談中職學校學生英文能力培養(yǎng)

摘 要：中職英語教學中，應該在有限的時間中，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的英語應用能力，注重學生的能力與就業(yè)市場的對接。

關(guān)鍵詞：中職英語；現(xiàn)狀；英語能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-018-01

中職英語作為中職階段一門主要公共課程，在中職英語教學中，應該在有限的時間中，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的英語應用能力，注重學生的能力與就業(yè)市場的對接。我國中等職業(yè)教育發(fā)展很快，工學結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合，學校與企業(yè)深度融合構(gòu)成我國目前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點，中職學校學生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對英語課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業(yè)學校英語教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業(yè)學校英語教學應根據(jù)職業(yè)學校的學生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合英語能力上做好文章。

一、中職學校英語學習的現(xiàn)狀

1、學生現(xiàn)狀

這些年來，隨著招生制度的不斷調(diào)整，中職學校的招生對象發(fā)生了很大變化。中職學生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，缺乏學習興趣，大部分中職學生英語基礎(chǔ)處于中等偏下水平。入學成績幾門課程平均幾十分入校的幾乎占三分之二，一些學生甚至連基本的聽說讀寫能力都不具備。同時，這些學生走進中職學校是想學習一技之長，對英語等文化課的學習缺乏應有的興趣，很多學生認為英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)沒關(guān)系，學了也用不上，是浪費時間，掌握英語能力的主動性和積極性更是無從談起。

2、教材現(xiàn)狀

雖然目前中職學校所使用的英語教材也設(shè)置了一些實用性較強的教學內(nèi)容，但總體來說仍只能照顧到共性，卻無力滿足不同學校、不同專業(yè)的個性需要。教材沿用類似普高的“文體單元式”排成若干學練單元，不管什么專業(yè)，使用的教材相同，專業(yè)特色沒有體現(xiàn)出來。對于英語能力普遍較差的中職生，這樣的教材難以發(fā)揮培養(yǎng)英語能力的功能。

3、教師現(xiàn)狀

不少教師的傳統(tǒng)教育觀念與當前生源的實際情況不適應，很少根據(jù)不同專業(yè)學生的實際情況確定與之適應的教學目標和教學內(nèi)容，在教學中，機械地延續(xù)普通初中階段的英語能力培養(yǎng)模式而嚴重忽視學生專業(yè)學習的特點和需求，多數(shù)搞“一刀切”，其直接結(jié)果就是學生聽不懂或沒興趣，干脆不學，英語能力的培養(yǎng)成為一句空話。

二、中職英語如何結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)英語能力

1、中職英語教師要更新教育理念

中職英語教師的教育觀念必須轉(zhuǎn)變，要從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，針對中職學生的實際情況，結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)學生的英語能力。改變那種不研究授課班級的專業(yè)以及該專業(yè)對英語能力培養(yǎng)的特殊要求，一本教材，一份教案，一個教法馳騁于不同年級不同專業(yè)之間的教法。

2、選擇凸顯專業(yè)特色的中職教材，作為與專業(yè)結(jié)合的有效載體

中職學生畢業(yè)后大多數(shù)直接走上工作崗位。中職教育只有清醒地認識到自己與普通初中高中教育的不同目標，圍繞著“培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)的勞動者和初、中級技能型人才”這一培養(yǎng)目標，由學校教師針對本校環(huán)境因素和學生學習的實際需求，選擇適合各專業(yè)特點的校本教材。中職英語教學只有和專業(yè)教學結(jié)合，才能既不失英語教學獨立的個性，又能做到英語能力和專業(yè)技能同步提高。

3、開展與專業(yè)結(jié)合的英語教學，培養(yǎng)學生的英語能力

（1）結(jié)合專業(yè)進行英語閱讀教學。中職英語教師應對不同的專業(yè)選擇不同的閱讀內(nèi)容進行教學。如文秘專業(yè)只閱讀教材內(nèi)容是遠遠不夠的，教師還應當精選一些文質(zhì)兼美、體裁各異的閱讀內(nèi)容加以補充，提高這一專業(yè)學生的閱讀理解能力，拓寬思維空間。而對其他專業(yè)，則選擇與專業(yè)相關(guān)或相近的閱讀材料。由于閱讀內(nèi)容與各專業(yè)相關(guān)或貼近，學生容易理解，亦有興趣，閱讀不再是一件難事。閱讀教學費時少，收效快，學生語言感知能力提高了，閱讀速度也就加快了，逐漸地能概括中心，理解思路，復述要點，提取信息，品讀語言，獲得新鮮的感受，提高英語閱讀能力。

（2）結(jié)合專用進行英語寫作教學。中職學生怕寫英語文章，怕在無話可說，無事可寫，無情可抒。這就更顯出中職英語寫作教學應貼近學生實際，貼近專業(yè)進行的必要。所以，中職英語寫作教學要立足于學生生活，少寫或不寫那些讓學生無話可說的命題作文。寫作教學與不同的專業(yè)結(jié)合起來，就可以避免這個問題。實踐多了，學生就能從實際出發(fā)，靈活流暢地抒寫內(nèi)心的情感，寫作能力提高很快。

（3）結(jié)合專業(yè)進行英語實踐活動，訓練聽、說能力。培養(yǎng)英語能力，開展體現(xiàn)專業(yè)特色的英語實踐活動是必不可少的程序。中職英語教學實踐活動，要與學生的專業(yè)、實際、生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生求知、求異、求新的興趣。在教學實踐中，教師要適時創(chuàng)設(shè)一定的情景條件，讓學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學生嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際能力也在表演過程中得到了培養(yǎng)。 同時，實踐活動中滲透專業(yè)技能的鍛煉，還能提高學生的專業(yè)技能水平。

總之，中職英語培養(yǎng)學生英語能力，要針對學生的實際情況，結(jié)合專業(yè)特點，發(fā)掘英語學習與專業(yè)學習之間的聯(lián)系，尋找一個切入點開展英語教學，為學生創(chuàng)設(shè)英語實踐活動的環(huán)境和空間，培養(yǎng)學生英語能力的同時也能兼顧專業(yè)技能的形成。各個專業(yè)的英語實踐活動要有所側(cè)重、有所強化。這種與專業(yè)貼近的英語教學別開生面，在極大的限度上發(fā)揮中職英語教學特長，避免英語教學與專業(yè)脫節(jié)的教學方法，給學生自主發(fā)展的天空。實踐證明，用這種教學方法培養(yǎng)出來的學生，閱讀能力、寫作能力、口頭表達能力、聽的能力都能得到普遍提高。