研究生未來發展樂觀程度影響因素的調查研究

摘要：運用“在校研究生調查問卷”，對Y大學104名碩士在讀研究生進行抽樣調查，考察研究生的各項基本情況并對影響其自身未來發展樂觀程度的因素進行分析。結果表明，Y大學碩士研究生對自身未來發展大多持較樂觀態度；性別、不同培養類型影響研究生自身未來發展樂觀程度，年齡、學科和讀研之前是否有工作經歷則不影響研究生自身未來發展樂觀程度；導師指導內容滿意度、學術環境滿意度、學習和研究時間充裕程度、研究生自身學習狀態滿意度與研究生自身未來發展樂觀程度呈顯著正相關；參與研究生管理程度與兼職占用時間程度有非常顯著的負相關，但是這些因素與研究生對于課程的滿意度和自身未來發展期待程度無顯著相關性。

關鍵詞：研究生教育；碩士研究生；自身未來發展樂觀程度

作者簡介：張欣韻（1989-），女，江蘇揚州人，揚州大學教育科學學院碩士研究生。（江蘇 揚州 225000）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0195-02

研究生教育屬于我國國民教育序列中的高等教育。研究生是國家為加快經濟和科技發展而培養的高級人才，其數量只占國民人數的極少部分，但發揮的作用和產生的影響卻極其重大。自1999年碩士研究生擴招以來，我國碩士研究生教育進入到了一個飛速發展的時期。隨著碩士研究生規模的不斷擴大，畢業碩士研究生數量的逐年增加，碩士研究生的就業形勢發生了極大的變化，就業漸漸體現出困難之勢。這種情況也使研究生對自身未來發展樂觀程度造成了一定的影響，而研究生對于自身未來發展的樂觀程度在一定程度上會影響到研究生在擇業時為自己進行正確的、理性的選擇。

近幾年由于就業問題突出，越來越多的學者開始關注研究生就業，并且大多從社會調節、學校配合、學生自我調試這三個角度來進行研究。目前國內外關于碩士研究生的研究主要集中在以下三個方面：一是研究碩士研究生學習狀態及其各方面影響因素；二是研究碩士研究生兼職情況及兼職原因；三是研究影響碩士研究生就業的因素以及碩士研究生對于就業的態度和對策。

本文通過對Y大學碩士研究生在校學習生活狀況和滿意程度的分析與了解，從中發現了影響其對于自身未來發展樂觀程度的重要因素。調查問題主要包括：研究生對于學校研究生課程安排、導師輔導情況的滿意度；對于學校軟、硬件設施的滿意度；對于學校管理的參與、學習生活和兼職活動安排的情況；對于自身學習狀態的滿意度以及對于未來發展的樂觀程度等。本次調查研究的目的在于希望能夠通過了解影響研究生對于自身未來發展樂觀程度的因素，發現其中的可調節因素和最重要因素，使得碩士研究生能夠適當提升對于自身未來發展樂觀的程度，以便幫助碩士研究生在擇業時做出正確的、理性的選擇。

一、研究方法

1.研究對象

本研究隨機抽取Y大學不同學院不同專業共104名研究生發放問卷，回收有效問卷100份，其中男生59人，女生41人。

2.研究工具

本研究采用“在校研究生調查問卷”收集材料，施測同時搜集人口統計學資料，包括性別、年齡等。“在校研究生調查問卷”是用來了解和評價研究生教育狀況的調查問卷。本問卷所有題目均為單項選擇題，共有20項，分為三個部分，其中第一部分1至5題為被測研究生基本信息。

3.研究方法

本研究采用整體施測，在筆者的主持下當場回收問卷。隨機抽取Y大學不同學院不同專業共104名研究生，無記名發放問卷，共收回問卷104份，刪除作答不完整或明顯無效的問卷4份，有效回收率為96.2%。使用SPSS17.0處理數據。

二、結果與討論

1.研究生對自身未來發展大多持較樂觀態度

近年來，我國研究生就業形勢發展不容樂觀。首先，我國研究生人數與日俱增，招聘單位也因而順應形勢，對所招人才的要求逐年提高。其次，高校對研究生課程設置不夠科學，沒有緊跟市場發展步伐，實踐性弱，加之部分專業的專業性不強，就業指向不明確，增加了就業難度。最后，受到全球金融危機影響，一批企業裁員倒閉，就業崗位緊缺，而部分研究生學藝不精，競爭力不強。然而本次調查結果顯示，Y大學碩士研究生并沒有因為就業困難而對自身發展樂觀程度產生很大影響。大部分研究生仍然對自身的發展有較為良好的期待（見表1）。

2.不同性別的研究生在自身未來發展樂觀程度上有差異，不同年齡和讀研之前是否有工作經歷對于研究生在自身未來發展樂觀程度上無差異

從表2可以看出，Y大學男性碩士研究生對于自身未來發展樂觀程度的均值為3.66分，女性碩士研究生為3.29分，有顯著性差異。表明即使目前就業性別歧視在大多數崗位已不是十分明顯，女性碩士研究生對于自身未來發展的樂觀程度仍然低于男性碩士研究生。因此，社會應該更加關注女性研究生的發展問題，考慮在就業政策上給予一定的幫助。

年齡對于未來發展樂觀程度無影響，可見研究生并沒有因為讀研期間年齡的增長而對未來發展產生期待值下降的趨勢。而讀研之前是否有工作經歷也沒有影響研究生自身未來發展樂觀的程度，表明本科畢業就業后選擇重新回學校讀碩士的學生并沒有因為之前已經擁有工作經驗，而和沒有工作過的學生在自身未來發展樂觀程度上產生差異。

3.不同培養類型研究生在自身未來發展樂觀程度上有差異

由表3調查結果顯示，計劃內定向生對于自身未來發展樂觀程度明顯高于計劃外自籌生；計劃內統招生對于自身未來發展樂觀程度又略高于計劃內定向生。由于計劃內定向生畢業后要回定向單位工作，因此就未來自身發展而言，保證就業的同時也就使得他們對于自身未來發展樂觀程度普遍較高。而計劃內統招生由于入校成績普遍好于計劃外自籌生，因而對于自身未來發展的樂觀程度略微高于計劃外自籌生，但差異并不明顯。

4.不同學科研究生在自身未來發展樂觀程度上無差異

不同學科的在讀碩士研究生往往會認為某些專業的研究生比自己容易就業，擁有更好的發展道路，但本次調查顯示，不同專業的研究生對于未來發展的樂觀程度并沒有顯著差異。Y大學農科的碩士研究生對于自身未來發展樂觀程度的分數均值略高于其他學科，這是由于Y大學農科是強勢學科，因而該專業方向的學生對于自身未來發展會多一些樂觀態度，但是總體而言，在自身未來發展樂觀程度上，Y大學不同專業不存在顯著差異（見表4）。

5.導師指導內容滿意度、學術環境滿意度等因素與研究生自身學習狀態滿意度有顯著正相關，研究生自身學習狀態滿意度等因素與研究生自身未來發展樂觀程度有顯著正相關

本次調查結果顯示，導師指導內容滿意度、學術環境滿意度、學習和研究時間充裕程度、自身學習狀態滿意度四個因素與研究生自身未來發展樂觀程度呈顯著正相關，而其中自身學習狀態滿意度與其相關系數最高（見表5）。因此，要提高研究生自身未來發展樂觀程度可以從提高研究生自身學習狀態滿意度著手，而影響研究生自身學習狀態滿意度的主要因素包括：導師指導內容滿意度、得到導師經費資助滿意度、學術環境滿意度、圖書資源滿意度、實驗條件滿意度以及學習和研究時間充裕程度。因此，研究生教育應該增加導師對學生的指導時間和深度；給予學生適量的研究經費；促進不同學校之間的學術交流；保證學校圖書資源的全面和新鮮；完善學校的實驗設施條件；學生自己要合理調節好學習研究時間，從而提高自己對學習狀態的滿意程度，從而提高研究生對自身未來發展的樂觀程度。

6.研究生對于課程的滿意度、參與研究生管理程度、兼職占用時間程度與自身未來發展期待程度無顯著相關性，參與研究生管理程度與兼職占用時間程度有非常顯著的負相關

本次調查顯示，Y大學研究生參與管理程度與兼職占用時間有非常顯著的負相關（見表6）。碩士研究生課余時間主要是參與研究生管理，如參加研究生會、兼職團干部等；或者是參與校外兼職。主要將課余時間用在參與研究生管理的碩士研究生多數是將自身未來發展定位于學校相關工作崗位，因此提前參與學生管理工作獲得經驗；主要將課余時間用在校外兼職的碩士研究生多數是想要提前獲得就業經驗和賺取生活費。但本次調查結果顯示，參與研究生管理程度和兼職占用時間程度都與研究生對于自身未來發展的樂觀程度沒有顯著的相關性，說明這兩種方式實際上都沒能加重碩士研究生在自身未來發展上期待的心理砝碼。

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（責任編輯：孫晴）