一個優(yōu)等生給我?guī)淼目鄲琅c思考

摘 要：優(yōu)等生通常都是教師眼中的寶貝，可我卻發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生有時也會給教師帶來意想不到的苦惱和麻煩。本文作者通過對心理學的研究，對優(yōu)等生的心理進行了深度剖析。

關(guān)鍵詞：優(yōu)等生；心理問題；自尊心

一般來說，學校教師特別是班主任都非常喜歡成績優(yōu)秀、聽話、能力突出的學生。作為一個文科班的班主任，我也一樣，尤其喜歡那些成績好、能為班級做事又和教師心貼心的學生。可是，當你遇到一個成績優(yōu)秀、能力強、逆反心理極重的學生，你該怎么辦？是以強勢壓住她？還是不理不睬，棄之不用？我想，很多教師都會遇到這個方面的難題，怎么恰當?shù)靥幚磉@個問題也是大家都很關(guān)心的事情。

本文以我當班主任期間遇到的一個女生為例，來談?wù)勥@種問題的處理。這位學生成績優(yōu)秀、組織能力很強，是我班級管理工作中的得力小幫手。但她與同學相處得并不融洽，因為她有一種優(yōu)越感，處處覺得自己高人一等，這讓其他同學感到很不舒服。有些女生與我交談時，稱她為“驕傲的小公主”。鑒于大家對她的意見，我找她談了兩次，委婉地表達了同學們對她的看法，她表示認識到了自己的問題，我以為事情這樣就結(jié)束了。哪知道，這只是個開始。沒過幾天，當我巡視班級時，發(fā)現(xiàn)她的書桌有些亂，就提醒她整理好書桌。誰知她充耳不聞，我以為她心情不好，也沒當回事兒。可是接連幾天書桌都很亂，我不得不用教師的威嚴強迫她整理干凈，她依然沒說什么。接下的期末考試，我發(fā)現(xiàn)她的成績不太如意。更嚴重的是，她開始跟我作對：上課不聽課；晚自習大聲和周圍同學討論問題；運動會不履行自己職責，不組織班級入場式；班會公然反對我的建議。所有的一切，都為與我作對。甚至連我讓她去辦公室談?wù)劊疾焕聿牵芙^和我對話。

我很困惑，自己并沒有采取什么過激行為啊，事情怎么會發(fā)展成這樣呢？考慮到她是一個女生，自尊心比較強，我決定采取冷處理的方式。對她所有的挑釁，都不理不睬，靜觀她的反應(yīng)。她依然我行我素，同學們也都感到了她的異樣，偷偷觀察我的反應(yīng)。我則按兵不動，視作什么都沒發(fā)生。就這樣大約過了兩個月，有一天，學校讓團支書通知班主任一件事，作為團支書的她，終于跑到辦公室，小聲地告訴我學校要求通知的內(nèi)容。我想趁機找她談一下，話還沒出口，她就哭了，邊哭邊說：”老師，我知道我錯了，但我實在不好意思來找你啊！”見她這樣，我想是時候敞開心扉好好聊聊了，于是我們談了很長時間，終于把她心里的疙瘩解開了，事情總算圓滿結(jié)束。

這件事讓我想到很多，我也在反省自己的教育方式。通常，我們都認為只有問題學生的心理才比較敏感，跟好學生交流無需注意方式方法。但通過這次事件，讓我明白，優(yōu)等生的自尊心更強，心里可能更脆弱，處理優(yōu)等生的問題，需要教師更委婉一些、更智慧一些。為此我查閱了相關(guān)文獻資料，對出現(xiàn)的這類情況做了如下的分析：

一、虛榮心理

虛榮心是一個人過于追求表面上的榮耀、光彩，以贏得他人尊重的心理，是一種被扭曲了的自尊心。中學優(yōu)等生隨著生理的發(fā)育日趨成熟，再加上心理上成人感的出現(xiàn)，當他們稍有成功時就特別希望得到他人的認可和尊重。但由于他們的心理尚未成熟，往往不能正確看待自己、盲目自信、過分愛面子，出現(xiàn)問題時，不敢正視甚至掩飾自己的缺點和錯誤。這樣在對自己的認識和評價上就會產(chǎn)生片面性，特別是當外界評價過于夸大事實時，就會形成虛榮心理。優(yōu)等生的這種虛榮心理，有可能是其努力學習、爭取好成績的動力，但更多情況下會使他們表現(xiàn)出不恰當?shù)男袨椋唧w表現(xiàn)為他們只聽得進表揚之詞，無法接受別人的批評意見，不允許別人指出其不足。一旦有人指出其問題或錯誤，就會變得非常敏感，表現(xiàn)出來的不是虛心改正，而是固執(zhí)己見。個別優(yōu)等生，受到批評時，態(tài)度蠻橫、強詞奪理，甚至出現(xiàn)頂撞教師的情況。

二、自負自傲心理

自負自傲心理指優(yōu)等生不能正確地看待自己的優(yōu)點和長處，高估自己，自以為是。自負自傲的表現(xiàn)主要是盲目自大，孤芳自賞，認為別人都不如自己。產(chǎn)生自負自傲心理的原因：一是自我評價過高，把成績的取得都歸功于個人的主觀努力；二是外部評價一邊倒，表揚、稱贊過多，助長了他們自負心理的產(chǎn)生。很多優(yōu)等生的驕傲，都是教師平時“寵”出來的。在以后的教學中，我一定要引以為戒。

三、挫折心理

挫折心理，是個體在從事有目的的活動的過程中，遇到障礙或干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。由于優(yōu)等生成績不錯，教師對他們除了表揚就是贊美；在家庭中，家長也以有這樣優(yōu)秀的孩子為榮，一般不對他們作過多的要求，對于他們的物質(zhì)需要也總是盡量地滿足。實際上，學校與家庭的這種教育方式是不當?shù)模瑫率共糠謨?yōu)等生盲目自大、情感脆弱，經(jīng)不住批評，受不起打擊。一旦遇到困難或遭受挫折，極易帶來失望、壓抑、沮喪、苦悶等不良情緒反應(yīng)，心理學上稱之為挫折感或挫折心理。人們常說，溫室中培育的花朵是經(jīng)不住風吹雨打的。個別優(yōu)等生的極端行為證明他們就像溫室的花朵，經(jīng)不住打擊。

基于以上心理學探討，我認為，平時在對待優(yōu)等生時，不能只有表揚，在優(yōu)等生出現(xiàn)問題時，應(yīng)該和其他同學一樣接受批評教育，不搞特殊化，這樣，優(yōu)等生的心理才能健康發(fā)展。