計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑因素的研究

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行較為全面的科學(xué)研究訓(xùn)練、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力及科研創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的背景下，從實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生參與科研情況、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入精力、學(xué)生就業(yè)情況反饋及社會(huì)對(duì)人才技能需求等方面進(jìn)行了分析與研究，提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量分析模型，進(jìn)而提高了大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；分析模型

作者簡(jiǎn)介：陳紀(jì)龍（1984-），男，河南太康人，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院，講師；姚江河（1968-），男，江蘇通州人，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院，副研究員。（新疆 阿拉爾 843300）

基金項(xiàng)目：本文系塔里木大學(xué)校長(zhǎng)基金（項(xiàng)目編號(hào)：TDZKSSZD201207）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0157-01

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生完成本科教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)能夠?qū)Ρ究粕膶W(xué)習(xí)成果、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行集中的檢驗(yàn)和訓(xùn)練。隨著高等教育模式從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，[1]越來越多的人接受到了高等教育，從而提高了國民素質(zhì)，增強(qiáng)了國家競(jìng)爭(zhēng)力。但近年來，通過指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高。經(jīng)研究表明，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，以如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，從多方面進(jìn)行研究，提出了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的分析模型。該模型對(duì)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力效果明顯、成績(jī)突出，進(jìn)而提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)具有重要意義。

一、影響計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素分析

根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因是多方面的，是諸多因素共同作用的結(jié)果。

1.大學(xué)生入學(xué)率的提高，使學(xué)生質(zhì)量參差不齊

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)線也在逐步降低，高校培養(yǎng)人才的模式隨之改變，國民素質(zhì)有了很大提高，但也使精英教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著大眾教育機(jī)構(gòu)的義務(wù)，造成教育資源跟不、教育質(zhì)量下降，甚至一些學(xué)生基本文體的寫作都是問題，更不要說學(xué)術(shù)性的專業(yè)論文寫作，因此畢業(yè)論文中出現(xiàn)錯(cuò)別字、亂引用、措辭不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯關(guān)系混亂等現(xiàn)象就不足為奇了。

2.獲取信息渠道的多元化，影響了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生著翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來了極大的樂趣與方便，雖然提高了學(xué)習(xí)效率，但同時(shí)也降低了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作主動(dòng)性。越來越多的學(xué)生成了電腦控、手機(jī)控，大量的時(shí)間浪費(fèi)在玩電腦、玩手機(jī)上，能用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間少之又少。當(dāng)需要寫作時(shí)，他們就從網(wǎng)絡(luò)上搜出一篇模板，修改完事，這樣“寫”出來的論文，質(zhì)量難以保證，該現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作能力。

3.學(xué)生忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生掌握理解專業(yè)知識(shí)的廣度、深度不夠

專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生最基本、最重要的任務(wù)。[2]只有靈活掌握與熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，才能寫出好的論文來。而在校期間，大學(xué)生偏向參加一些不必要的活動(dòng)、社團(tuán)及協(xié)會(huì)，忽視了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成了在解決問題時(shí)眼高手低的現(xiàn)象，甚至連最基本的專業(yè)知識(shí)都理解不了。經(jīng)過多年的知識(shí)累積，在畢業(yè)之際，學(xué)生竟然找不到可以研討的專業(yè)問題，這也是教育者需要認(rèn)真面對(duì)和思考的問題。

4.就業(yè)形式嚴(yán)峻，使學(xué)生不能全身心的投入畢業(yè)設(shè)計(jì)

隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，就業(yè)壓力越來越大。學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，又要參加各種就業(yè)考試，顧此失彼。為了順利拿到畢業(yè)證、學(xué)位證，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付了事，在這種心理的驅(qū)使下，他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就可想而知了。

5.教學(xué)任務(wù)重，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生的精力有限

指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，精力、時(shí)間有限，不能經(jīng)常給予學(xué)生指導(dǎo)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題不能及時(shí)與學(xué)生溝通、交流，同時(shí)也沒有充分把學(xué)生引入到科學(xué)研究中，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方案及建議

針對(duì)前文分析的影響計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素，本文提出了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的分析模型，通過對(duì)學(xué)生參與科研情況、學(xué)生就業(yè)反饋情況、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生技能需求情況等方面的調(diào)查，經(jīng)過分析研究制定了解決方案，從而切實(shí)提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，分析模型如圖1所示。

圖1 提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量分析模型圖

1.學(xué)生參與科研情況分析

大學(xué)生參與科學(xué)研究能有效提高他們的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與創(chuàng)新精神。通過讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，他們能很快融入科研氛圍中并能很快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)出擊，其動(dòng)力和潛力能很快的釋放出來。

在理論知識(shí)變成實(shí)踐能力的過程中，學(xué)生只有對(duì)自己研究方向范圍內(nèi)的知識(shí)有著較為深刻、透徹的了解，才能了解自己該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)。同時(shí)通過不斷總結(jié)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，可以幫助他們建立一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。[3]學(xué)生的這種求是精神是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。

2.學(xué)生就業(yè)反饋情況及社會(huì)需求分析

通過對(duì)學(xué)生就業(yè)反饋情況及社會(huì)人才需求情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)無目的、無目標(biāo)，而社會(huì)對(duì)他們的期望又很高，因此學(xué)生總在參加工作后才明白需要什么技能。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以采取多種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在原來的基礎(chǔ)上修改人才培養(yǎng)方案、定期請(qǐng)一些畢業(yè)生作報(bào)告等，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更有針對(duì)性，從而為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

3.邀請(qǐng)招聘單位參與答辯

為了讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，更為了給學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)邀請(qǐng)一些用人單位來答辯現(xiàn)場(chǎng)觀摩，與用人單位達(dá)成協(xié)議，同意用人單位現(xiàn)場(chǎng)招人。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，又能展示學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。在制度的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)精心準(zhǔn)備，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而保證畢了業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，“填鴨式”的授課方式使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，更缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上不停地被灌輸知識(shí)，卻很少有時(shí)間去消化，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)疲勞情緒，學(xué)習(xí)效果較差。因此，首先應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。其次在授課過程中，教師要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

本文首先分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因，隨后提出了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的分析模型及建議。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力一直是研究領(lǐng)域里涉及面很廣又比較復(fù)雜的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理規(guī)范如何有效執(zhí)行和實(shí)施、如何讓大部分學(xué)生參與科研或者如何形成一個(gè)有效的管理制度等問題都是將來研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯曉華.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素及其監(jiān)控[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011，（7）：62-66.

[3]陳愛萍，王玉祥.探討大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的意義[J].教育教學(xué)論壇，2013，（10）：171-172.

（責(zé)任編輯：孫晴）