小學數學作業設置如何體現素質教育

摘 要：在素質教育大力推進的今天，作業的設置是開發學生潛力、培養學生創造能力的有效措施，是素質教育的重要環節，所以在小學數學教學中，作業設置要體現學生素質的提高。

關鍵詞：小學數學；作業設置；素質教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-050-01

在小學數學教學中，數學作業是連接每節數學課的紐帶，是檢驗教師課堂教學效果、鞏固學生課堂學習成果和拓展學生的知識面的主要渠道；數學作業也是教師培養學生的數學素質，指導學生課外學習的主渠道。在素質教育大力推進的今天，作業的設置是開發學生潛力、培養學生創造能力的有效措施，是素質教育的重要環節。在新課程標準理念下，我們改變以往死板的書面作業布置的形式，設置一些動手、動腦的各種各樣的創新作業，以提高學生的各種能力和素質。下面談談我在小學數學教學中就作業設計的一些做法。

一、作業設置要符合學生實際，體現學生生活

數學學習的目的是為了運用，對于接受基礎教育的小學生來說，符合學生學習實際和生活的作業更能激發學習的積極性。 新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣和親近性的作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。我們說數學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上學得的知識大都是以系統化、標準化的純數學的形式出現在學生面前。聯系生活實際進行練習設計，可以展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學有用，使他們對學習數學更感興趣。如：教學《百分數的應用》后，可以布置類似的開放作業：“三年級（1）班有48名同學，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一本價格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優惠。根據以上信息，說說你的購書方案。”學生在作業中提了多種購書方案：1.學生個人單獨購買，全班共付：5×48=240（元）；2.班級統一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50=225（元），書多買2本，錢還少花15元；3.多買2本再按九折轉賣出去，全班共付：5×90%×50-5×90%×2=216（元）；4.多買2本再按原價轉賣出去，全班共付：5×90%×50-5×2=215（元）；從中發現后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。這一練習綜合了生活中的“打折”等知識，具有實際意義。通過這一練習，不僅培養了學生思考問題的全面性，而且激勵了學生智力和智慧的發展，讓學生活用數學，同時又培養了學生應用的意識、創新和實踐能力。

二、發展學生思維，體現作業的開放化

現實生活的問題往往存在于比較復雜的，信息不完備的現實情境之中，它的解決不僅需要學生具有發現問題，分析問題的能力，而且需要學生具有發現問題，分析問題的能力，而且需要學生具有發散性的思維和創新的能力。為此，在設計作業時，要與現實性和挑戰性相結合，設計以激發學生的創新思維為目的的開放性的作業，使學生真正成為一個創新者。每個學生由于知識水平不同，生活歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同，基于這一認識，新課程標準特別強調人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這就要求教師在作業練習時，從作業內容的選取到形式的呈現都盡可能讓學生留有充分的思考余地。傳統的作業設計有一個共同的特點，條件確定，答案唯一，這樣的作業有很大的缺陷，阻礙了學生個性的發展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養學生的創新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的作業，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發求異思維。如在教學《角的認識》一課時，可以設計這樣一道練習題：用三根小棒，你能擺出哪些圖形，數一數，有幾個角？這道題的特點在于：（1）趣味性。這樣的練習，符合小學生的年齡特點，提高了學生的興趣。（2）實踐性。讓學生運用學過的知識解決一道實際問題，使學生了解學習與生活的關系。（3）開放性。本題是一道解題策略開放的練習，因為擺的方法不同，擺出角的個數就不同。既可以擺出平面圖形，還可以擺出立體圖形。通過這道題的練習，既培養了學生思考問題的全面性，又培養了學生的創新精神，而且使不同層次的學生都有所提高，人人都有收獲。

三、數學作業設計要體現出互動性

新課程標準中指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！弊鳂I布置是數學教學的一個重要組成部分，但不應是教師的“專利”，也可以是學生參與數學活動一個試驗區，教師引導學生根據教學內容選擇作業題目，可以有優生命題、同桌互選、學生自選等多種形式，這樣更能突出“學生是數學學習的主人”。有時老師也可以與學生一同做作業，在真實的情境里實現師生的“同心、同行、同樂”。

由于篇幅有限就討論至此，作業設置要體現學生的綜合素質，就必須設置符合當前教育形勢要求、內容創新、形式多樣的數學作業，以達到培養和提高學生素質的目的。

參考文獻：

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