談提升小學生個性化作文能力的策略

摘 要：小學作文教學是語文教學的重要環節，也是薄弱環節。據調查，很多小學生的作文多出現抄襲、拼湊、杜撰的現象，教師應在了解小學生心理認知規律的基礎上，結合學生學習活動的特點進行作文教學，要重視對學生非智力因素的培養，使學生的作文水平得到大幅度提升。本文圍繞創設情境、激發寫作興趣，廣泛閱讀、積累寫作素材，體驗生活、豐富學生情感以及中肯點評、及時發現閃光點談提升小學生個性化作文能力的策略。

關鍵詞：小學；個性化；作文

寫作是一項創造性活動，能夠充分凸顯學生的想象力和創造力，但小學生為了拿到高分，不敢也不愿意把自己的真實想法寫出來，長此以往，學生作文變得千篇一律，出現抄寫、杜撰、拼湊的現象，功利化的思想充斥其中，體現不出學生的自主創造性。寫作教學要更加貼近學生的生活實際，引導學生關注身邊的事物、感悟真實的情感，讓學生養成勤于動筆、樂于表達的好習慣。此外，教師還應為學生提供廣闊的思維空間，減少學生寫作文時的約束，充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生不拘泥于作文形式，寫出所見所聞、所想所感，抒發自己的真實情感，實現作文的個性化。

一、創設情境，激發寫作興趣

很多教師都會想出各種方法讓學生背模板、背范文，按照固定的寫作模式創作，認為只有這樣才能拿高分。誠然，不同類型的作文有不同的寫作格式，格式是一定的，但文章內容卻是千變萬化的。因此，教師應打破傳統寫作教學中“命題—指導—寫作—批改—點評”的教學模式，創設適宜的作文情境，鼓勵學生發揮想象力和創造力，讓每個學生都能夠表達出自己的獨特見解，抒發自己的情感。結合小學生興趣愛好、年齡特點創設良好的教學情境，能有效激發學生的寫作興趣，培養學生的獨立表達、創意寫作能力。

二、廣泛閱讀，積累寫作素材

量變達到一定的程度，才能有質的提升。沒有大量的語言素材積累，學生在寫作時會覺得“肚里無墨”，根本無法寫出好的作文。廣泛閱讀可以豐富學生的知識，拓展學生的視野，提升學生的寫作水平和文學素養。學生通過大量的閱讀，可以感受世界各地的風土人情，陶冶情操，促使其寫出更有深度和內涵的作文。因此，教師應鼓勵學生進行廣泛閱讀，督促學生做好讀書筆記，幫助學生積累寫作素材，增加學生的語言知識儲備量。例如：筆者要求學生每天都要讀至少一篇小文章并摘錄里面的名言警句、成語、歇后語等，在寫作時可以作為寫作素材進行運用。此外，筆者還布置學生寫周記，每周回顧一次本周讀過的文章，闡述自己的感想和體會。周記的內容不必太長，但要表達出自己的真實情感，抒發自己的感慨。經過長期積累，學生的寫作素材不斷豐富，寫作時遇到的障礙也越來越少，在語言的運用上也提升了許多。引導學生廣泛閱讀，可以幫助學生從量的積累到質的迸發，寫作時學生可以信手拈來，這樣才能妙筆生花，寫出有思想、有個性的佳作。

三、體驗生活，豐富學生情感

生活是寫作的源泉，寫作的最終目的也是為了記錄生活。離開了生活的作文是缺乏靈魂的文字堆砌，不能稱為真正意義上的作文。因此，教師應樹立大語文的思想觀念，積極引導學生走向自然、走進社會，組織學生參加各類實踐活動，陶冶學生的情操，豐富學生的情感，讓學生在觀察生活、體驗生活的過程中感受生活的細節，真正挖掘生活的樂趣，描繪出生活中的真善美。例如：春天，筆者組織學生春游，讓學生在麥田中感受生活的美好；夏天，筆者組織學生走進環衛所，做一天的小環衛工，讓他們體會到環衛工人的辛苦，養成愛護公共衛生的好習慣；秋天，筆者帶學生去果園摘果子，享受豐收的喜悅；冬天，筆者讓學生合作在操場上堆雪人，感受冬天的激情……這一次又一次的生活體驗，可以讓學生真正了解生活中的美和丑，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，這樣學生才能寫出有思想、有內涵的文章。

四、中肯點評，及時發現閃光點

一些教師在點評學生作文時，始終無法擺脫“成人化”“作品化”的誤區，對學生作文的標準完全超出小學生的認知范疇。這種點評作文的方法很容易打擊小學生的寫作積極性，讓學生對寫作產生恐懼心理。小學生的作文特別需要給予中肯點評，要善于發現他們作文中的閃光點，激發學生再次作文的勇氣和信心。因此，教師應及時發現學生的閃光點，并及時表揚，鼓勵學生繼續努力，引導學生充分發揮自己的個性，讓學生能夠感受到成功的快樂。例如：每次在批改作文時，筆者都會認真閱讀學生的每一篇文章，用波浪號標出學生語句優美的地方，用著重號點出學生運用恰當的詞語。然后在表揚學生進步的同時還會提出可能需要修改的地方，給出具體的建議。這樣，能激發小學生寫作的表現欲望，以便在下次作文時有更好的表現。

總之，作文教學是小學語文教學的重要環節，寫作水平的高低能充分體現學生的綜合素養。新課標下，教師應摒棄傳統教學模式，結合小學生的年齡特點以及興趣愛好，創設良好的寫作情境，激發學生的寫作興趣；引導學生廣泛閱讀，幫助學生積累寫作素材；組織學生體驗生活，豐富學生的情感。同時，學生完成寫作后，教師還要及時批改、中肯點評，既要發現學生的閃光點，又要指出學生的不足，腳踏實地地提升小學生的作文寫作能力。