應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究

摘要：以大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主題，對(duì)南京工程學(xué)院本科生創(chuàng)新與實(shí)踐能力進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，了解本校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的現(xiàn)狀，并分析產(chǎn)生此現(xiàn)狀的原因，針對(duì)調(diào)查結(jié)果反映出的問(wèn)題提出了一些建議，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在大學(xué)四年能得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本科生；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

作者簡(jiǎn)介：徐進(jìn)（1979-），女，湖北蘄春人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）

基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院教研課題“普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討”（課題編號(hào)：GY201032）、南京工程學(xué)院教改課題“面向企業(yè)需求的大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201126）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0031-02

創(chuàng)新是人類不斷進(jìn)步的階梯，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是工科院校培養(yǎng)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。在大學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)型、拓寬大學(xué)生就業(yè)門(mén)路和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是高等教育功能的擴(kuò)展和延伸。[1]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重把事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位。培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量的改善。[2]堅(jiān)持加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)已成為當(dāng)今教學(xué)改革的主線，借著同學(xué)們對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式重點(diǎn)對(duì)南京工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀和實(shí)踐能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是南京工程學(xué)院的201名學(xué)生，共發(fā)出問(wèn)卷201份，收回有效問(wèn)卷192份，回收率為95.5%，主要針對(duì)大二、大三和大四的學(xué)生。男生占70%，女生占30%。問(wèn)卷共設(shè)置40道題目，除了調(diào)查創(chuàng)新品質(zhì)與實(shí)踐能力外，還包括學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多方面，旨在考查當(dāng)前學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生參與各種科技創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

一、大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的態(tài)度

通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出表1，即學(xué)生對(duì)于大學(xué)階段創(chuàng)新實(shí)踐的態(tài)度。從表中可以看出，有94.2%的學(xué)生在日常生活中會(huì)注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并有意愿參加此類活動(dòng)，他們中有很多人認(rèn)為參加此類活動(dòng)有利于自己解決問(wèn)題能力的提高；有63.5%的學(xué)生認(rèn)為興趣是人生最大的導(dǎo)師，并且非常支持高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少，不利于學(xué)生綜合能力的提升；還有56%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)敢于挑戰(zhàn)自我，應(yīng)在日常的生活中尋找創(chuàng)新，努力提升自己。

另外，有62.4%的學(xué)生認(rèn)為要提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力就要多參與創(chuàng)新和實(shí)踐的活動(dòng)，而學(xué)校應(yīng)多組織此類活動(dòng)；24.4%的學(xué)生認(rèn)為制約大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的瓶頸是創(chuàng)新意識(shí)薄弱；在對(duì)當(dāng)前的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面，高達(dá)87.1%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)需要的是十字型的人才（某一方面比較突出，其他多個(gè)方面也精通），這就要求在實(shí)踐和創(chuàng)新中尋求突破。學(xué)生們對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)有很高的熱情，但是有56.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少，不能更好地將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。

在就業(yè)壓力如此大的今天，更多的同學(xué)迫切希望通過(guò)合理的途徑提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，讓自己有足夠的閃光點(diǎn)可以從眾多的求職者中脫穎而出，而創(chuàng)新和實(shí)踐正是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以提高綜合能力的源泉。但是，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不容樂(lè)觀，很多同學(xué)這方面的能力還是比較薄弱，大多數(shù)同學(xué)雖然有意愿參加此類活動(dòng)，卻又不會(huì)主動(dòng)去尋找、發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)取適合自己的創(chuàng)新與實(shí)踐項(xiàng)目，這樣不利于當(dāng)代大學(xué)生綜合水平的提高。

2.大學(xué)生思維的特點(diǎn)

（1）思維敏捷，想象力豐富，但缺乏創(chuàng)新。隨著大學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其思維的邏輯性和敏捷性有了很大程度的提高。但是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的大形勢(shì)下，大部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致思維結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，久而久之變得模式化，缺乏創(chuàng)新。

（2）有靈感，有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于創(chuàng)新。調(diào)查對(duì)象中有78.7%的學(xué)生認(rèn)為老師的科研項(xiàng)目和科技創(chuàng)新的相關(guān)活動(dòng)可以提高自己的實(shí)踐能力，并希望在實(shí)踐中得到提高。但是，很多人又不會(huì)向這個(gè)方向努力，錯(cuò)過(guò)了捕捉良好靈感和創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)機(jī)，加之沒(méi)有更多的經(jīng)驗(yàn)和資金支持，好多好的想法就這么被扼殺到萌芽狀態(tài)，這樣只能閉門(mén)造車，不利于大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高。[3]

3.大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的潛力

很多大學(xué)生經(jīng)過(guò)了高考的洗禮之后脫穎而出，進(jìn)入了高等教育的殿堂。但是，在大學(xué)里的教學(xué)方式和高中截然不同，又缺乏適當(dāng)指導(dǎo)，面對(duì)這些他們感到迷茫。而創(chuàng)新為大學(xué)生們打開(kāi)了一扇窗，很多同學(xué)會(huì)利用自己的課余生活注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如，他們會(huì)通過(guò)查看相關(guān)的書(shū)籍、資料，觀察和模仿他人的創(chuàng)新而進(jìn)行深入的思考，參加創(chuàng)新類比賽或社會(huì)實(shí)踐等方式充實(shí)自己的大學(xué)生活。通過(guò)這些活動(dòng)，很多同學(xué)認(rèn)為提高了他們適應(yīng)環(huán)境、社會(huì)交往、管理協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)新知識(shí)以及解決問(wèn)題等各方面的能力。[4]

正是考慮到這些因素，他們開(kāi)始珍惜為數(shù)不多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，72.4%的同學(xué)會(huì)認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，大部分學(xué)生希望將創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到平常的教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)課的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，老師應(yīng)該起到滲透作用。即授課老師要在專業(yè)課的教學(xué)中引出該課程的創(chuàng)新性和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)詳盡的介紹在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，并且利用校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地進(jìn)行模擬。另外，學(xué)校統(tǒng)一安排相關(guān)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查相結(jié)合等方式，將實(shí)踐創(chuàng)新落實(shí)到實(shí)處。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)新者對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。它可以激發(fā)人們對(duì)知識(shí)和實(shí)踐能力的渴望，培養(yǎng)創(chuàng)造者的意志，養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)美好世界的認(rèn)知能力。圖1是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問(wèn)題，例如“老師利用創(chuàng)新思維”、“大學(xué)生創(chuàng)新能力較弱的原因”、“當(dāng)下大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)存在的最大問(wèn)題”等。

圖1 學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問(wèn)題

由圖1可知，有68%的同學(xué)認(rèn)為老師上課內(nèi)容或多或少存在著創(chuàng)新，但為數(shù)不多。39.3%的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏實(shí)踐，同時(shí)老師過(guò)多注重于應(yīng)試教育，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，只注重于填鴨式教學(xué)；39.2%的同學(xué)認(rèn)為自己所能支配的課外時(shí)間太短，加之本科生受專業(yè)知識(shí)的局限性，故大學(xué)生創(chuàng)新還達(dá)不到研究前沿科學(xué)的水平，無(wú)法真正進(jìn)入角色而使日常生活中參加實(shí)踐的意識(shí)淡化。而高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源能力的下降等原因使同學(xué)們參與實(shí)踐的熱情漸漸減少。

三、對(duì)于強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的建議

1.加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練

圖2體現(xiàn)的是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要方法的調(diào)查。由圖2可看出，調(diào)查表中有86.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校和老師應(yīng)該在日常的教育和教學(xué)中引入創(chuàng)新元素，掌握創(chuàng)新與實(shí)踐能力的方法和藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而從源頭上加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練。

要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，高校在提高教學(xué)水平的同時(shí)還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)和大量的科技創(chuàng)新活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，將自己好的想法和創(chuàng)意運(yùn)用到創(chuàng)新和實(shí)踐當(dāng)中去，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

圖2 促進(jìn)創(chuàng)新思維方法的比例

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是將理論與實(shí)際結(jié)合最有效的方法，也是推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的途徑。學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念教育，本著理論與實(shí)踐并重的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)安排實(shí)際的工作崗位實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。總之，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)校和老師的引導(dǎo)下?tīng)I(yíng)造出屬于自己的創(chuàng)新氛圍，為自己的創(chuàng)新之路作鋪墊。

3.多角度培養(yǎng)創(chuàng)造品格

創(chuàng)新，作為一種精神，貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，滲透到學(xué)習(xí)生活的方方面面；作為一種方法，它可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐。在調(diào)查過(guò)程中，同學(xué)們認(rèn)為可以通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方法，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)探索；而在日常生活中，應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)嗽埔嘣频乃枷耄囵B(yǎng)求異的觀念，積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校應(yīng)積極開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并以不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)同學(xué)積極參與。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新實(shí)踐教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)家的出現(xiàn)，面對(duì)大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力而提出的一種教育形式；同時(shí)也存在著嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工作，是擺在教育者面前的一個(gè)新課題，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。[5]

實(shí)踐和創(chuàng)新離不開(kāi)學(xué)生、老師、學(xué)校三者的共同努力，它貫穿于學(xué)習(xí)和生活的方方面面。學(xué)生需要在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好；同時(shí)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)改變作業(yè)或考核方式指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索方法，提高利用學(xué)習(xí)資源的效率，促使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)；而學(xué)校則應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，在政策、資金和場(chǎng)地上給予支持，讓同學(xué)們的大學(xué)生活更加豐富，讓創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王祝萍）