素質教育理念下的初中物理實驗教學

摘 要：推行素質教育是一項教育基本國策，而在中學物理教學當中實驗教學能夠突出素質教育的特點。本文對素質教育理念下的初中物理實驗教學進行了一些探討。

關鍵詞：素質教育；初中物理；實驗教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-052-01

一、素質教育的內涵

素質教育，就是將“以人為本”融入到教育當中。逐漸從課改的實踐層面，推動學生的發展。素質教育要求面向全體學生，促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。素質教育是面向全體學生的教育。《教育法》規定公民“依法享有平等的受教育的機會”。義務教育的根本就是為提高全民族的素質打下基礎，為全體適齡兒童今后的學習和參與社會生活打下良好基礎。實施素質教育要求面向全體少年兒童，促進每個學生的發展。素質教育是促進學生全面發展的教育。包括生理的、心理的、思想的、文化的素質。全面發展不等于平均的全面發展，而是和諧的全面發展。

二、初中物理學科的特點

初中物理是讓學生學習初步的物理知識與技能，體會基本的科學探究，培養學生的科學素養，促進學生全面發展。課程以觀察、實驗和邏輯思維相結合，具有很強的邏輯性。初中物理強調學生的探究活動，把科學探究和科學內容的學習放到同等重要的地位；教材充分體現科學、技術、社會的思想，注意人文精神的滲透，注意擴大學生的知識面形式生動活潑。初中物理教材充分體現了素質教育的核心內容。在初中物理教學當中，實驗教學更加體現出了素質教育的理念物理實驗是物理教學的重要組成部分，加強實驗教學，不僅可提高物理教學質量，而且還能提高學生的整體素質，有助于培養學生的創新能力。

三、初中學生的認知特點

初中生學生抽象思維水平較低，處于從直覺經驗型思維向邏輯思維的過渡階段，其邏輯思維層次在很大程度上仍處在形式邏輯思維階段，辯證思維還只是處在萌芽和初始狀態上，因此，初中生對概念的理解、判斷、推理在很大程度上仍然離不開直觀形象的支撐。初中生思維另一特征是：獨立性與批判性增強。與小學生相比，初中生發散思維發展較快，強調獨立性，喜歡用自己的思維方式來判斷事物。

四、初中物理實驗教學的特征

1、明確界定可探究的問題。能夠從廣泛、模糊的實際問題中提煉、界定可進行探究的問題，并運用相關科學概念和定律指導探究。

2、設計并進行科學探究。能夠明確研究目的，選擇適當的研究方法、實驗儀器，確定研究過程的主要步驟，注意確認和控制變量，闡明研究中需要涉及的概念、原理，及時調整和修改設計方案。

3、收集、分析和解釋數據。各種實驗工具的選擇與使用是由學生所探究的問題而決定的，數學在探究的各方面起到重要作用。

4、運用證據進行描述、解釋、預測和建構模型。運用一定的科學知識，描述和解釋所觀察到的現象，作出假設，建構物理模型。在相互討論中修改、確定解釋方案和物理模型。

5、通過分析判斷哪一種解釋和方案是最合理的。

五、在物理實驗教學中體現素質教育的理念

1、認清實驗教學的重要性，發揮實驗的魅力，培養學生興趣。許多發達國家重視實驗教學的經驗值得我們借鑒。德國評價一節物理課的標準是：“沒有實驗的課，不算是一堂成功的課”。美國的物理課有半數以上是在實驗室上的，每一節課中至少要做一個實驗。有的是課本上要求的實驗，有的是他們自己設計的實驗。可見實驗探究教學在中學物理教學中的重要地位。對物理而言，幾乎所有的改革理念都和實驗緊密相連。加強實驗是物理教育本質的自然回歸，符合素質教育的要求。

2、有效利用演示實驗，培養學生的觀察能力和分析能力。演示實驗是教師在課堂上為學生實驗，引導學生觀察、思考和分析。演示實驗能激起學生學習物理的興趣，增強探究的欲望。因此，教師在實驗前必須認真準備，不可倉促上課，導致演示失敗或出現意外情況，在課堂上手忙腳亂，最后“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。

3、改革實驗教學，培養學生的動手能力和實踐能力。變演示為學生實驗，增加學生動手機會。傳統教學中，課堂演示實驗通常由教師來做，學生僅僅是觀察，不利于創新能力的培養。我們要有意識地讓學生參與一些演示實驗，或讓學生上臺演示，教師可在邊上適當指導。通過學生自身的體驗和感悟，真正地達到對知識的理解，同時也鍛煉學生的動手操作能力。

4、做好分組實驗，培養學生的合作探究能力。新課改倡導自主、合作、探究的學習方式。分組實驗給學生提供了更多的合作交流的機會，老師要合理搭配小組成員，分工要明確。教師要注意讓每個學生都參與，不能由少數學生包辦代替。實驗過程中，教師要加強主導作用，既不能大包大攬，又不能撒手不管，努力創造一個氣氛活躍，緊張有序的實驗課堂。

5、利用身邊的物品，積極開展課外小實驗，培養實踐能力。物理就是以實驗為基礎的學科，實驗教學不僅可以在課堂上，也可以延伸到課外。

六、結語

實驗是物理課程改革的重要環節，是全面提高學生科學素養的重要途徑，也是實施素質教育的重要手段。物理實驗課不僅能激發學生學習興趣，而且為學生營造一個動手操作、合作交流、創新學習的平臺。當然，基礎教育改革和新課程標準的落實不是一蹴而就的，素質教育理念下的初中物理實驗教學，還有待于我們去不斷地探索和實踐。只要我們更新觀念，用心思考，以創新的勇氣和飽滿的熱情投入到實驗教學中，就一定能夠推進初中物理實驗教學的迅速發展，激發學生的創新精神，促進學生各項能力的全面發展，大面積地提高教育教學質量。