淺談案例教學法在高中物理教學中的應用

摘 要：筆者從自身的教學經驗出發，總結了高中物理教學中經常出現的問題，并以案例教學實踐為例，提出應在高中推廣案例教學，更好地實現新課程標準下物理教學的目標。

關鍵詞：案例教學法；高中物理；物理教學

普通高中課程標準中有明確規定，高中物理教學要讓學生“體驗科學探究過程，了解科學研究方法，增強創新意識與實踐能力，發展探索自然，理解自然的興趣與熱情”。

在大多數的普通高中，由于生源情況一般，學生普遍感到物理抽象、難學，因而物理成績差。綜合多數學生反映的學習感受，分析其原因，主要是高中物理教材難度大，理論上的分析、推導和定量研究問題多，應用數學知識解決物理問題的能力要求高，教學進度快，課堂容量大，習題類型繁多，且變化復雜，學生理解和分析物理問題的思維能力跟不上。針對上述問題，如何樹立學生學習物理的信心、激發學生對物理學習的興趣、幫助他們學會探索科學知識的方法成為物理教學的關鍵。

什么是教學方法？所謂教學方法，就是教師和學生一起完成的教學與學習任務時使用的方法，其中包括教師是怎么教的、學生是怎么學的。這就要求高中教師在教學的時候不能照本宣科，要將材料中的知識原原本本教給學生，注重讓學生在體驗科學的過程中了解科學的研究方法，這些都是為了培養學生解決問題的能力和思考問題的能力。在日常的教學中，教師不能僅僅局限在講解各種思考題上，應注重實踐，增強學生的創新意識。

一、當前高中物理教學經常出現的問題

1.教學理念陳舊。目前很多高中物理教師對近幾年的高考熱點、?？碱}型爛熟于心，經典題型幾乎信手拈來。很多名師都是以幾年不錯的高考成績而聞名，成為眾多學生仰慕的天才教師。但是，如果對這些教師的每一堂課進行分析，不難發現這些教師的王牌是那些講解無數遍的經典試題。之后，學生會淹沒在這些名師布置的題海中。這些學生可以解決不少經典試題，但卻對常見的物理現象熟視無睹，他們對物理規律毫無體驗，更有甚者還會厭惡物理。試問，在這種教育理念下培養出來的學生會是什么樣的？他們只能是解題機器，而不是真正喜歡、想去探索自然奧秘的青年。

2.教學技能的運用不當。在高中物理教學中，要想更好地啟發學生，教師需要運用很多教學技能，在每一堂課中都要不斷展示給學生。高中教師常用的教學技能有提問、變化、反饋等。在現實中，有很多教師尤其是剛剛參加工作的教師，教學技能比較單一，缺乏變化。

3.學生的主體地位不明確。在高中教學中，很多教師以教材為提綱，以高考成績為目標，學生常常成為儲備知識的機器。新課標要求加強學生的主體地位，讓學生從中發現物理的規律，掌握方法。

二、案例式教學方法

所謂案例教學，就是學生通過教師反復挑選的例子讓學生親身體驗。對案例的分析和研究，能很好地調動學生探索自然的興趣與熱情。

1.情感、態度和價值觀。在傳統教學中，教師常常會灌輸給學生一些不正確的教學理念，學生淪為答題機器。而案例教學可以給學生充分的發言權和動手實踐的機會，培養學生對物理學習的積極情緒。

2.知識。案例教學所獲得的知識是內化的，是學生自己能夠駕馭的知識，不是教師灌輸的成果。通過案例，學生對從實踐中獲得的知識會記憶得更加牢固。

3.技能。案例教學與傳統教學方式最大的區別就在于實踐，案例教學提供給學生一個寬松的實踐環境，這種教學有助于學生創造能力的提高。

三、應用案例教學方法，解決高中物理教學中常見的問題

1.不能忽視系統知識的梳理。在高中物理教學中，教師要大力開展學生的實踐活動。在傳授知識的同時，要求學生將學到的知識進行實踐，沒有理論的實踐是缺乏根基的。

2.認真挑選案例。教師在備課時要認真挑選案例。挑選優秀案例的范圍要從學生的日常生活中出發，要新穎、有趣、實用。經典案例可以引發學生提問與思考。

3.扮演好“主持人”的角色。教師不應該是課堂中的主角，教師更多是扮演主持人的角色。在上課過程中，教師要啟發學生進行思考，回答問題，讓學生能夠暢所欲言，培養學生的自信心。

四、高中物理案例教學實例分析

生活實例1：一個在側面靠底部開一小孔的塑料瓶，用手指按住小孔，裝入適量的水。當瓶處在靜止時，放開手指，水從小孔流出。當放開手，使瓶從高處自由下落，可觀察到瓶在下落過程中水并沒有從小孔噴出。

生活實例2：一個重錘上綁上一根細線，緩緩拉起，細線能夠很好地承受重錘的重量。這時，再讓重錘做向上的加速運動，細線立即斷裂。

教師將學生分組，10人一組完成實驗：在彈簧上掛上鉤碼，當彈簧靜止時，彈簧秤的讀數等于鉤碼的重力；當彈簧秤突然向上做加速運動時，彈簧秤的讀數小于它所受的重力；放開手時，彈簧秤和鉤碼自由下落，彈簧秤讀數是零。

在充分調動學生的好奇心之后，教師要引導學生思考出現這種物理現象的原因，并讓學生進行討論，最后每組推選一人參與全班討論。

參考文獻：

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