淺析初中化學(xué)2011版課標(biāo)中的三維目標(biāo)

摘 要 課程目標(biāo)是課程體系的基本要素之一，是實(shí)現(xiàn)課程宗旨的重要保證。知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀構(gòu)成了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，三個(gè)方面互相聯(lián)系，相輔相成，融為一體。作為課程目標(biāo)，確確實(shí)實(shí)都應(yīng)該關(guān)注這三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞 三維目標(biāo)；體系；化學(xué)教學(xué)

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂著眼于從學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求和化學(xué)發(fā)展的視角，重新審視學(xué)科價(jià)值和課程理念，從課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)的闡述都力求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確規(guī)范，弘揚(yáng)化學(xué)課程的基本價(jià)值，體現(xiàn)了《教育規(guī)劃綱要》的精神，凸顯了對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)際指導(dǎo)意義。2011版的課程目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)版相比有如下變化：

（1）在課程總目標(biāo)中增加了“培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”。

（2）在“過程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)”改成“能進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)”。

（3）在“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)中，增加“增強(qiáng)安全意識(shí)”、“可持續(xù)發(fā)展觀念”、“敢于質(zhì)疑”等重要觀點(diǎn)。

這些變化體現(xiàn)了新課程密切關(guān)注化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，更加貼近生活，力求減輕義務(wù)教育化學(xué)課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)注科學(xué)探究對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用。

新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，具有同等的重要地位。現(xiàn)實(shí)中，種種選拔機(jī)制、用人機(jī)制，尤其是東方文化方面，崇尚書本，崇尚學(xué)歷，在這種情況下，評(píng)價(jià)一個(gè)人能力的高低，自然就變成了簡單地用知識(shí)和技能這種外顯指標(biāo)去測量，去評(píng)價(jià)。知識(shí)、技能是新課程重要的目標(biāo)，而且能力的問題，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題，對(duì)一個(gè)人的一生意義更加深遠(yuǎn)。知識(shí)的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化的，越到能力，越到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，越難以測量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的。可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當(dāng)多的學(xué)生帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至有意識(shí)地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺化。

新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，不是三種目標(biāo)，就像一個(gè)長方體的長、寬、高一樣，它們具有統(tǒng)一性，是交融互進(jìn)的。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是化學(xué)新課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維課程目標(biāo)，科學(xué)、準(zhǔn)確地表述某一單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，是長期一來困擾化學(xué)教師的突出問題。在建議中，強(qiáng)調(diào)在全面體現(xiàn)三維目標(biāo)時(shí)“應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀要素；三個(gè)維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。”這正好糾正了在當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)中，將某單元或某課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)片面、孤立的從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的傾向。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是化學(xué)新課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維課程目標(biāo)，科學(xué)、準(zhǔn)確地表述某一單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，是長期一來困擾化學(xué)教師的突出問題。強(qiáng)調(diào)在全面體現(xiàn)三維目標(biāo)時(shí)“應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀要素；三個(gè)維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。”這正好糾正了在當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)中，將某單元或某課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)片面、孤立的從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的傾向。以《化合價(jià)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，2011版課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（1）知道一些常見元素和根的化合價(jià)；

（2）能根據(jù)元素化合價(jià)寫出化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式推求出某種元素的化合價(jià)；

（3）通過元素化合價(jià)、化學(xué)式培養(yǎng)觀察、比較、歸納等能力；

（4）通過本課感受仔細(xì)認(rèn)真、交流合作對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。

這樣的設(shè)計(jì)受到了專家的一致肯定。

新課程的三維目標(biāo)集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。如何有機(jī)地整合這三個(gè)維度，達(dá)到理想的教學(xué)狀況：學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識(shí)和技能。就教師目前的綜合素質(zhì)來說，這的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

[2]義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.

[3]新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).

[4]義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀.