讓學生在體驗中感悟語文魅力

高效的語文教學必須注重情感體驗，尊重學生的獨特體驗，培養學生獨立閱讀的能力。這種體驗的生成，應建立在學生充分實踐、充分感悟生活的基礎上，由教師在開放性的課堂上，巧妙引導而生成。課堂上，筆者在緊扣關鍵詞句，設計精準的、帶有思辯性的問題的基礎上，對激發學生獨特體驗的方式進行了獨特的嘗試，收到了良好的效果。

一、即從巴峽穿巫峽——利用邏輯的力量

簡單的邏輯推理學生都會，我們不防讓學生的新發現“順流”而下，從“巴峽”穿“巫峽”，下“襄陽”向“洛陽”。一旦學生的體驗在此過程中受到阻礙或得到推進，就會激起一片思維的浪花，使學生調動起全部身心去體驗。比如《姥姥的剪紙》一文中，寫道“姥姥撩起藍布圍裙，擦擦手：‘說吧，派啥用場？往哪兒貼？’看人樂顛顛地走了，她接著干活兒……”這里的“看人樂顛顛地走了，她接著干活兒”，很多學生認為索求剪紙的人一聽到姥姥答應，便高興地走了，因為事情定下來了，他為將會獲得姥姥的剪紙而高興，說明姥姥技藝高超。這種理解不無道理，但是細讀前文，往下推理，學生從“接著”一詞讀出姥姥肯定先剪了。而且課文一寫完“姥姥答應剪”，接著就寫“這人樂呵呵走了”，中間省略了文字，暗示著姥姥剪紙是那樣地快。此時，姥姥的形象也更加豐富起來，學生的體驗也變得更有深度。

二、似曾相識燕歸來——借助感覺的力量

建構主義告訴我們，學生學習新知識的過程，就是以已有的認知為基礎不斷建構的過程，而學生的體驗，更加需要感悟語言文字中的情感理趣，在似與不似之間追求那種韻味。比如，在教學《煙臺的海》時，寫海浪如千萬頭暴怒的獅子，筆者讓學生真切地做出面前一頭大獅子撲過來的反應，學生剛做完避讓動作，筆者又一次扮成獅子猛撲過去，這樣循環數次并追問獅子有多少頭，再讓學生閉眼想象，這樣更能幫助學生體驗到千萬頭獅子撲過來的感覺。下文作者又把浪花比成小孩子，筆者又模擬可愛的小孩子，撲向學生，學生張開手臂擁抱我，與前者避讓獅子的形象相對比，冬天海浪的洶涌和春天海浪的溫馨給人的感覺更加深刻，讀來更加入心，且課堂情趣盎然。語文的魅力就在這里，它可以令你神游萬里，思接千載，浮想聯翩。

三、風刀霜劍嚴相逼——強化激將的作用

有人說，一個藝術家的不幸，有可能是人類的大幸。這話講出了大凡杰出的創造性的成就都是在一些特殊的人生逆境中激發出來的：屈原放逐，乃有離騷；左丘失明，厥有《國語》。有時我們在激發學生獨特體驗的時候，是不是可以置學生于無退路之地，甚至“不義”之地，來挖掘學生的體驗潛能和創造潛能呢？如《牛郎織女》中，王母娘娘是一個狠毒、奸詐且又強大的惡魔，如何從語言中深入體驗是教學成功的關鍵。于是筆者放手讓學生去探索，但規定必須有十處發現，否則你就是一個內心不夠善良的人。這樣一下子“刺激”了學生，于是他們細讀、交流、碰撞，發現了好多：她身為天母居然“暴跳如雷”，只為織女是“下”嫁人間，便發誓要“抓”回織女。她勢力那么強大，偏要“趁牛郎不在家”去抓織女，而且“推”倒孩子，“拽“著織女，還有“一”劃之下，“霎時間”就能劃出“很寬”的，“波濤洶涌“的天河，并且她讓牛郎織女相見卻不能相逢……他們的發現遠遠超出教師預定的十處，并且課堂上群情沸騰，義憤填膺，議得熱烈，讀得深情。這樣的方式，使教師的引導富有情趣，彰顯力度。

四、且放白鹿青崖間——給予自主的空間

引導學生產生獨特體驗，要讓學生思想的“白鹿”去游歷名山。比如，《彭德懷和他的大黑騾子》一文，筆者精心扣住彭德懷的“快開槍，你不開槍，我就要向你開槍！”這一聲血氣方剛的怒吼設計了三個問題來教學：第一，他為什么要快開槍？第二，他為什么不自己親自開槍？第三，副官長如果不開槍，他真的會向他開槍嗎？帶著三個問題，學生走進了文本，走進了彭德懷“愛大黑騾子，但更愛戰士”的內心，體驗到了那份鐵漢柔情。耐心地放白鹿于青崖之間，須行時即可游訪名山。教學要多一點從容淡定，睿智、輕松、創造性的課堂，需要我們精心設計，更需要我們大膽放手，耐心等待。

五、直掛云帆濟滄海——調動積累的故事

在充分品味文本時，學生的獨特發現往往能給學生心靈以強烈震撼，此時，他們渴望超越文本，獲得更多的心靈體驗。他們的學識與積累有限，這就需要教師補充一些故事、典故等來滿足學生、調動學生的積極性。教師可以在課堂上即興演講，使他們獲得更多的感染，引領他們直掛云帆，乘風破浪，駛向思想的海洋，抹濃人生的底色。比如《真情的回報》一文，講的是一個家境極其貧寒的小男孩在鄉親們的關心下，得到了一份送報的工作后，用勞動換來了鄉親們的回報和關愛。品讀中學生發現，維護被關愛者的尊嚴是愛的最高原則。學生在感動之余，筆者即興講起了這樣一個故事：在美國的一個州，一年中最冷的天，大雪封門，但學校卻要求所有的孩子必須到校上課，包括窮孩子還有富孩子。窮孩子家冷，學校有暖氣；但富孩子家要比學校暖和，還必須要來，為什么？尊嚴，為了窮孩子的尊嚴。筆者講這個故事，因為隱約中記得筆者的教師曾經講過，印象很深，那份感動還在，希望學生在今后的學習中，每有所感動，定會聯想起許多故事。