“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”E—Learning混合式教學(xué)模式研究

摘要：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程基于E-Learning的混合式教學(xué)模式的研究，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效果。該模式依靠在線自主學(xué)習(xí)中豐富的學(xué)習(xí)資源，充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，發(fā)揮教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，在教學(xué)實(shí)踐中收到較好效果，有一定的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：E-Learning；混合式教學(xué)模式；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

作者簡介：王希斌（1981-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師；侯九陽（1969-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150022）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目、黑龍江省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JG2012010546）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0089-02

課堂教學(xué)目前還是各高校“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的主要教學(xué)形式，教學(xué)中教師都面臨著學(xué)生人數(shù)不斷增加、學(xué)生水平參差不齊、教學(xué)內(nèi)容不斷豐富的局面。這就意味著教師要在有限的時(shí)間和空間里向更多的學(xué)生傳遞更多的信息。因此，黑龍江科技大學(xué)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程組提出了基于E-Learning的混合式教學(xué)模式，在課程設(shè)計(jì)中契合“自主、協(xié)作、探究”的教育理念，將傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)兩種方式結(jié)合來體現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)過程。該模式依靠在線自主學(xué)習(xí)中豐富的學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以教師的講授為輔，鍛煉學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，提高“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)模式理念

教學(xué)過程包括“教”與“學(xué)”。“教”就是對學(xué)生傳授知識，“學(xué)”就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高自身能力。“教”的過程體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而“學(xué)”的過程則體現(xiàn)在學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)中，把這二者結(jié)合起來就形成“混合式教學(xué)”，即將面對面（Face to Face）的課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)（E-Learning）有機(jī)結(jié)合起來的全新教學(xué)模式。

1.混合式教學(xué)理念的核心

在教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)在線自主學(xué)習(xí)的過程，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的交叉性，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激發(fā)學(xué)生潛能、啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科技創(chuàng)新的意識。

2.混合式教學(xué)模式的基本特征

混合式教學(xué)模式的基本特征表現(xiàn)在學(xué)生地位的主體性、教師地位的主導(dǎo)性、教學(xué)環(huán)節(jié)的交叉性、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。

二、課程教學(xué)改革的目的

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適合不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

我國各中學(xué)已經(jīng)逐步開展信息技術(shù)的素質(zhì)教育，但由于地域經(jīng)濟(jì)、師資力量、文化發(fā)展等因素的差異，使得大一新生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)水平參差不齊。據(jù)全國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會的調(diào)查顯示，入學(xué)時(shí)已達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求的占14%；已學(xué)過一些，但不能達(dá)標(biāo)的占37%；根本未接觸過計(jì)算機(jī)的占49%。這就給組織教學(xué)帶來了極大的困難。如果教學(xué)起點(diǎn)過低，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，必然會使程度較好的學(xué)生受到影響，出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象；如果教學(xué)起點(diǎn)過高，加大教學(xué)內(nèi)容難度，又會出現(xiàn)一些學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象。為使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能較好掌握各種計(jì)算機(jī)操作技能，基礎(chǔ)較好的學(xué)生又能有進(jìn)一步提高的空間，由此，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中開展基于E-Learning的混合式教學(xué)模式，以期適應(yīng)不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.轉(zhuǎn)變授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要采用課堂上教師進(jìn)行多媒體演示、學(xué)生聽課、實(shí)驗(yàn)課學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)的授課方式。這種授課方式只是簡單地將教材內(nèi)容進(jìn)行放大，學(xué)生只能被動(dòng)接受，根本不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程又是新生入學(xué)后的一門重要的公共基礎(chǔ)課。因此，在該課程教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、基于E-Learning的混合式教學(xué)的探索與構(gòu)建

為了保證本課程的教學(xué)質(zhì)量，課程組重構(gòu)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的混合式學(xué)習(xí)模式。

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為一門重要的基礎(chǔ)課程，多年來一直為全校各專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)，目的是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為其將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過課程組多年的努力，這門課程的教學(xué)內(nèi)容體系已逐漸成熟。2012年，課程組調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容體系。該課程由54學(xué)時(shí)的教學(xué)專題內(nèi)容組成，每一個(gè)專題內(nèi)容都由在線學(xué)習(xí)和課堂面授兩種形式混合進(jìn)行。

2.創(chuàng)設(shè)混合式學(xué)習(xí)環(huán)境

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門兼有理論與實(shí)踐特性的課程。面授教學(xué)主要應(yīng)用于理論教學(xué)，在教師講授中主要介紹課程重、難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)向?qū)W生講解電子課件及輔助教學(xué)網(wǎng)站的使用。在面授學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生可以進(jìn)行面對面的交流，教師可以通過提問等方式了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過師生互動(dòng)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。在線學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，主要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，電子課件和輔助教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生提供了很好的自主學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可利用這些學(xué)習(xí)條件自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以在實(shí)驗(yàn)課堂，或者任何地方、任何時(shí)間得到他們所需要的各種學(xué)習(xí)信息，例如教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，學(xué)生通過在線練習(xí)來提高動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)新混合式學(xué)習(xí)模式

創(chuàng)新混合式學(xué)習(xí)是以改變教師職能為基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。創(chuàng)新混合式學(xué)習(xí)模式后，教師和學(xué)生雙方的關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化，教師主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師除了在面授教學(xué)過程中講解重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和解答學(xué)生提出的疑問以外，還兼有管理學(xué)生合理安排在線學(xué)習(xí)時(shí)間和掌握在線學(xué)習(xí)進(jìn)度的責(zé)任。

四、基于E-Learning的混合式教學(xué)模式研究的意義

在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中采用E-Learning協(xié)同的混合式教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段從“粉筆+板書”、“計(jì)算機(jī)+大屏幕”到“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外密切結(jié)合，將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂精講+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)”的教學(xué)模式。通過該課題的研究與實(shí)施，具體意義體現(xiàn)在如下方面：

1.因材施教實(shí)施分級教學(xué)

通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己對計(jì)算機(jī)知識的實(shí)際掌握情況非線性地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，真正做到因人施教。

2.結(jié)合專業(yè)實(shí)施對口教學(xué)

根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、各專業(yè)實(shí)際崗位能力要求以及學(xué)生的實(shí)際情況為不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及今后工作奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合實(shí)際實(shí)施自主學(xué)習(xí)

E-Learning系統(tǒng)主要特征為：可以實(shí)現(xiàn)任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。同時(shí)，采用E-Learning系統(tǒng)可以為每名學(xué)生提供足夠多的實(shí)際操作機(jī)會，直到其熟練掌握為止，從而保證了教學(xué)的實(shí)際效果。

4.交流平臺實(shí)施協(xié)同學(xué)習(xí)

利用Internet覆蓋面廣的特點(diǎn)，E-Learning系統(tǒng)提供了交互式的、反饋及時(shí)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要與教師和所學(xué)習(xí)的知識打交道，而且要與他們的學(xué)習(xí)伙伴交流。通過交流平臺方便學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流促進(jìn)了知識的創(chuàng)造、交流和共享。

五、總結(jié)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是大學(xué)一年級學(xué)生的一門公共課程。為了適用不同水平層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)能力，筆者在該課程的教學(xué)中提出了基于E-Learning的混合式教學(xué)模式。通過該模式在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用研究，可以解決目前“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的“教學(xué)內(nèi)容不分層次、不分專業(yè)以及教學(xué)方法單一”等問題。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)因人施教開展個(gè)別教育，倡導(dǎo)個(gè)人自學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)的飛躍。通過一輪的教學(xué)實(shí)踐，基于E-Learning的混合式教學(xué)模式在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中收到較好的教學(xué)效果，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效益，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，對其他課程的教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

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（責(zé)任編輯：劉輝）