醫學院校醫學相關專業大學生創業教育研究

摘要：我國的創業教育起步較晚，相關的研究也滯后于西方國家和社會的需求，醫學院校醫學相關專業學生的創業教育的開展更為落后。就開展醫學相關專業大學生的創業教育的必要性、存在的問題和原因進行了探討，以便于更好地構建和完善醫學院校醫學相關專業大學生的創業教育體系。

關鍵詞：醫學相關專業；創業教育；醫學院校

作者簡介：張晶晶（1985-），女，河南焦作人，新鄉醫學院管理學院，助教；范博（1985-），女，河南新鄉人，新鄉醫學院公共衛生學院，助教。（河南 新鄉 453003）

基金項目：本文系2012年河南省教育廳大中專畢業生就業創業課題“醫學院校醫學相關專業大學生創業教育問題研究”（課題編號：JYB2012067）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0205-02

創業教育是在經濟全球化和知識經濟迅速發展的形勢下出現的新興的教育理念，我國高校的創業教育研究尚處于起步階段，對于醫學院校這類專業性強的院校而言，創業教育方面的研究少之又少，尤其是針對處于醫學院校中的弱勢群體——醫學相關專業大學生而言，涉及更少。

一、醫學院校醫學相關專業學生開展創業教育的必要性

醫學院校中普遍以臨床醫學為主要專業，學校的工作重心和學術重心偏向于醫學專業，醫學生的就業形勢比醫學相關專業本科畢業生要好得多。醫學相關專業學生作為邊緣學科存在于醫學院校中，這些學生的就業成為現今亟待解決的難題之一。因而積極開展創業教育，鼓勵這些學生自主創業、開拓就業路徑尤為必要。

1.生源的不確定性

醫學院校醫學相關專業主要包括公共事業管理（衛生）、信息管理與信息系統（醫學）、英語（醫藥科技）等，這些專業主要分布于小院系中，學生人數較少。絕大部分學生報考醫學院的本意是醫學、護理、藥學等醫學方面的專業，極少有學生第一志愿報考醫學院校醫學相關專業，生源主要來自于調劑，調劑學生的人數和入學報道率均存在著較大的不確定性。

2.專業思想不穩固

由于專業學生的來源大多是專業調劑，專業思想存在著很大的隱患。另外，調劑專業的學生在入學后有能力的開始著手轉專業，其余沒有能力轉專業的學生會因此而產生更多的不滿和失落情緒，影響專業思想的培養。

3.就業難度大

醫學生在畢業擇業時，面臨的選擇有進入醫院作為臨床醫生或繼續深造取得更高的學位從而選擇更好的醫院兩種。目前我國醫療衛生事業的發展雖然取得了極大的進步，但是仍然存在著許多地區缺乏一線醫生的情況，在這種情況下，醫學生在畢業時就業難度不大。表面上看來醫學相關專業學生的擇業面更廣，可以選擇考公務員、各類企事業單位等，但是相較于綜合性大學相似專業的畢業生而言，他們的競爭力會顯得較為薄弱。社會上很多人認為醫學院就是培養醫學生的院校，培養出來的其他學生都水平不足、能力有限，認為醫學院校招收這些專業的學生是為了擴招，而非真正為社會培養人才。在這樣的環境下，這些學生在就業時會面臨各種尷尬情況，就業的難度也會較大，流動性較強。

4.整體的薄弱性

作為醫學院校中的薄弱專業，學生人數少，學校的各種經費分布主要依據各專業現有的學生人數，對于這種專業人數少的院系來說，經費不足也是局限其發展的因素之一。

在以上因素的影響下，醫學相關專業學生的就業問題已成為目前亟待解決的難題之一，這不僅關系到學生本人的發展，也關系到此類專業的發展前景。因此，為了拓寬就業思路，擴展學生的就業前景，鼓勵學生自主創業，針對這類學生開展創業教育、建設完善的創業教育體系顯得尤為必要。

二、醫學院校醫學相關專業大學生創業教育存在的問題

我國的創業教育與實踐開展的較晚，醫學院校對創業教育的重視程度普遍較弱，創業教育對這些學校的畢業生來說作用甚微。

1.對創業教育認識程度不足

醫學院校對創業教育的認識程度不夠，目前雖然有不少院校開展創業教育，但大多是以選修課的形式，在這種情況下，作為學校中不受重視的醫學相關學科而言，學生們普遍缺乏創業理論。而且目前這些學校開展的創業教育大多是對少數極為優秀的學生進行培養，從而應對國內的各種創業方面的比賽，以期獲得好的成績，而創業教育對真正有需要的學生并未發揮應有的作用。另外，多數教師普遍認為創業教育是就業指導中心和輔導員的工作，與他們關系不大，與學校的發展無關。在這種情況下，就很難引起全校性的創業共鳴，很難完整地建設有效的創業教育體系來指導學生創業。

2.相關師資力量匱乏

高校中從事創業教育教學的教師通常為：就業指導中心的教師；各學院主抓就業創業指導工作的黨總支副書記或創業就業指導工作突出的資歷較深的輔導員，他們活動在一線崗位，對具體工作比較了解。

這兩類教師具有以下共同點：一是他們來自于不同專業，對創業方面的知識掌握量不夠，在授課或指導學生的過程中，容易將比重更加傾向于就業。二是工作量繁重。目前各高校就業指導中心中專門負責就業創業的教師人數較少，而副書記和輔導員要負責學生除學習之外的事務，日常工作量已經非常大，難以將工作重心放在創業教育工作中。三是他們都沒有具體的創業經歷，指導和授課均是理論層面，而創業教育是一門實踐性很強的學科，需要有實際經驗來進行指導，僅以理論和簡單的技能很難讓學生真正掌握創業的核心理念。

3.課程設置不科學

我國高校創業教育開始較晚，雖然取得了一定的成績，但與西方發達國家相比還存在著很大的差距。就醫學院校而言，由于專業性更強，針對創業教育此類“無關緊要”的學科并不重視。在課程開展時，學校往往采取選修課的形式，課堂教學方法單一，教學標準和范圍不清，僅僅可以稱之為普及創業知識，缺乏科學性和系統性。

4.校園創業文化淡漠

創業教育沒有完全融入到學校的教學之中，對學生的要求大多限于對專業知識的學習和證書的考取。雖然學校對創業教育也進行了宣傳，但是局限于張貼海報或網絡宣傳，沒有形成完整的體系，理論知識學習與具體實踐沒有有效結合，學生自發的創業行為沒有得到更多的關注和重視，導致整個校園創業文化淡漠。

三、醫學院校醫學相關專業大學生創業教育存在問題的原因分析

1.政府職能部門的缺位

在經濟全球化的環境下，市場經濟迅猛發展，每年都有大量高校畢業生涌入社會，針對這種情況，在各級政府的文件中皆體現出大力推動創業教育發展、支持創業、鼓勵創業的精神，但在具體的實施中，卻缺乏對應的政策和措施來維持創業教育的發展，沒有發揮行政部門的職能作用。在高校中創業教育往往流于形式，對于專業性強的醫學院校而言，更是存在著這樣的問題，醫學相關專業學生難以獲得創業教育的指導。

2.學校對實施創業教育的認識不足

創業者創業之后可以為社會帶來更多的工作崗位，減輕社會中的就業壓力，創業教育開展的成功與否直接影響著社會的穩定性。但是目前高校更多的是重視自身發展，急功近利，重視眼前利益，忽視了高校對于社會的意義。學校開展創業教育大多是形式主義，多重視就業率，認為學生畢業后的發展與學校的發展關系不大，忽視了創業帶動就業發展的積極作用，忽視了創業教育的關鍵作用。創業教育沒有真正被納入高校教育的日常教育體系和人才培養方案中，難以形成完整有效地為學生服務的創業氛圍。

另外，缺乏專門人員開展創業教育的相關研究。醫學院校的研究方向主要集中于醫學發展或各相關專業性的研究，沒有重視創業與創業教育的研究，創業研究開展的較少甚至沒有，且研究的內容局限于理論層面，缺乏實踐指導。

3.創業氛圍對發展創業教育的影響

（1）傳統思想的影響。傳統的就業思想認為大學生的責任是好好學習從而找到前景好、收入高、社會地位高的工作，認為自主創業是對于社會中的商人而言的。家長期望學生大學畢業后有穩定的工作，而不是風險叢生。當學生有自主創業的想法時，往往得不到家長或同學的認可，尤其是在醫學院校，在醫學教育的方式下，醫學相關專業學生的就業觀也會受到熏陶。

（2）社會環境的影響。系統的、完善的創業教育環境不但包含了良好的校內文化環境，而且也包括了社會文化環境，并且社會文化環境在很大程度上制約了大學生對自主創業這一活動的主動性和積極性。創業教育強調學生實際應用能力的培養，使其在受教育的過程中逐漸形成創業意識、創業膽識、管理能力、組織能力、人際交往能力和發展的觀念，培養學生的社會責任感等等。這些基本素質的培養不僅需要高校的教育，也需要社會的支持。在醫學院校中創業教育僅僅是畢業生就業指導的一部分，并且這些院校往往不具備創業實踐的條件，社會中雖然對大學生自主創業有政策支持，且輿論傾向較強，但是鮮有投資商愿意與大學生合作，因此導致學生在自主創業時存在資金不足、社會認同感不強的難題，制約了創業教育在高校中的發展，對于醫學院校醫學相關專業學生而言更是難上加難。

4.師資力量薄弱對創業教育的影響

創業教育師資力量薄弱是目前許多高校在開展創業教育時共同存在的難題之一，專業性強的醫學院校中的醫學相關專業是新興專業，起步晚并且得到的重視程度較低，難以吸引具有高理論水平并且具有一定創業實踐經驗的教師，嚴重影響了創業教育開展的進程。在目前開展的創業教育課程教學中，大多采取的選修課課堂授課，并且是作為就業課程中的一部分，授課的內容局限于概念和理論知識。另外，開展創業教育研究的教師更少，醫學院校中的科研項目大多集中于專業性強的科目，對于創業教育這種實踐性較強的研究少之又少。

5.學生自身因素的影響

作為醫學院校中的醫學相關專業學生而言，雖然近幾年慢慢得到了社會的認可，但是仍會受到醫學院校固有的教育模式的影響。醫學生就業往往選擇各種醫療機構、衛生事業單位等穩定性強的單位或部門，選擇其他單位或選擇不從醫的畢業生很少，在這種固有思維的影響下，醫學相關專業的學生在擇業時也會局限于此，對創業的興趣不高，難以將思想轉變為自主創業。如上所述，該專業的部分生源來自于原計劃投身醫學事業但高考失利的調劑生，其專業思想不穩固、學習態度待考究，在這種情況下，容易造成部分學生荒廢大學生活，缺乏進取心，思想保留在及格即可的層面，更妄談對這些學生開展創業教育。另外，由于目前高校大多采取選修課或大課的方式來開展創業教育，在學分制的前提下，學生在選擇選修課程時有一定的盲目性，很多學生在選擇學習課程時選擇學分高、易及格的課程，選修課對學生的約束性不強，難以達到教育的目的。

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（責任編輯：孫晴）