提高大學新生獨立性和團隊意識的探討

摘要：大學新生入學后，普遍將遇到諸多困惑。大學教師要不失時機地對新生進行獨立性、團隊意識的培養和教育，使其在生活、學習、思想上遇到問題時更多地靠自身獨立解決、或是從團隊中獲得解決問題的方法，從而為將來走出校門時能快速適應社會、迎接各種挑戰奠定基礎。

關鍵詞：大學新生；獨立性；團隊意識

作者簡介：彭克勤（1965-），女，湖南常德人，北京信息科技大學計算機學院，副教授。（北京 100101）

基金項目：本文系北京信息科技大學2012年度教學改革立項資助（項目編號：2012JGYB22）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0218-02

多學科知識融合、多種能力培養、綜合素質提高是當今社會發展對“90后”年輕人的要求。大學教師除了要為大學生傳授精深的專業知識以外，還要提高學生的教育理論水平，努力成為一名教育家。這樣才能不失時機地對學生實施思想上的教育，使其充分發揮主觀能動性，自覺地、有意識地鍛煉自身的多種能力、提高自己的綜合素質。對于新生，應及時引導他們提高獨立性和團隊意識。

一、大學本科生在不同階段將面臨不同的問題

每年九月初是全國大學開學的時間。本科新生們在經歷了多年的中學學習、打勝了艱難的高考戰役后帶著成功的喜悅和對大學的美好憧憬，來到自己選擇的學校，開始了大學學習生活。在短暫的喜悅、興奮、新鮮之后，本科新生們將很快面對各種各樣的問題、挑戰。針對一切可能出現的問題，絕大多數大學、院校都會在迎接新生的各種活動、大會上做動員、教育，提醒這些朝氣蓬勃的學生，在大學期間要準備應對學習、生活、人際、青春期成長等各種問題；要全面培養各種能力，包括學習能力、社交能力、生活能力、社會能力；要全面提高各種素質，包括獨立意識、心理素質、責任感、堅持不懈與鍥而不舍的習慣、團隊協作意識，等等。但是僅靠一次性說教是遠遠不夠的。

筆者認為學生在大學的每個階段都將面臨一些較為突出的問題。如：大一學生會明顯感到大學學習與中學學習孑然不同，因而難以適應；大二與大三學生會感到專業、基礎、公共課程過于繁重，應接不暇、顧此失彼；大四學生又要面臨實習、畢業設計、畢業補考、就業等諸多問題。因此每個階段，大學教師應針對其突出問題有重點地實施教育，最后達到多種能力培養、綜合素質提高的目的。可通過以下方式解決遇到的問題：召集不同階段的學生開座談會；班主任一對一談心、教師上課時實施教育、定期組織班會宣講，等等。

二、對新生獨立性的培養至關重要

1.獨立性問題關系到整個大學階段乃至一生

在新生入學不久，首先將會遇到的困惑和難題是不適應大學學習等。他們普遍會有以下感受：一是課上內容太多、講速太快，來不及思考；二是高數等基礎理論課留作業太少、測驗太少；三是英語課上教師全英文上課，聽不懂；四是上機輔導機時太少，來不及做完就結束了，教師不能做到一對一輔導，等等。

新生出現諸多困惑和不適應的原因是由于缺乏獨立性。在高中階段，由于家庭呵護無微不至，學校安排緊鑼密鼓，學生們習慣于讓教師去安排一切學習事宜，而非自己獨立安排學習、獨立解決生活學習中的問題。進入大學后，學生突然失去了主心骨、感到不知所措。如：課后不知道自己消化、練習，等著教師布置作業；有問題不去主動提問，不去自己搜索答案或與同學探討，獨立的習慣沒有形成，等等。此時，教師應耐心講明大學學習的特點，動員新生盡快完成從中學向大學的轉變。雖然“蛻變是一個痛苦的過程”，但是它將實現一個質的飛躍。蛻變使得新生主觀能動性得到充分發揮，最終歸結到一個核心問題，就是強化獨立意識，全面提高獨立能力。如前所述，新生的“諸多感受”都是獨立意識差、獨立能力沒有形成的表現，是沒有完成“蛻變”的表現。當學生在思想上建立起較強的獨立意識之后，各種問題都將迎刃而解。因此，新生剛入學階段是大學教師教育學生努力培養獨立能力以適應變化的大好時機。

2.“獨立”的含義

獨立不是一個空泛的名詞，其含義包括生活獨立、學習獨立和精神獨立三個方面。

養成生活上獨立的習慣是培養學生獨立性的首要途徑。目前部分大學生生活自理能力弱、依賴性強，學校、家長往往忽略了對其進行獨立性的培養，這樣勢必會影響學生獨立性的發展。一個在思想上、行動上、個性上缺乏獨立性的人，往往會表現出處處依賴他人、生活學習及為人處世處處不順利，困難重重。因此首先應從培養學生獨立生活能力入手，引導學生從日常小事做起，訓練其處理自己生活問題、提高基本生活技能，擺脫家長學校的呵護，實現生活上獨立的能力。對于異地讀大學的學生來說，擁有天然的鍛煉機會；而本地讀大學的學生，可以建議他們把更多的業余時間用于自己處理生活瑣事、安排學習、與同學朋友交往等有意義的事情上。

大學期間的核心問題是學習獨立性的培養。大學學習有別于中學學習，其特點是學生是主體。大到四年如何規劃目標、安排時間，小到去哪個教室自習、選哪個章節練習、選哪本參考書，以及在學術上怎樣形成獨到的見解，都主要靠學生獨立進行。學習獨立性的培養不僅關系到學業的順利完成，也與將來步入社會后事業的發展息息相關。

心理與精神上獨立性的培養是獨立性最為重要的、內在的表現。這種獨立是一個人真正成熟、自主的標志。具體表現為：不依賴他人來求得安全感和滿足；需要有獨處的時間來思考和解決問題；自己對自然或社會的看法有獨立性、自主性，而不是人云亦云；對自己的人生負責而非將困難和問題轉嫁給他人，等等。大學生由于涉世未深、對是非辨別能力較弱、易沖動、易盲目，因此要引導大學生客觀看待自己、坦誠對待自己，做到自我總結、自我調整、自我提高，以實現自我完善和成熟，逐步建立起自信，這樣才能為將來適應社會創造條件。

3.獨立性建立起來后，許多問題將迎刃而解

有了獨立性之后，學生狀態和感受與新入學時相比會有較大的變化。具體表現為：一是課上內容雖多，但能領會重點和教師的主要思路，來不及思考的問題能夠課后解決；二是自己能夠獨立查找資料、自己做練習、自我檢驗、獨立思考提升理論高度，而非等待教師留作業、讓教師幫助總結；三是懂得英語語法等基礎理論學習已經在中學完成，大學英語的主要目的是提高聽、說、寫作等綜合應用能力，主攻專業英語，擴大詞匯量；四是不再抱怨上機時間不夠，能提前做好上機準備，習慣于與同學討論和獨立思考，自己解決問題；五是在機房有教師輔導時，著重解決難點、完成最后調試，等等。

獨立意識的形成能促成大學新生自覺培養獨立性。除了有益于四年的大學學習外，還有益于將來研究生、博士生甚至走向社會后的學習；更加有益于生活上的獨立性、精神上的獨立性。因此培養新生的獨立能力、獨立意識是亟待解決的也是學生受益終身的大事情。

三、培養團隊協作意識是當今教育的重要內容

1.提高團隊協作能力是大學生高效學習、技術創新、提升人際交往能力、提高責任感、增強適應能力的一種有效方法

“團隊協作能力”是當今社會多學科知識高度融合大趨勢下對現代人才的新要求，是有志青年所必備的又一重要素質。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”、“三個和尚沒水吃”，這兩個典故，分別從正反兩方面說明了“團隊協作”的重要性。比如：現在很多大學生學科競賽要求以小組為單位進行；一些科研活動、創新活動、畢業設計也要求多人分工協作完成。個人能力畢竟有限，團隊整體協作互助就能解決學習、生活中的諸多問題。

但是本文所說的團隊有別于日本“絕對服從式的團隊”，盲目服從有時會出現悲慘的結局。該團隊提倡的是集思廣義、各取所長，既能解決個人難以解決的難題，又保證了大方向的正確性，往往還會創造出奇跡。

學生們尤其是班干部，要有強大的責任感，為塑造一個團結互助、積極奮進的團隊起表率作用。班級每個成員也都有責任，用自己的行動為創建一個有和諧互助風尚的、有良好學習風氣的集體做出貢獻。良好的團隊很可能成為同學們將來在社會中成就大事業的有益資源。總之，在集體中所有成員都將受益無窮。

具備團結協作能力不僅可以使本科新生在四年的大學生涯中從團隊中獲得解決問題的辦法，也可以提升自身的人際交往能力，從而使他們將來走向社會時具有較強的適應能力。因此，“強調團隊意識”是本科新生首先要進行的又一個重要工作。

2.培養和提升團隊協作能力的途徑

培養和提升協作能力、團隊意識的途徑包括：一是獨立解決課上沒有吃透的問題。可以通過看教科書、查閱參考資料、上網搜索答案、和同學討論、課間課后積極聯系教師請教等。二是熱心幫助基礎薄弱的同學。幫助他人不僅可以使同學遇到的問題得到了解答，同時還可以使自己的語言表達能力得到了鍛煉、捋順了思路、增強了邏輯性、提高了威望和責任感、收獲了友誼。三是組織一幫多的學習講座活動、考前輔導討論，這樣可以調動學生們的學習熱情。四是組織一些文體、趣味性的集體活動。同學們協商、自行解決活動中遇到的所有問題。這樣不僅可以鍛煉學生的組織協調能力，還可以增強他們的集體凝聚力和團隊意識。五是積極參加一些學課競賽、學課興趣小組，創建濃厚的班級學習氛圍，提升團隊協作意識。

四、授課教師應提高綜合素質，不失時機地對大學新生進行獨立性、團隊協作意識的教育

在技術迅速更新、知識大爆炸的當今社會，大學教師一定要順應時代發展的需求，積極進取，努力實現自己專業知識技能的更新、擴展；提高教育理論水平；理論和實踐相結合、技術教育和思想教育相結合；任課教師要全方位為學生做出榜樣，起到言傳身教的作用。在大學生成長的各個階段，都能不失時機地對其給予理論和思想的指導，尤其對于本科新生而言，獨立意識、團隊協作的培養和教育工作抓緊、做到位，將對四年大學生教育工作起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]王忠波.引入拓展訓練對大學生進行“合育”教育的探討[J].湖北體育科技，2009，（3）.

[2]王筑華.如何培養大學生的獨立性[J].遵義師范學院學報，2002，（3）.

[3]高映紅，等.論大學生團隊學習的有效性[J].中國電力教育，2009，（2）.

（責任編輯：孫晴）