小議高職學生計算機學習興趣的培養

摘 要：隨著科技的進步，計算機應用不僅深入到人們的工作之中，在人們的日常生活中也得到了快速的普及。21世紀對文盲的定義是：不會使用計算機的人。高職院校旨在為社會培養各行各業的專業人才，要想提高學生的綜合素質，提高學生的計算機技能不可或缺。

關鍵詞：高職學生；計算機；興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-020-01

對于高職學生而言，他們對計算機應用并不陌生，并且很多高職學生對計算機的喜愛程度遠遠超過其它類型的學校的學生。但是，隨著所學的計算機知識的深度的增加，很多學生的學習積極性呈下降的趨勢，出現了一定的厭學心理。

在教學中，教師如果不能夠有效的調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，那么學生的學習熱情就很難得到維持，學生的學習不僅難以達到較高水平，也難以維持較長時間。對于高職學生而言，很多學生進入高職院校都是為了學得一技之長。因此，作為高職計算機教師一定要對學生有客觀的認識，針對高職學生的特點進行因材施教，注重對學生計算機學習的好奇心與新鮮感進行培養，以便更好的調動學生學習計算機的興趣。

一、培養高職學生計算機學習興趣的重要意義

興趣對人來說是一種心理傾向。早在兩千多年前，我國偉大的思想家、教育家孔老夫子就說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。很多現代的教育學家也強調興趣在學生的學習過程中發揮著重要的作用。對高職學生計算機學習興趣的培養不僅能夠使學生學習的積極性得到調動，還能夠使學生快樂的學習，學生在學習的過程中感受到快樂，由快樂而引發學生對計算機學習的喜愛之情，這種喜愛可以使學生對計算機學習保持持久的激情，這正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。定向性是學生學習興趣的一個重要特點，學生對某些學科的學習感興趣而對另一些學科的學習不感興趣，主要是由興趣的這種定向性來決定的，由此可見，對學生學習計算機的興趣的培養至關重要。在高職院校，尤其是在學生上電腦課之始，如果教師不注重對學生學習計算機的興趣進行培養，那么學生很容易就會對計算機學習產生一定的排斥心理，出現計算機學習上的定向錯誤，對學生的計算機學習產生障礙。

因此，高職計算機教師在教學的過程中一定要重視對學生的學習興趣進行培養，教師把課堂這個大舞臺讓給學生，讓學生成為課堂的主角，而自己做好幕后的導演，對學生進行積極的引導，使學生發自內心的喜歡上計算機學習。

二、培養高職學生計算機學習興趣的幾項有效措施

1、以“以人為本”的教學理念為指導

“以人為本”的教學理念，要求教師尊重學生的課堂主體地位。在高職院校計算機教學的過程中，教師雖然盡職盡責并把計算機理論講的有理有據，但是卻枯燥無味，致使出現教師雖然很用心教學但是學生卻存在嚴重的厭學心理的局面的產生。因此，教師要想教好計算機課，首先要對學生的學習心理進行轉化，而最好的方法就是對學生的學習興趣進行培養，使興趣成為學生開啟計算機科學的金鑰匙。

高職計算機教師在進行課堂教學的過程中，要把學生作為教學的出發點與最終歸宿，并以自己積極樂觀的態度對學生進行正面的影響。教師課堂上對學生的尊重與關懷，會使學生與教師之間的心理距離拉近，學生對教師產生好感，愿意上老師的課，進而喜歡上計算機課。同時教師以學生為課堂的主體，使學生有課堂主人翁的體驗，學生會感到課堂是屬于自己的，而學好計算機是自己的責任，學生產生了計算機學習的激情與欲望，從而使學生更好的進行計算機學習。

2、高職計算機教師要重視任務驅動教學法

具有很強的操作性與實踐性是計算機學科的特點，這就提醒廣大高職計算機教師不僅要重視對學生進行計算機理論知識的教授，還要重視讓學生進行實際的操作，一般學生的理論學習時間可以占據35%，實際的上機時間可以占據65%。學生上機的過程是對學生的計算機能力盡行綜合練習的過程。隨著學生接觸計算機時間的延續與計算機知識難度的不斷增加，學生對計算機學習的新鮮感不斷地減退，學習熱情也會有所消弱，對計算機學習的興趣逐漸削減。針對學生出現的這些現象，高職計算機教師可以將“任務驅動”教學法引進計算機課堂，讓學生對每一節課的學習任務都有清楚的了解，對每一節課的教學重點與難點都能夠做到心中有數。這就引導學生在計算機課堂上不再是機械的聽老師講課，而是在聽的同時能夠對重點與難點進行積極的思考，這就使得學生的思維能力得到鍛煉，給學生提供了“自主發展”的機會和空間。高職計算機教師一定要確保學生有充足的上機時間，使學生能夠對計算機知識進行靈活的運用。

3、師生角色互換，提高學生的課堂興趣

新的教學理念要求廣大教師要轉變傳統的教學理念，因此，高職教師要認識到，課堂上的“教師”并不一定就必須是教師本人，學生也可以成為課堂上的“小老師”。很多高職學生在學習之路上都遇到過挫折與失敗，很多學生因此而喪失了對學習的信心。高職計算機教師對于一些學生通過自學就可以理解的章節，可以安排學生做“小老師”，給學生自己上臺講課的機會。學生為了能夠講好老師分給自己的講課任務，課下積極的預習，對講課需要的各種資料進行準備，在這一過程中學生不僅學會了計算機知識，還學會了許多其它的知識。學生勇敢地講課，受到教師與同學的贊賞，使學生的心靈受到成功與愉悅的洗禮，學生的自信心倍增，不僅有學好計算機的決心，學生對生活也充滿了信心。這樣的心理體驗自然使學生對計算機學習興趣倍增。

總而言之：高職學校主要為社會培養專業型人才，但是現代社會的人才需要標準已經發生了一定的變化，因此，高職院校一定要根據市場需要，對學生進行全方位的培養。現代社會，很多小孩子對計算機的基本應用都能夠熟練地掌握，因此，高職計算機教師一定要認清自己的教學目標，讓學生僅僅掌握簡單的操作技術是不夠的，要讓學生不斷地進行深層次的學習，只有這樣才能具備競爭優勢，而引導學生對計算機進行專研的最好的辦法就是培養學生的學習興趣。