高等農業院校特色校園文化建設現狀與途徑研究

摘要：農業院校特色校園文化建設是農業院校提升核心競爭力的關鍵要素，也是農業院校履行人才培養、科學研究、服務社會以及文化引領職能的現實需要。對高等農業院校特色校園文化建設的意義、研究成果及存在的問題進行分析，并針對性的提出了高等農業院校特色校園文化建設的新思路，以期為校園文化建設提供有效參考。

關鍵詞：高等農業院校；校園文化；途徑

作者簡介：熊富強（1983-），男，四川雅安人，南京農業大學動物醫學院，講師。（江蘇 南京 210095）

基金項目：本文系南京農業大學學生教育與管理研究項目“加強農業院校特色校園文化建設的意義和途徑研究”（項目編號：SZ1115）的研究成果。

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0223-02

高校校園文化直接關系到大學生的健康成長，是高等教育機制中的一個重要環節，也是高校素質教育的良好渠道。[1]《教育部、共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》指出高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。[2]

作為高等教育的重要力量，農業院校擔負著為我國現代化建設培養自然科學和農業專業技術人才的重任，是推進科技創新、實現強國戰略的重要源泉。高等農業院校校園文化建設十分重要，但現狀卻不盡如人意。高等農業院校校園文化建設不僅落后于其他類型高校，而且由于人們對“農”的偏見和不重視，以“農”為特色的傳統優勢在校園文化建設中正逐漸被削弱甚至遺忘。[3]為此，加強“重農、務農、親農、愛農”的高等農業院校的特色校園文化建設和培養是農業院校履行人才培養、科學研究、服務社會以及文化引領職能的現實需要。

一、高等農業院校特色校園文化建設的意義

由于傳統觀念對農業的偏見，以及高等農業院校在教育中對農業文化的理解與傳承不夠重視，導致農業院校師生“重農、務農、親農、愛農”意識日趨淡薄。而只有在農業院校校園文化建設中突出農業特色，才能全面提升學生的人文素養與專業技能，樹立“三農”服務意識與農業文化精神，為社會主義現代化建設培養更多“重農、務農、親農、愛農”的優秀人才。

1.農業特色校園文化有助于加深學生對農業地位的認同

我國興農興國的重農思想由來已久，其對于經濟、政治、倫理等方面的發展起著重要作用。中共中央、國務院對“三農”問題高度重視，堅持農業基礎地位，不斷解放和發展農村生產力，進而推動國家現代化建設與發展繁榮。農業特色校園文化建設有利于農業文化的推廣傳播，有助于高等農業院校學生對我國農業地位的認識與深入理解，同時有助于提升學生生態環保及科教興農等意識，從而增強農業情感，加深作為農業發展人才的歸屬感。

2.農業特色校園文化有助于激發學生對專業學習的積極性

由于當前社會歷史以及現實環境的原因，部分學生出現了不同程度排斥農業院校或農業專業的情緒，導致入學后不能全身心投入到專業學習中，從而產生了對未來發展的猶疑與迷惘。農業特色校園文化建設有利于彰顯農業文化的深厚底蘊，使學生能在廣博的傳統文化中找到興趣所在，以樹立學習農業學科的動力與信心。同時，農業特色文化的教育氛圍，有利于學生認識農業規律，了解我國農業發展的必要性和緊迫性，增強社會責任感，樹立正確的農業專業學習觀。

3.農業特色校園文化有助于提升學生的人文精神與思想素質

高等農業院校由于學科設置以及學生構成等方面的因素，文化氣息相對較弱，學生人文素質有待進一步加強。農業特色校園文化建設有利于結合學生的專業與認知，以農業特色為突破口拉近學生與校園文化的距離，從而進一步實現校園文化對于學生導向激勵、約束調試、繼承創新以及凝聚輻射的實踐功能。通過對農業文化的重視與人文思想的引導，使學生在主題鮮明的文化藝術活動以及學校底蘊深厚的文化精神中不斷提升自身的人文精神與思想素質，從而有效地推動學生形成與完善人格，激發開拓創新潛能。

二、高等農業院校校園文化建設現狀

為了解當前高等農業院校校園文化建設成效，選取北京、南京等地五所農業高校400名學生為調查總體，兼顧性別、專業、生源、年級等因素，采用典型調查和隨機抽樣等方法確定調查對象，主要采取問卷調查法開展調查，回收有效問卷366份。研究發現，農業院校特色校園文化建設在物質文化環境、制度文化、行為文化、精神文化等方面取得了一些成效，同時也存在儲多不足。

1.校園文化建設取得一定成效

第一，物質文化環境逐步改善。近些年隨著中央、地方逐步加大對高等農業院校的建設投入，高等農業院校自然環境與人文環境日益美化，各項設施不斷完善。新教學樓、辦公樓的興建，學生宿舍的整修以及管理設施的電子化均為學校建設與校園文化的發展提供了有效的物質保障。在回收的問卷中，有50.27%的學生認為學校環境文化的建設有一定成效，學校生態環境與辦學環境的建設得到了學生的初步肯定。

第二，制度文化建設不斷完善。新時期高等農業院校的制度文化日趨規范，部分高校已把校園文化建設納入學校發展的總體規劃，重視校園文化的建設與創新。學校重視典型先進的表彰，不斷促成學典型、仿先進的良好發展氛圍的形成，如南京農業大學“感動南農”典型評選與優秀學生表彰等制度，有效推動了校園文化建設的良性循環。同時，不斷加強管理體制的建設，通過網絡電子平臺推進各項學校活動的管理與創新，體現了校園文化的時代性與先進性。

第三，行為文化建設創新發展。隨著學校各項活動的不斷豐富與創新，高等農業院校行為文化建設蓬勃發展。調查結果顯示，23.22%的學生認為所在高校的校園文化類型是嚴謹的，41.53%的學生認為學校校園文化類型是活躍的，28.69%的學生認為學校的校園文化類型是沉悶的，還有5.74%的學生選擇校園文化的其他類型，如認真、單調等。由此可見，近一半的學生認為學校的校園文化還是活躍的，學校不斷拓展社會實踐活動與各專業的特色活動，為校園文化建設提供了有效的推動力。同時，學校依托網絡載體，運用校園BBS、微博等各種形式，有效宣傳、推廣各項學校文化活動，在學生中影響廣泛、成效突出。

第四，精神文化建設日趨加強。高等農業院校不斷升華對于大學精神文化的認識，積極倡導高校校園精神文化，突出農業特色，推動學校全體奮發向上面貌的形成。如華中農業大學明確將學校定位為“以農業為優勢，以生命科學為特色，多學科協調發展的教學研究型大學”，[4]南京農業大學將校訓設定為“誠樸勤仁”，引領全校師生踏實奮斗，日益進取。

2.特色校園文化建設存在的問題

調查結果顯示，10.1%的學生認為所在學校農業特色校園文化建設成效突出，已形成了良好的特色校園文化氛圍；48.63%的學生認為所在學校農業特色校園文化逐步突出，有待進一步建設；30.87%的學生認為農業特色校園文化建設效果不明顯，未能突出特色；10.38%的學生未感受到農業特色校園文化。由此表明，農業特色校園文化建設有一定成效但并不突出，校園文化建設未能充分展現農業特色、形成個性。具體存在以下問題：

（1）物質文化基礎有待完善。問卷中，筆者對于“農業特色校園文化建設的薄弱環節（多選）”進行了調查，61.75%的學生認為校園文化設施建設不完善；33.8%的學生認為所在學校的校園文化無特色；31.97%的學生認為校園文化建設缺乏整體性，應著眼長遠未來。由此可知，校園基礎建設不夠完善，阻礙了特色校園文化建設的有效發展。而在“影響校園文化發展的主要障礙”調查中發現，19.13%的學生認為本校校園文化建設觀念落后，需與時俱進；24.86%的學生認為組織不力，需動員各方力量參與；39.62%的學生認為經費不足，需加強投入；16.39%的學生認為設施陳舊，需增加先進設施。結果顯示，在建設農業特色校園文化中，加強物質投入，增強校園文化建設的基礎保障是學校急需解決的現實問題。

（2）學生主體性有待突出。農業特色校園文化建設中，學生的主體地位應得到凸顯。在對校園文化建設的主體性進行調查時發現，33.87%的學生認為學生是建設農業特色校園文化的主體，47.28%的學生認為是教師，16.12%的學生認為是學校領導，2.73%的學生認為是其他。同時，46.72%的學生認為學生社團是農業特色校園文化建設的有效平臺，21.86%的學生認為是社會平臺，14.2%的學生認為是平面平臺，13.93%的學生認為是競爭平臺，3.82%的學生選的其他選項。由此可見，雖然部分學生已經認識到自身行為對于推動校園文化建設的有效性，但大部分學生還未充分理解自身在特色校園文化建設中的主體地位，進而感受到自身的責任感。

（3）精神文化引領亟待加強。在農業特色校園環境文化建設注重環節的評價中，37.7%的學生認為應注重文化精神，凸顯農業特色。而對農業院校農業特色校園精神文化建設成效的評價中，43.99%的學生認為成效不明顯，37.16%的學生認為有一定成效，10.66%的學生認為成效顯著，8.2%的學生未看到成效。進而在農業特色校園文化建設薄弱環節的評價中，33.88%的學生認為校園文化品位有待提高，38.52%的學生認為特色校園文化建設缺乏系統規劃，文化底蘊不高。由此可見，精神文化是農業特色校園文化的核心部分，而當前精神文化的凝聚與引領作用未能得到充分發揮。

（4）特色校園文化內外輻射有待增強。在“農業特色校園文化建設的薄弱環節（多選）”調查中，38.52%的學生認為封閉性活動較多，對外輻射較少。此外，24.86%的學生認為“組織不力，需動員各方力量參與”是影響特色校園文化發展的主要障礙。由此可以看出，高等農業院校特色校園文化的內外輻射面有待拓寬與加強。首先，校園文化建設未能充分調動各方參與的積極性，針對農業特色的校園文化活動以及精神宣傳不足。同時，由于對農業的輕視與各類庸俗文化及多元價值觀的沖擊，農業特色精神文化的主旋律弘揚不足，消弱了高校作為精神文明示范區與輻射源的主導作用。此外，由于高等農業院校地理環境與學科環境的特殊性質，導致高校在發展過程中存在著一定的封閉性，使得校園文化在固步自封中難有突破。

三、高等農業院校特色校園文化建設的基本思路

1.制度保障——學校定位與辦學理念保障農業特色校園文化建設

高校的學校定位和辦學理念是發展的核心與基礎，是高校建設的制度保障與服務目標。為此，農業院校特色校園文化建設應立足學校現狀，著眼發展前景，挖掘學校潛力，不斷明確學校特色定位與辦學理念，在制度和管理中體現“農”字特色，充分吸納師生參與，充分發揮其積極性和創造性，同時緊密結合“三農”問題，凸顯時代主題，積極構建校園文化建設與學校發展的良性雙向互動模式，最終實現農業特色校園文化建設的現實目標與深遠意義。以南京農業大學為例，其提出“建設世界一流農業大學”的定位與理念，為明確學校發展特色，樹立遠大目標指明了方向。

2.物質支撐——人文環境與自然環境體現農業特色

農業特色校園文化直觀體現在學校特色人文環境和自然環境之上，學校景觀建設、信息環境以及各項宣傳布置細節都是傳遞校園文化內涵，引起全體師生員工共識的有效載體。因此，農業特色校園文化建設應注重人文與自然環境的支撐作用。首先，學校硬件設施應體現農業特色，不斷完善各項重點實驗室與實訓基地條件，為加強優勢學科建設，引領農業院校走出自身強勢之路奠定基礎；建立農業博物館，引導師生加深對農史的理解；同時還要將傳統農業和現代農業相結合，采用生態示范園等方式展現現代農業發展的前景和優勢，增強師生對農業發展的信心和認同感。其次，校園環境的整體規劃布局、景觀建設以及標示設計、局部點綴等應突出體現學校的文化特點及歷史氣息，彰顯農業特色文化，培養學生自律自覺的文化習性。同時，校園自然環境要體現農業特色，花草樹木的種植與修剪保

養都應與一般院校有所區別，采用自身先進技術，凸顯特色，全面實現生態建設、綠色建設和特色建設。

3.精神引領——以農業傳統文化與新時代精神為文化核心

大學精神是一所大學的靈魂，是有效開展學術研究的引領與保障，也是提升全體師生員工凝聚力、全面提升人才培養質量的品牌推動力。高等農業院校特色校園精神文化建設，是保證校園文化深入人心，使各項規章制度有效運行，各項校園活動蓬勃開展，進而發揮校園文化重要作用的文化核心。由于農業行業的特殊性與重要性，高等農業院校在培養農業專業人才的過程中，不僅要加強專業知識與技能的培養，同時應大力弘揚“重農、務農、親農、愛農”的農業情懷，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使他們能夠正確認識自身的責任與使命，全身心的投入到國家農業建設之中。高等農業院校特色校園精神文化建設一方面可深入挖掘學校不同歷史時期優秀人物的高貴品質，樹立典型示范。另一方面可以結合時代精神，緊密結合服務“三農”等發展主題，倡導奉獻和服務意識。另外，還可以以校風建設為主導，突出校訓、校歌、校徽等特色，加大宣傳力度，讓農業特色校園文化深入人心。

4.活動載體——以學生為主體創新農業特色校園文化活動

在物質和制度有效保障，精神文化強力引領的校園文化環境下，校園文化活動建設是有效吸引師生員工參與，發揮學生主體性，推動校園文化建設，提升內外輻射的有效途徑。農業院校特色校園文化活動建設應凸顯學生的主體性，同時廣泛利用網絡等有效載體，充分體現農業特色校園文化的活力與影響力。一方面活動載體應有鮮明的特色性與主題性，與農業特色相結合，培養學生熱愛農業、鉆研農業、樂于服務“三農”的精神和品質；另一方面活動載體應注重多元化與創新性，吸引學生參與并產生價值認同，做大做強特色品牌活動，從而不斷提升活動開展的覆蓋面與影響力，營造積極向上、特色突出的校園文化氛圍，有效推進農業高校“人無我有”、“人有我優”、“人優我新”的文化特色形成，以不斷擴大行業影響力，為國家農業事業發展源源不斷地輸送棟梁之才。

參考文獻：

[1]張俊.高等農業院校校園文化建設創新研究[J].高等農業教育，2007，（7）.

[2]尹君.農業高校校園文化建設與人文素質教育[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2007，（6）.

[3]郭光華，向群.試論高等農業院校校園文化建設——以江西農業大學校園文化建設為例[J].江西農業大學學報（社會科學版），2005，（4）.

[4]王從嚴，張擁軍，等.以社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設——以華中農業大學校園文化建設為例[J].華中農業大學學報（社會科學版），2008，（6）.

注：周振雷為本文通訊作者。

（責任編輯：孫晴）