在課堂教學中培養(yǎng)地理創(chuàng)新探究能力

摘 要：地理學具有培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力的獨特優(yōu)勢，是一門以探討人地關系為主的綜合性很強的學科，涉及知識廣泛。用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能使學生養(yǎng)成勇于創(chuàng)新探究的品格。

關鍵詞：課堂教學；地理；創(chuàng)新探究能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-043-01

創(chuàng)新探究能力是一種積極探求的心理取向，是一種善于運用已有的知識分析面臨的新事物或新問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結論的一種能力。發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要以學科課程為依托，通過擴展、深化學科課程提供的研究主題，使學生在自主研究和活動中形成創(chuàng)新精神和實踐能力。地理學具有培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力的獨特優(yōu)勢，它作為一門以探討人地關系為主的綜合性很強的學科，涉及自然與人文等多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激發(fā)學生質疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新探究的習慣，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能使學生養(yǎng)成勇于創(chuàng)新探究的品格。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究能力的主陣地是課堂，所以教師必須轉變教育觀念，增強自身的創(chuàng)新意識和探究能力

教師創(chuàng)新能力的高低和創(chuàng)新探究意識的強弱直接影響著所培養(yǎng)的學生創(chuàng)新探究能力的強弱。因此，教師必須更新教育觀念和人才觀念，不斷探索，勇于實踐改革教學方法，設計利于發(fā)揮學生潛能的教學過程，并積極開展養(yǎng)成教育，使學生由“學會”到“會學”進而“樂學”，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們積極思考、主動參與，創(chuàng)新探究意識得以激發(fā)，創(chuàng)新探究能力逐漸培養(yǎng)起來。

二、日常教學活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究能力的主要過程

1、在日常教學活動中教師要有意識地調動學生的創(chuàng)新探究思維與想象。教師要營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。相信學生具有創(chuàng)造潛力，教師通過鉆研教材并結合學生實際設計出一系列讓學生思考、回答的問題。引導學生思考，使他們自由地開放地表達自己的觀點，對有創(chuàng)意的答案予以高度的評價，同時把自己要講的內容組織在具題的解答中。這樣，學生在平等、和諧的學習氛圍中，思維活躍，學習熱情很高，創(chuàng)新探究意識增強。

2、要鼓勵學生質疑，捕捉創(chuàng)新點和探究意識地閃光點。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創(chuàng)新和探究的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。我們要鼓勵學生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。

三、結合教學實際，重視專題創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)

高中學生進入高三后升學壓力驟增，體現(xiàn)在高考試題中的創(chuàng)新探究能力特別讓同學們頭痛，所以進入高二后地理課的教學活動中，以下幾個專題創(chuàng)新探究能力培養(yǎng)要特別重視：

1、培養(yǎng)學生譯釋圖表，探究圖表的能力。地理圖表是地理知識的載體，學生對地理圖表的譯釋，不僅可以反應該生的基礎知識掌握程度，也同時反應了該生分析問題和解決問題的能力。同是也體現(xiàn)了素質教育的時代要求，在人文地理的復習中，應注意將各種類型不同地理圖表進行歸類，讓學生有個系統(tǒng)的掌握，要用更多的時間和精力培養(yǎng)學生的空間定位能力，通過利用經緯線，大洲、大洋輪廓，河湖、海灣形態(tài)幫助學生建立起地理事象空間定位的參照體系，強化對學生空間概念的培養(yǎng)，形成空間邏輯能力，并有意識的將所學內容落實到圖，由理論變?yōu)榫唧w的圖象的，記憶起來也會比較容易。

2、培養(yǎng)學生分析探究問題，解決問題的能力。現(xiàn)在的高考試題中有許多材料題，給出一些數字，一段文字或地理圖表，根據材料設問，要求學生作答。這就要求學生能根據地理事實材料提取相關的有效信息，進行分析、判斷、歸納和推理，來解答所提出的各類問題，且在答題時需要應用所學的基礎知識；因此老師在復習時，可選擇社會關注的熱點作背景材料為例，指導學生進行分析解答，歸納出分析的步驟，解答的方法及解答的注意事項。同時應適當做題，訓練解題能力，可檢驗對知識的把握程度及開闊思路，訓練各種能力。

3、養(yǎng)成探究地理事物的習慣，培養(yǎng)學生評價地理事物的能力。要使學生具有正確評價地理事物的能力，學習時，首先要使學生有正確的資源觀、人口觀和人地觀等，其次還要具有掌握評價的原則，最后要養(yǎng)成探究地理事物的習慣。

四、在實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1、要在課堂組織好課下活動。如：小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

2、豐富多彩的課外活動。在學生探究創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。學生經常參加活動，不僅可以開擴視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

五、教學活動中要注重對學生的綜合評價，能夠有效保障創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高考文科綜合的考試內容與題型設計，要求我們必須以培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力為主的教學方法進行教學。今后高考命題將依據“遵循教學大綱，又不拘泥于教學大綱”的原則，不過分強調學科知識內容的覆蓋率，內容上有超越《大綱》和教材的地方。在考查學科能力的同時，注意考查跨學科的綜合能力和學科間知識滲透的能力，確立“以能力立意”的命題指導思想，并且在這種思想指導下，創(chuàng)設一些相對新穎的情景，考查學生利用已學知識解答問題的創(chuàng)新能力。高考的改革進一步明確了素質教育的方向，更是在地理教學中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效保障。所以，教學活動中要注重對學生的綜合評價，才能有效保障創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

所以，在地理教學中，我們必須改革教法與學法，在夯實地理基礎知識和基本技能的基礎上，加強對學生進行綜合分析能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮地理學科在綜合測試中的作用，為社會培養(yǎng)出合格的高素質人才。