在數學教學中培養學生創新能力的點滴體會

摘 要：創新能力是人們在一定知識的基礎上，發現問題、分析問題、創造性地解決問題的能力。它表現為對事物積極探求的心理趨向；表現為積極地改變自己、改變環境，創造性的解決問題的意識；表現為成功地解決問題的能力。“創新”是民族進步的靈魂，國家興旺的動力。因此，培養學生的創造能力是現代教育的出發點和歸宿，是當前課堂教學面臨的迫切任務。

關鍵詞：數學教學；培養；創新能力；體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-044-01

創造能力的關鍵是創新意識。那么，怎樣在數學教學中培養學生的創新意識呢？筆者通過近二十年的教學實踐，淺顯的認為應當做到以下幾點：

一、營造生動活潑，有利于學生創新的學習氛圍

（1）教師要承認每個學生都有創新能力；（2）建立平等、民主、和諧的師生關系，實施民主教學；（3）樹立團結競爭的學風。學生的心理素質，思想品質以及學生之間的相互關系也是影響學習情緒和學習氣氛的重要因素。若同學之間不團結，妒忌比自己優秀的，恥笑不如自己的，就會產生極大的內耗，就談不上活潑、愉快的學習氣氛。因此，教師要充分利用班級授課制的形式，組織集體的、自主協作的教學活動，使不同認識水平的學生在共同的活動中積極思維、踴躍思維。（4）要正確評價學生的創新能力。創造活動是智力因素和非智力因素協同活動的成果，“創造活動既是一種智力活動，更是一種精神狀態”；學生創造的“產品”無論大小、正誤都需要費一番思考，因此，對學生的創造，教師要給予充分的肯定與鼓勵。

二、提供有利于學生創新的機會

1、引導學生積極主動地參與知識的形成過程

例如在教學長方形周長計算方法時，教師出示例題“一個長方形長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？”要求學生想辦法算出它的周長，結果出現了不同的解法：（6+4）×2；6×2+4×2；6+4+6+4。這說明教師把學習的主動權交給了學生，使學生有了創新的機會，學生就能想出不同解決問題的方法。

2、引導學生“共享”他人的創新成果

例如學習完乘法的初步認識后，出示了這樣一道題“3+3+2+3+2+3，通過審題，思維比較靈活，具有創新精神的學生很快想出以下幾種不同的算式：（1）3×4+2+2=16 （2）3×4+2×2=16 （3）2×6+1×4=16

這時，引導學生對這三種方法進行分析，還未等分析完，有的學生受第（3）種方法的啟發，又想出了另外的方法：（4）3×6-1×2=16，這正是由于教師引導分析他人創新的“產品”時，使學生從中受到啟發，所以才創造出了更新的“產品”。

3、鼓勵學生質疑問題

提出一個問題往往比解決重要，因為解決問題也許需要的只是一些技能而已，而提出新問題則是人思維活動的開始。沒有問題，就沒有緊張的思維活動，更談不上創造性的思維活動。因此，在教學中，教師要注意引導學生發現問題、提出問題，點燃學生思維的火花，激發學生的探索欲。

三、激發興趣，主動參與學習，培養學生創新能力

“興趣”是最好的老師，數學的特點之一是抽象、枯燥。激發興趣是學好數學的前提，只有學生對學習產生了興趣，才會入迷，入迷才能鉆得深，鉆得深才能有創新。因此在教學中首先要激發學生的“學習興趣”，營造適合學生創新的情景氛圍，使學生敢想、敢說、敢做，能夠積極主動地參與學習，努力促使學生主動地獲得知識，學會發現問題、提出問題，并能解決問題。

四、重視操作實踐，培養學生創新能力

實踐活動能力是創新能力的重要組成部分，思維，往往是從動作開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。數學教學要為學生提供擺弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中發現規律、概括特征、掌握方法。而動手操作是最易于激發兒童的思維和想象的一種活動，在這樣的操作過程中，學生的求知欲和探索精神一旦被激發，學生的思維就會有創新火花閃現，利用這樣狀態，可以誘導學生創新思維的發展。例如：用12個1平方厘米的正方形拼成長方形，有幾種不同的拼法？分別說出他們的面積和周長，讓學生拿出準備好的12個1平方厘米的小正方形，自己親手擺一擺，有幾種擺法，然后填表。最后分析表中數據間的關系，這樣既鞏固了求周長和面積的知識，又明確了“面積相等的長方形，周長不相等”的道理。

五、巧設習題，培養學生的創新能力

練習是數學課堂教學的重要環節。因而在教學中除基本練習外，教師應適當設計一些開放性練習，促使學生積極思維，發展學生的創新能力。要注意引導學生根據已有的知識、經驗對數學問題進行廣泛的聯想，積極探索，鼓勵他們廣開思路，作出與眾不同的富有創見的設想，提出別出心裁好的解法。例如，教學“認識人民幣”時，教師提出這樣的問題：關于人民幣的知識很多，誰能把自己了解到的一些人民幣的知識告訴同學們呢？學生甲說：“我知道壹百元的人民幣對著陽光看，可以看出有道金屬線，如果沒有就是假幣。”學生乙說：“里面還有一個人頭像，如果說沒有也是假幣。”學生丙說：“人民幣上印有幾種不同的文字，是供少數民族看的。”學生丁說：“人民幣上有一個或幾個黑點，那是供盲人辨認的。”學生了解的課本以外的知識實在太多了，這樣使學生的信息相互影響、相互吸引，對于培養學生創新能力也是必要的。

鑒于此，創新教育是素質教育的靈魂，創新是教師在平時教學中有意識地一步一步培養成的，因此，教師在教學中一定要多營造有利于創新的教學環境，使學生人人敢創新、人人有創新、人人能創新。