民辦高校黨員教師黨性與師德建設問題研究

摘要：民辦高校黨員教師是集黨員和教師雙重角色于一身的特殊群體，他們在民辦高校的建設發展中擔負著重要任務，發揮著不可替代的作用。然而在民辦高等教育快速發展的過程中，民辦高校黨員教師黨性和師德建設方面也存在諸多亟待解決的問題。

關鍵詞：黨員教師；黨性；師德

作者簡介：張琦（1979-），女，遼寧大連人，遼寧對外經貿學院思想政治理論教研部，副教授。（遼寧 大連 116052）

基金項目：本文系遼寧省高校工委2011年度高校黨建科研項目“新時期民辦高校黨員教師黨性與師德建設研究”（項目編號：E012）的階段性研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0181-02

處在社會轉型期的中國，不僅創造了前所未有的機遇，也出現了前所未有的挑戰。這一特征在教育領域較為顯著，一方面改革開放促使教育體制發生深刻變化，教育發展的生態環境有了極大改觀，出現了前所未有的歷史機遇；另一方面社會轉型和市場機制的大背景對教育發展形成了某種沖擊，一系列的新情況、新問題構成了前所未有的挑戰，機遇與挑戰并存。高校黨員教師必須正視這個現實，尤其是民辦高校黨員教師。民辦高校作為高等教育領域的新生力量，在辦學主體、管理體制、運行模式等多方面具有不同于公立高校的特點，民辦高校的黨建工作也呈現出很大的特殊性。

以民辦高校黨員教師為例，一方面所從事的職業決定了其具備先進知識分子的特征，另一方面又是教師隊伍中的先進代表和模范。師德和黨性兩者在黨員教師的身上并不存在內在矛盾。相反，黨員教師在對黨性更高層次的約束和要求下，更有利于模范遵循教師職業道德規范。黨性和師德應該統一于黨員教師的雙重角色之中，將師德建設寓于黨性建設之中，就可以實現雙重角色的共贏。但是必須清醒地看到，民辦高校的發展還存在需要改善的地方，民辦高校黨員教師黨性建設方面也存在諸多亟待解決的問題。

21世紀是一個強調合作的時代，在學科研究領域更需要具備合作意識。一個人的力量是有限的，多人合作共同努力將形成更大的合力。民辦高校教師黨員隊伍在這一背景下，該如何適應時代發展的要求，如何應對社會快速轉型的變革，如何自覺履行教師黨員的職責，如何加強相互之間的合作，已經是不可回避的重大問題。

一、民辦高校要加強對黨員教師黨性和師德教育的重視

經過30多年的改革與調整，我國高等教育的整體發展水平得到了很大的提高，民辦高等教育也得到了飛躍式的發展，在辦學體制、硬件設施、人力資源、高等教育理念、入學率等方面都有了很大的提高。

一些民辦高校已經形成了自己的辦學特色，在社會上也有了較好的知名度和評價。但是民辦高校的生存發展壓力仍然很大，社會和國民對民辦高校的期望在不斷提高，市場經濟體制、政治體制的完善和調整也促使民辦高校要不斷的進行改革與調整，以適應經濟基礎和自身發展的要求。同時，國外高校也在憑借較為成熟的辦學理念和條件吸引優秀生源，給國內高等教育帶來了壓力和挑戰。在這種壓力和挑戰下，絕大多數高校包括民辦高校都把精力投入到提高教學和科研水平上來，希望用較短的時間涌現出更多的名師、產生更多的研究成果、培養出更優秀的學生。由于學校在這些方面的工作投入了太多的資源和精力，相對來說思想政治工作就容易弱化。應該肯定的是民辦高校黨委對加強師生思想政治教育的認識是正確的，能夠認識到以及在實踐中加強思想政治教育，這對提高教師師德和學生品德、民辦學校的管理、促進學校發展有著重要的意義。由于資源、精力和其他因素的限制，有的民辦高校難以將黨建工作放在與提高教學、科研等同等重要的位置上，使得黨員教師的黨性和師德建設出現了空檔期，認為黨建工作難以量化又不能直接增強學校的總體實力，于是黨建活動就出現了光打雷不下雨、形式多行動少的現象，黨員的黨性、先進性表現不明顯。

這些現象出現的根本原因并非是來自教科研的沖擊，而是沒有意識到黨建工作的重大意義。黨的領導是高校能夠獲得穩定發展的根本保證，黨在高校的基礎動搖了，民辦高校的發展必然會喪失穩定的環境，自然就會引發一系列的連鎖反映，在黨員教師黨性和師德教育方面就容易出現問題。只有堅持黨對高校的堅強領導，不斷提高黨在民辦高校的執政水平，才能保證民辦高校的改革發展取得根本勝利。

黨的領導要通過高校的黨員來執行和體現。民辦高校黨員特別是教師黨員是高校各項工作開展的中堅力量和骨干。加強民辦高校黨員的黨性教育，加強先進性建設，提高民辦高校基層黨組織的戰斗力與凝聚力，是穩定黨在民辦高校的組織基礎，提高黨在民辦高校的執政能力，促進各項工作正常、健康、有序發展的保證。加強民辦高校黨員教師黨性教育、提高其先進性是一項長期的工作，它不是對已有問題的快速修補，而是要通過漫長的過程扎實推進來取得效果。對黨員教師黨性教育的放松和輕視，都將對民辦高校黨員隊伍整體發展帶來不可挽回的損失，對民辦高校的各項工作帶來不可低估的影響。

因此，提高民辦高校對黨員教師黨性教育的重視程度，加強學校領導班子的自身建設，著力提高學校領導班子治校能力，把握好方向，總攬全局，立足長遠，明確定位，統一思想，達成共識，使黨員教師發揮旗幟和凝聚作用，才能匯聚全校師生的力量，實現民辦高校在向一流高校邁進的過程中取得突破性進展。

二、民辦高校部分黨員教師缺乏深刻的黨性認識和實踐

民辦高校黨員教師對黨性認識不深刻，重視業務能力的提高，而忽視思想建設的現象不同程度的存在。有的黨員教師按照一名普通教師的標準要求自己，大大削弱了黨員教師所應起到的先鋒模范作用；一些黨員教師在入黨之后參加學習的積極性、主動性和緊迫性沒有入黨之前大，在思想方面放松了對自己的要求；部分黨員教師忙于具體工作，注重創最佳工作成績。他們認為提高黨性覺悟并不能對黨員的個人生存發展起到直接的推動作用。因此，接受黨性教育缺乏內動力。

民辦高校的教學和科研雖然也有各種制度的約束，可相對其他領域來說，時間上的自由度更大一些。黨員教師更多時候要靠自律或自我要求來提高理論素養、強化學習，且應該承認民辦高校黨員教師任務多、責任重、工作忙，難以抽出更多的時間進行自我學習教育。民辦高校黨員教師教學、科研任務繁重，既要不斷更新學科領域內的知識、改善自我的知識結構、學習前沿研究成果，不斷尋求創新，又要積極改進教學方法，了解學生的新需求，提高教學效果。還有部分黨員教師有著社會兼職，在完成校內的工作任務之外，還要處理一些社會工作。因此，黨員教師即使有意愿，也難有太多的精力自覺、主動地參加黨員教育活動。對黨建活動參與度不高，有一定的政策原因，也與高校對教師的考核、職稱評定等制度有關，但是最主要的原因還是黨員教師對黨性教育的重要性認識不足。思想政治教育跟不上，就會在黨員教師實際工作和生活中出現問題。

目前民辦高校黨員教師的主流是先進的，絕大多數都有強烈的共產黨員意識，注意自己的黨性意識培養與黨性修養的提高，在自己的工作崗位上努力拼搏，不斷突破，充分發揮了先鋒模范作用。黨員教師能在教學、科研崗位上刻苦鉆研，教書育人，成果豐碩，但也存在著部分黨員教師并沒有表現出應有的黨性和先進性。例如：部分黨員教師理想信念動搖，黨員意識和執政意識淡薄，甚至把自己等同于普通群眾，放棄了目標要求；一些黨員不注意學習，思想觀念陳舊，模范作用發揮不好，團結帶領群眾前進的能力不強；有的黨員以自我為中心，脫離人民群眾，利益至上；有的黨員黨性和組織觀念不強，不按時參加組織活動；有的黨員黨性修養水平與其所肩負的責任和義務不相適應，只想獲得，不想付出，對黨的教育事業的責任感和使命感不強，等等。這樣的黨員教師非但沒有突顯出共產黨員應有的黨性，還表現出了不及普通群眾的素質，造成了群眾對整個黨的偏頗看法的產生，使得黨群關系不夠緊密甚至是分離。密切聯系群眾是黨的三大優良作風之一，如果黨群關系不夠緊密，就會導致黨員和群眾雙方信息溝通不暢，群眾對黨員的認同度下降，不利于黨的政策、方針在民辦高校的貫徹與落實。因此，黨員教師應當定期參加組織的學習和活動，提高黨性教育必要性的認識。

參加黨建活動、接受黨性教育不僅是為了提高民辦高校黨員教師的思想政治素質，也為了提高教師的職業素質。用先進的理論武裝黨員教師的頭腦，鞏固馬克思主義理論和中國特色社會主義理論在黨員教師中的主體地位，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，牢記黨的根本宗旨，將黨性落實在實際工作中。黨員教師要忠于教育事業，提高自身的教學水平與能力，為國家和地方培養全面發展的合格建設者、接班人。特別是在發揚師德、提高職業能力的同時，應注意發現和解決廣大人民群眾中的實際問題，發揮民辦高校黨員教師的先進性，為學校的發展掃清障礙。要帶著深厚感情去解決群眾所看重的難事、急事。要讓黨員和群眾一起集思廣益、解決問題，增進彼此的感情。黨員教師要增強黨性的積極性和主動性，要將其融入到民辦高校的工作之中，發揮黨員模范性和滲透性教育功能，在生活、工作、學習的方方面面、時時刻刻都接受到黨性教育，保持民辦高校黨員的先進性。

三、民辦高校黨組織作為黨員教師黨性和師德提高的引導者的作用要進一步增強

本文所指的引導者實際包含民辦高校黨組織在黨員教師成功塑造雙重角色的組織者、推動者、實踐者三方面的作用。黨的基層組織是開展黨員黨性和其他教育、實施對黨員日常管理的主要依托，是運作黨的所有活動的基本載體。目前民辦高校基層黨組織還需要在提高凝聚力和戰斗力、黨員教師管理等方面努力。

民辦高校基層黨組織的凝聚力和戰斗力還存在諸多不足：政治核心、戰斗堡壘的作用發揮不夠，對新形勢下黨建工作中黨員黨性教育重要性認識不強；黨內活動制度不健全，落實不到位；黨員教師教育缺乏針對性，集中學習教育不夠；黨內活動形式比較單一，不能及時根據形勢的發展變化創新工作機制、調整工作方式和方法，缺乏生動活潑的教育手段；黨員教師黨性教育與師德教育、教學、科研等各項工作結合不緊密；個別黨員在理想信念上發生了動搖，宗旨意識淡化；極少數黨員教師的先鋒模范作用不明顯，有些黨員教師缺乏應有的政治熱情和組織觀念。

常規管理是黨員教育和管理的最主要任務，抓緊黨員常規管理是保持民辦高校黨員黨性和師德的必然要求。中國共產黨自從建立之日起，就開始探索黨員管理的一些常規性制度，但是這些優秀的制度在執行中卻沒有得到有效貫徹，大大影響了黨員教師黨性教育的效果，這主要表現在少數黨員不了解黨章，甚至連黨的性質都不能確切的回答，不清楚“民主評議黨員”評議誰，怎么評議等等。制度沒有有效貫徹，固然有黨員教師工作學習、科研、工作緊張、時間不足的因素，但是這絕不能成為不開展活動或者開展不力，不進行管理或者管理效果不好的理由。沒有有效執行規定必然會使黨組織對黨員教師的約束力度、管理力度、教育力度降低，不利于黨員教師黨性的實踐與提高。特別是隨著民辦高校黨建工作的不斷發展，出現了許多新情況，黨員教師的生活、工作、學習有了很大調整，黨員教師面對著辦學狀況的變化，要承受越來越重的科研壓力，這些客觀環境的變化要求高校的黨員管理制度也要隨之調整，要結合出現的新情況、發生的新問題形成合力的制度構架。要繼承以往的優秀黨員教育管理制度，并且不斷創新實效性更強的新方法、新制度，否則就會降低黨員教師的學習熱情，降低其黨性認識和實踐效果，同時還極容易導致民辦高校黨員教師師德表現不盡如人意。民辦高校黨組織應該結合自身新的客觀環境，利用新的技術手段，創新黨員管理教育制度，使黨員教師黨性培養制度的執行更加人性化。

民辦高校黨員教師是共產黨員整體的組成部分，是教育戰線上一支重要的戰斗力量，肩負著特殊的歷史使命。民辦高校黨員教師要有明確的目標、廣闊的胸懷、優秀的品德，立足本職工作積極進取，同時不斷提高和完善自己的品質，在平時的工作、學

習與生活中，自覺提升自己的思想覺悟與黨性修養，改善自己的精神風貌，培養自己的道德情操，突顯作為共產黨員和人民教師的先進性。

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（責任編輯：孫晴）