論信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的整合研究

摘 要：隨著先進(jìn)信息技術(shù)的全面推廣，不少物理教育者嘗試將其貫徹到教學(xué)中，以提高教學(xué)效果。本文在指出信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)整合的意義后，提出了信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)整合的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；整合途徑

當(dāng)前，先進(jìn)高效的信息技術(shù)已經(jīng)成了教育事業(yè)不可少的重要教學(xué)資源，所以，基于新課程理念，如何把信息技術(shù)和高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，提高教學(xué)效率，是廣大高中物理教育者必須充分考慮的課題。

一、信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)整合的意義

在先進(jìn)的信息技術(shù)手段與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源條件下，全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，提倡樹立“尊重學(xué)生的獨(dú)立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性、合作性”的教育觀念、教育模式及教育思想。同時，通過科技手段為學(xué)生提供一系列的有效方案、方法、技術(shù)、認(rèn)知工具，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式的形成，使教育教學(xué)得到跨越式的發(fā)展。

將信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，并非只是單純地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是基于新課程理念，運(yùn)用信息技術(shù)及時有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)；集信息技術(shù)、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容為一體，積極探索可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與反映學(xué)生課堂主體地位的一種具有探究性、合作性、自主性特點(diǎn)的教學(xué)方式。同時，在具體實(shí)施時，以學(xué)生為主體全面體現(xiàn)了課程改革中提高學(xué)生地位的理念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、學(xué)習(xí)積極主動性及創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生對信息的主動構(gòu)建能力。

二、信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)整合的途徑

1.加強(qiáng)教育者的信息技術(shù)培訓(xùn)，做到信息資源共享

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)基本進(jìn)入了高中教學(xué)中，大部分教育者相繼將該技術(shù)投入到了課堂教學(xué)中，有部分教育者獲得了預(yù)想的成效。但還有部分教育者沒有掌握該技術(shù)的竅門，未將其優(yōu)勢作用淋漓盡致發(fā)揮到教學(xué)中，效果不夠理想。針對這種情況，建議教育者應(yīng)積極主動地參加相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)，了解文本處理方式、靜態(tài)圖像處理及動畫和課件制作流程。由于教育者自行研發(fā)課件會耗費(fèi)很多的時間與精力，且最后制作出的課件也許并不適應(yīng)日常教學(xué)。所以，要求同專業(yè)的教育者共同參與課件的制作，實(shí)現(xiàn)資源共享，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載相關(guān)的優(yōu)秀課件與習(xí)題并進(jìn)行科學(xué)地組織加工，以制作與自己教學(xué)風(fēng)格相一致的課件。只要對教育者稍微培訓(xùn)，他們就會根據(jù)自身意愿，通過課件制作，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用全面發(fā)揮。

2.實(shí)施模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

眾所周知，物理屬于一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與演示實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)必須進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，學(xué)生在面對眾多的圖景時難以發(fā)揮自身想象力且無法開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，而這些圖景又是促進(jìn)學(xué)生理解、掌握概念及規(guī)律的關(guān)鍵。有的實(shí)驗(yàn)雖可演示，但學(xué)生無法觀察其反應(yīng)過程，可信度低。針對這種情況，可通過多媒體計(jì)算機(jī)制作近似于真實(shí)的模擬課件，以解決學(xué)生的認(rèn)識障礙。如卡文迪許扭稱測定引力常量，通過繪制實(shí)驗(yàn)裝置，使實(shí)驗(yàn)過程以模擬動畫的方式呈現(xiàn)。

教育者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，有不少演示實(shí)驗(yàn)的可見度低，在條件的局限下，無法讓整個班級的學(xué)生都參與實(shí)踐操作，只能由教育者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示操作，與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。此時通過視頻投影儀適當(dāng)放大演示操作過程，再采用多媒體計(jì)算機(jī)把操作過程輸送至學(xué)生面前的計(jì)算機(jī)屏幕上，使學(xué)生注意力高度集中。

3.運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活，提出相應(yīng)的問題

如在“探究平拋運(yùn)動的規(guī)律”教學(xué)中，筆者想到了網(wǎng)絡(luò)中有一個叫“請你來當(dāng)飛行員的游戲”。飛機(jī)投彈是平拋運(yùn)動中最具代表性的例子，而教學(xué)導(dǎo)入時如果只靠教育者的語言描述是調(diào)動不了學(xué)生的求知欲望的，因此，筆者收集并播放了65年前美國用16架轟炸機(jī)突襲日本的史料片。并向?qū)W生提問：“假如你就是片中被派去執(zhí)行轟炸任務(wù)的飛行員，經(jīng)過不斷的努力，最終找到了敵方的兵工廠，在多么遠(yuǎn)的距離下才能夠投彈成功呢？”這其中所蘊(yùn)含的知識就是本節(jié)課所要了解的平拋運(yùn)動的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)好相關(guān)情境后，利用網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢功能，讓學(xué)生在所提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁下，自行找出涉及平拋運(yùn)動的圖片、視頻等，這樣有助于提高學(xué)生的理解能力，及時掌握、了解平拋運(yùn)動的規(guī)律。

三、結(jié)論

綜上所述可知，將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合的主要目的在于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)并非單純是一種教學(xué)手段，而是教學(xué)過程中的一個要素。在教育者、教材、學(xué)生及信息技術(shù)這四大要素中，教育者扮演的是指導(dǎo)者角色，學(xué)生是課堂主體部分，教材是案例的載體，信息技術(shù)是調(diào)動學(xué)生情感、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)情境的中堅(jiān)力量。信息技術(shù)和高中物理課堂教學(xué)的整合工作不是一蹴而就的，所以，要求教育者轉(zhuǎn)變自身觀念，加強(qiáng)實(shí)踐，做好相關(guān)的研究、探索工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪輝濱.淺談多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下），2011，（09）.

[2]陳靚.巧設(shè)課堂提問 提高教學(xué)效果[J].內(nèi)江科技，2011，（06）.

[3]王凱.新課改課堂教學(xué)中教師任務(wù)的變化[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C].2010.

[4]王立娟.巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（19）.