論初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實驗研究

摘 要：作為新課程目前倡導(dǎo)的重要教學(xué)模式，探究式教學(xué)的作用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可被替代的。探究式教學(xué)這種新模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且還可以有效地促進學(xué)生主觀能動性的加強。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究式教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的加強以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著非常重要的作用。所以在新課程改革的背景之下，必須要重視探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師應(yīng)不斷深化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的體驗過程，最終促進學(xué)生探究式學(xué)習(xí)思維的形成。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；實驗研究

隨著我國近幾年來新課程改革的不斷加強，探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了越來越廣泛的研究和認可。探究式教學(xué)雖然被人們所熟知，但是很大程度上只是局限于理論層面的研究，探究式教學(xué)模式在具體的教學(xué)活動中并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。探究式教學(xué)的實驗研究在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中的應(yīng)用，不僅可以促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與水平的提高，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性，這有利于他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的進一步培養(yǎng)。

一、研究實驗的目的

教師在進行實驗研究之前，應(yīng)明確教學(xué)的目的：研究科目為初中數(shù)學(xué)，通過利用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在歷時一個學(xué)期的教學(xué)活動中，不斷比較學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)方式以及創(chuàng)新意識等方面，從而將探究式教學(xué)模式的優(yōu)越性體現(xiàn)出來。

二、研究實驗的對象

選取當?shù)氐囊凰哂休^高教學(xué)質(zhì)量的初中學(xué)校，在教師以及學(xué)校的支持下選取一個初中二年級的班級，有48名學(xué)生，按照學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成兩個組，在學(xué)習(xí)實力上兩組學(xué)生是相當?shù)模夷信壤惨粯印@些學(xué)生進行詳細的測試，可以發(fā)現(xiàn)這兩組學(xué)生目前的思維能力、創(chuàng)新意識以及學(xué)習(xí)成績等方面沒有大的差距。

三、研究實驗的過程

將兩組學(xué)生在實驗研究的過程中分別安排在兩個教室，并用1組和2組來對他們進行命名。為了使客觀因素的影響降到最低，在開展教學(xué)活動中由同一名教師來進行，保證實施相同的考試方法和內(nèi)容、教學(xué)時間以及教學(xué)內(nèi)容。

用學(xué)生接受、教師講授的單向教學(xué)模式對1組進行教學(xué)。教師詳細地講解書本中的難點和重點，同時對例題進行分析，并進行課堂作業(yè)的布置，在進行整體講解時以學(xué)生的作業(yè)情況作為根據(jù)。用探究式教學(xué)作為2組的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中被凸顯出來。教師以一個引導(dǎo)者的身份，以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)將相應(yīng)的問題提出來，并對學(xué)生獨立自覺的思考進行鼓勵，讓學(xué)生以小組的形式進行自由的思考和討論，在這個過程中教師也必須要積極地參與，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的偏差，并且給予糾正。小組在最后將探討結(jié)果分享給教師和學(xué)生，做到互相補充，從而實現(xiàn)自己理解能力的提升。與此同時，教師還必須以學(xué)生討論的情況為根據(jù)，對學(xué)生進行具體分析和指導(dǎo)，將其中的不足之處指出來。

四、研究實驗的結(jié)果

在一個學(xué)期的教學(xué)活動結(jié)束以后，分別調(diào)查1組和2組學(xué)生的具體情況。

首先，我們利用科學(xué)的發(fā)散思維能力測量表分別測量兩組學(xué)生，發(fā)現(xiàn)1組學(xué)生的發(fā)散思維能力與2組比較起來明顯要低，2組的學(xué)生具有更加流暢的思維，同時還富有獨創(chuàng)性和變通性。

其次，教師在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生養(yǎng)成撰寫數(shù)學(xué)論文的習(xí)慣，最后，1組的學(xué)生中只有很少的幾個人寫了數(shù)學(xué)論文，而2組的學(xué)生寫的論文數(shù)量有200多篇，而且都具有自己獨特的觀點。從中我們可以看出，在創(chuàng)新意識方面，2組的學(xué)生明顯比1組的學(xué)生要強。

最后，實驗結(jié)束以后，教師進行了相同的試題測驗，在相同的時間內(nèi)讓兩組的學(xué)生解答。最后教師統(tǒng)計出來的成績?yōu)椋?組的平均分為74.3，而2組的平均分則是79.8。從測試成績中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在探究式教學(xué)模式下能夠更好地掌握知識。

五、結(jié)語

我們通過這次實驗研究可以發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較起來，探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中具有非常明顯的優(yōu)勢。探究式教學(xué)模式不僅可以有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還可以對學(xué)生潛在的創(chuàng)造性進行充分的挖掘，激發(fā)思維，最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師必須要重視教學(xué)過程中探究式教學(xué)的重要性，積極地利用這種模式，培養(yǎng)更多的人才。

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