大學生缺勤的原因與對策分析

摘要：高校擴招后，大學生課堂出勤情況已成為諸多高校關注的重要問題。較為嚴重的缺勤現象，不僅影響著學校的教學秩序、造成教育資源的浪費，更重要的是使部分學生因為難以養成良好的學習習慣，荒廢了大學學業。根據課堂跟蹤等方法獲取的相關信息，從教與學的主體——教師與學生，以及高校的管理制度與社會導向等四方面，對大學生缺勤的原因進行了分析，并針對上述原因提出要降低大學生的缺勤率，高校應堅持不懈提高教學質量、加強學風建設與健全管理體制，與政府共同倡導社會形成全面與發展的大學生評價體系，促進高等教育健康快速發展。

關鍵詞：高等教育；缺勤現象；教學管理制度

作者簡介：廖滿媛（1971-），女，湖南漣源人，北京工業大學生命科學與生物工程學院，講師。（北京 100124）

基金項目：本文系首都大學生思想政治教育支持課題“北京工業大學本科生課堂出勤現狀調查與分析”的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0216-02

近年來，隨著高等院校的擴招，到2012年，我國高校的招生錄取比例達75%以上，較之恢復高考初的招生比例4.8%有了大幅提高。但盡管如此，莘莘學子要順利進入高等學府，仍需經歷千辛萬苦，挑燈夜讀，可謂來之不易。但就在親友為這些學子們順利跨入大學而慶祝與歡呼時，很多人卻時常選擇缺勤。有關資料顯示，目前我國大學生中，偶爾缺勤的學生占71%，經常缺勤的學生占11%，從不缺勤的學生僅占18%。筆者在學生管理工作中發現學生的缺勤現象嚴重困擾著任課教師與教學管理部門。如此嚴重的缺勤現象，不僅嚴重影響了大學教學秩序、造成了教育資源的大量浪費，更重要的是使部分大學生在自由散漫中荒廢了大學學業。本文試從教與學的主體——教師與學生，以及高校的管理制度與社會導向等四方面，對大學生缺勤現象進行原因分析與對策探討。

一、大學生缺勤的原因分析

大學生的缺勤原因五花八門，如厭學、希望自學、教師講課差、課堂知識量少、對所學內容不感興趣、生病、兼職打工、情緒不好等等。綜合起來主要包括以下四個方面：

1.學生自身方面

大學生在正常上課的時段卻選擇缺勤，從其自身分析主要有以下原因：一是缺少自主性。習慣于中學時代被嚴格監督的大學生，在大學較為寬松的環境中，有些學生逐漸成為脫韁的野馬難以自主。二是學習目標淡化，動力不足。從中學進入大學，中學時期確立的“大學夢”已經實現，大學生要重新樹立新的目標不但需要時間，更需要克服困難的勇氣，在思考與尋找目標的彷徨過程中部分大學生逐漸懈怠。三是缺少吃苦耐勞的品質。在大學生中，有些學生渴望提高與成功，但不愿吃苦，沒有堅持的毅力，常常半途而廢。四是急功近利。部分大學生認為“專業學習無關緊要，60分即呼萬歲，提前奔向小康才是根本”，因此想方設法缺勤在外打工掙錢。

2.教師授課方面

缺勤的大學生中，60%的學生是因為對教師的授課質量不滿意而選擇逃避課堂。

教師授課質量不好導致學生缺勤主要表現在以下幾個方面：一是教學內容落后、陳舊。二是上課氣氛沉悶，有的教師講課照本宣科，不但沒有學術底蘊，而且語言毫無激情，影響了學生到課的積極性。三是學生不能適應教師的講課手段。目前，各高校基本實現了多媒體教學，但并不是所有的課程均適合用此手段，如“高等數學”、“大學物理”等推理性內容較多的科目，若不輔以其他手段，學生不太適應也是在所難免。

3.高校內部的教學管理制度方面

對于大學生缺勤現象，不健全的高校內部教學管理制度是另一個不可忽視的重要因素。一是制度建立的風向標偏向學生。有些高校因擔心過高的退學率與過低的畢業率影響自身的社會聲譽與進一步發展，建立內部教學管理制度時顧慮太多，為提高畢業率與減少退學率而不惜降低門檻。這為學生投機取巧、蒙混過關提供了機會。二是制度執行不力。有些高校在教學管理條例中規定學生有多少課時缺勤即要取消考試資格、勸退或勒令退學等處罰，或規定到某個學期學分通過率不足某個百分數，不能參加畢業設計（論文）等。但在實際操作中，執行具有難度，為學生缺勤提供了便利。三是學生選課前的咨詢服務體系不健全。由于學生在選課前不能充分了解各課程的相關情況，盲目選擇后發現自己根本不喜歡或根本聽不懂，退課程序復雜，只好選擇缺勤。四是教學計劃混亂，課程之間銜接不上。五是學科體系不完善，專業課內容重復，致使同一理論或原理在課堂上由不同的教師反復講解，學生倍感乏味，缺勤成了不可避免的事情。

4.市場經濟導向方面

目前，缺勤的人群中不乏為自己的理想努力“打拼”的人，尤其是大三與大四的學生。高校擴招后，大學生就業難已成事實。為了適應人才市場的需要，增加自己求職的砝碼，有不少在校大學生不惜缺勤或參加各種英語培訓班，備考托福、GRE與雅思，或學習計算機，為計算機等級考試而忙碌，或忙于準備司法考試、注冊會計師考試與駕駛執照考試等等。這種“考證熱”產生于市場經濟的價值導向，作為一種務實經濟，市場經濟對人才的現實能力和職業技能提出了更高的要求，用人單位在招聘時過分看重資格證書的數量，這種評價方式必然引起“考證風”。另外，時下盛行的“人才高消費”之風也使大學生在就職中沒有優勢，不得不追求高學歷，為此而放棄與考試無直接關系的課程的學生也不乏其人。

二、減少大學生缺勤的對策

筆者認為高校中全員重視并參與學生的全程教育是減少學生缺勤現象的關鍵。只有各級領導干部、每位教師均充分認識到自己的努力所能帶來的效果，從思想、制度與行為上努力改進，才能在最大程度上減少消極缺勤現象。同時，呼吁政府倡導一種客觀合理的大學生評價體系，促進大學生踏踏實實學習基礎知識，減少盲目追求“證書”，從而增強人才發展后勁。

1.加強學風建設

大學生缺勤，尤其是消極的缺勤，本身就是一個學風問題，為此高校應努力加強學風建設。首先，校風建設。高校自身嚴謹的學術氛圍與嚴格的教風、考風是建立全校良好學風的肥沃土壤。其次，在學生中開展理想教育，培養學生吃苦耐勞的精神。這需要充分重視“兩課”教育，在改變陳舊的重理論輕現實、空洞無物的教育模式的同時，消除學生對“兩課”教育的片面認識。最后，要加強班風建設，幫助學生樹立個人目標與班級目標。筆者曾在所在學校做過有關個人目標的調查，調查結果顯示，僅20%左右的學生具有明確的個人目標，并有持久的學習動力；近60%的大學生個人目標不明確，跟著感覺走；另有20%的學生根本沒有個人目標，學習動力嚴重不足。因此，在班風建設中，為保持個人與班級強勁的發展動力，班主任應積極幫助學生逐步樹立可行的學習目標，并根據班級特點，與學生共同形成班級集體目標。筆者曾在負責一個班級時，在學生一入大學即著手開展“個人目標”大討論，逐步培養學生的個人目標，同時為班級確立了“消滅不及格，實現零試讀”的目標，并在實際工作中經常與學生討論如何為這一目標調整班級行為與個人行為，取得了良好效果。

2.提高課堂教學質量

如前所述，大學生缺勤的最重要的原因是課堂教學質量差、信息量少，無法滿足他們的求知欲望。因此，努力提高課堂教學質量是減少大學生缺勤的重要途徑。教師具有良好的職業道德與高度的社會責任感，加強投入是提高教學質量的根本。

目前對高校教師的評價體系中重科研成果、輕教師的教學任務與教學質量，是導致教師在教學上投入不足的最突出因素。但作為教師本人，應堅定地培養良好的職業道德，一如陶行知先生當年倡導的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，把教書育人當做一項事業，而不僅僅是一種職業或一項任務。筆者曾聆聽了北京市教學名師隋允康教授在“北京工業大學教學名師論壇”中所談的教學體會。隋教授認為自己能取得良好的教學效果得益于：以誠摯的愛心對待教學、以先進的觀念指導教學、將能力培養貫穿教學、將歷史文化融入教學、吃透教學內容將科學研究引入教學，最終實現從教書匠到教學家的轉變，做頂天立地的教師。

3.加強教學管理制度的建設與完善

鄧小平曾說過，制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。對于高校，盡管擴招后面臨生源質量參差不齊，但堅持“寬進嚴出”的制度，不允許不合格的大學生拿到畢業證流入社會，仍然是高校在培養人才與服務社會中肩負的重要責任。因此，首先高校應建立符合人才培養目標的科學的教學管理制度，體現嚴謹的校風與學風，而不能以學生的行為作為建立制度的風向標。其次應加大制度的執行力度，有章不依、形同虛設的制度只可能成為學生缺勤的大缺口。再次高校應不斷完善專業設置，尤其是新設專業，在課程設置上要突出專業特色，開設與其他相關專業有明顯不同且有優勢的課程，既不因人設課，也不因缺人而不開課；同時要制定循序漸進的教學計劃，保證課程之間的相互銜接；加強專業教師間的溝通，避免同一專業不同課程教材中知識的大量重復。最后應健全選課服務體系。為減少學生選課的盲目性，高校應建立咨詢體系，在學生選課前或進行集中講解，或開辟網絡渠道將各種選修課程所涉及的基本內容、需要具備的前期知識、作用等進行公布，同時允許合理的退課行為。

4.倡導社會建立公正與合理的大學生評價體系

“一張文憑，多種證書”的考證熱，是市場經濟價值導向的必然結果。這種價值導向不可避免地使大學教育出現工具化與功利化的走向，但無論如何，正如蔡元培先生曾說過的：“大學不是販賣證書的機關”。大學是傳播知識，追求學問的“神圣殿堂”。鄧小平同志也曾提出：教育要面向現代化、面向世界、面向未來。作為在校大學生，知識結構尚不完備，知識水平尚處于較低狀態，如果忽視大學在專業知識與專業技能方面的傳授和培養的功能，過分追求“短、平、快”的各種證書，盡管能解決眼前的就業問題，獲一時之利，但長此以往，這種功利化的教育怎能適應現代化建設人才的長遠發展與高層次人才的培養？又何談實現鄧小平同志所提出的教育的“三個面向”？因此，當下，政府與高校應共同倡導一種公正合理的大學生評價體系，一方面積極引導學生注重基礎知識的學習與積累，另一方面也應呼吁用人單位以全面和發展的眼光評價大學生的能力與水平，使高等教育朝著健康的方向發展。

參考文獻：

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[2]李艷.大學生逃課問題：現狀與緣由——基于H大學的實證調查[J].理論觀察，2010，（3）：98-100.

（責任編輯：孫晴）