目標—情境—興趣—生活四步走的“121”課堂教學模式

摘 要：為適應新課程教學改革，提高教育教學質量，我校結合以人為本、促進發展的新課程理念，形成了“展示目標—創設情境—激發興趣—回歸生活”的四步走的“121”課堂獨特模式。這種模式把課堂的主動權交給了學生，使教師從繁瑣的講解中解放出來，有效地提高了課堂教學效率。

關鍵詞：“121”；模式情境；合作探究；回歸生活

“展示目標—創設情境—激發興趣—回歸生活”的四步走的課堂獨特模式，也簡稱“121”模式教學。其主要目的就是把學習的主動權還給學生，把教師從繁瑣的講解中解放出來，提高學生的自學能力，增加教師的自信心。下面筆者就對“121”模式教學做如下簡介：

第一步：展示目標，明確任務（1～2分鐘）

根據新課標、教材內容，結合學生的實際狀況，制定課時三維目標。利用教學輔助條件（多媒體、教具、學具等），教師展示課時學習目標，讓學生明確課時教學目標和學習任務。

第二步：創設情境，交流展示（8～10分鐘）

這一環節包括前置性作業交流和展示兩個方面。良好的開端是成功的一半，教師采用多媒體（電子白板、播放錄音、動畫、圖片）設計學案，創設情境，展示前置性作業或導學案。在學生交流和展示預學案的過程中，教師采用多種方式及時評價鼓勵學生，激發學生興趣，掌握學生現狀，為解決重難點打好基礎。

第三步：激發興趣，合作探究（18～20分鐘）

這一環節是學習新知識的過程，解決重難點、完成學習任務、達成教學目標的過程至關重要。興趣是最好的老師。學生“樂學”是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進學生個性的健康發展。所以，教師針對學生年齡特征、學科特點，本著以人為本、促進發展的理念，充分利用多媒體設備、自制教具、學具，根據學生好奇、好動、爭強好勝、愛表揚的特征，引發學生的求知欲，激發學生學習的興趣。在學生展示的過程中，生生、師生之間的互動過程，能發揮教師的主導作用。教師可以隨機點撥、誘導、點評，對重難點進行講解、歸納等，學生則可以提出疑問、相互請教、相互幫助、相互超越、相互評價。

第四步：回歸生活，學以致用（10～12分鐘）

這一環節包括練習鞏固和延伸拓展兩個方面。教師設計的練習、演練、操作等都體現了“知識源于生活，賦予生活，用于生活”的思想。練習題難度適中，既面向全體，又關注差異進行綜合練習，應用學到的知識解決實際生活中的問題，從中培養學生的多種能力和品德修養，促進學生全面發展，真正做到了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。

依據時間分配特點，第一步“展示目標，明確任務”和第二步“創設情境，掌握現狀”共用10分鐘左右，第三步“激發興趣，合作探究”共用20分鐘左右，第四步“回歸生活，學以致用”，共用10分鐘左右。這四環節模式也可稱為“121”模式。在教與學的時間分配上，學生的學習、活動時間與教師的指導、講解時間之間的比為2∶1。小學一堂課按40分鐘計算，學生的學習、活動時間為27分鐘以上，教師的指導、講解時間為13分鐘左右；初中一堂課按45分鐘計算，學生的學習、活動時間為30分鐘以上，教師的指導、講解時間為15分鐘左右。但以上的時間分配是相對而言，根據學生、學科、內容的不同，教師可以調配時間。

“121”是一種模式，更是一種理念，廣大教師要通過“121”的模式，牢固樹立把課堂的主動權交給學生，學生是學習的主體、教師是引導者的意識，把握好手中的方向盤，落實好這一理念，服務于課堂教學中，不斷提升自己的教學水平。