地掌握物理方法，才能更好地解決物理問題。

三、注重提升學生的解題能力

物理教學的最終目的是培養學生的能力，在解題能力上主要有閱讀、分析、思考、判斷等能力。

1.提高學生的讀題能力

通過對學生的調查研究發現學生在讀題上存在較大的問題，讀題時一掃而過，往往不能獲得有用信息，導致解題時要重新到題目里去搜尋一些有幫助的內容，以至于思緒混亂。所以教會學生如何讀題十分重要，如一道實驗題應通過讀題找到實驗目的，采用了哪種實驗方法，用了什么器材，怎么去測數據，怎么去處理數據并隨時加以圈點。

2.提高學生的分析能力

讀題之后就要分析題目，有些物理題目隱含的一些條件要通過分析題目尋找。如在“平拋運動綜合問題”中，小球從斜面上拋出最終又落到斜面上，就隱含了位移方向沿斜面的條件等，這些問題經常在不同題目中出現，因此教師要教會學生如何分析這一類問題。

3.提高學生的思考和判斷能力

思考出解題思路，判斷出解題技巧，這是解題的最終過程。如在“解決電磁感應綜合問題”中，要有明確的思路，這里面涉及電磁感應定律、電路知識、閉合電路的歐姆定律，往往由這些解出感應電流，這是一條思路；安培力、力的合成與分解、牛頓運動定律、運動學，從力學角度分析也是一條思路；動能定理、功與功率、功能關系、焦耳定律，這條思路是從能量的角度考慮的。電磁感應綜合就是把這些結合在一起，考查學生的綜合能力，所以思考與判斷能力的重要性就體現出來了。

物理教學中方法多種多樣，讓學生掌握好知識的途徑也有很多條，但最終目的是一樣的，教師在教學中要善于思考和總結，找到適合自己的教學方式，能讓學生得到進步的同時教師也在不斷成長，最終做到教學相長。