有的放矢 精心設計 收獲成功

摘 要：隨著新課程改革的實施與推進，開展有效的英語教學活動越來越成為英語教師的不懈追求。要改變英語教學中存在的“耗時較多，收效較小”的狀況，我認為關鍵之一是英語教師要明確教學目標這個 “的”，精心設計教學環節，使課堂教學富于獨創性，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍，逐步提高學生聽說讀寫四方面綜合運用語言的能力，真正提高英語教學的有效性。下面我將從自己的教學實踐出發，以新課標Go for it 八（下）Unit5 SectionB第一課時為例，談談自己是如何在英語教學中明確教學目標，合理設計教學過程，提高教學有效性而收獲成功的。

關鍵詞：教學目標；教學設計；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-067-02

一、分析教材，明確教學目標

教學目標是在教學過程中，通過教師和學生的雙邊活動預期要達到的學習結果和標準。制定學習目標首先要熟悉教材，在分析教材、處理教材上下功夫。教材是教學活動中不可或缺的重要載體，是教師備課的依據，要想備好課上好課，教師就要了解本節課在整個初中教學中的地位，更要清楚地了解在本單元中的地位，要具體每個詞、短語、句子都應了然于胸，研究、分析教材中的重難點，根據需要適當對教材的內容、編排順序等進行適當的取舍或調整，結合學生實際制定教學目標。備課不僅僅要備知識點，抓住教材中最主要、最基本的內容，更多的應著重備教法和學法。幫助學生透徹理解、牢固掌握這節課的主要內容，有助于學生學習技能和綜合語言能力的提高。

二、教學目標指引教學設計

1、教學目標指引熱身活動

俗話說：良好的開端是成功的一半。在課堂中，要培養、激發學生的興趣，點燃孩子的求知欲望，首先要抓住新課導入這一環節。新課程新理念指導下的英語課堂教學，強調了導入階段的趣味性、探索性。但在實際教學中，我們可以發現有些導入與主題毫不相干，有些導入只注重趣味性而忽略了科學性、實效性，其結果是不但浪費了時間，更造成學生思維的混亂，影響了對新語言知識的理解，最終影響整個課堂教學的實效性。因此，導入不能只考慮到趣味性，表面熱鬧實則牽強。教師應從教材出發，根據教學內容的不同，根據教學目標的需要，有針對性、有目的性、有選擇性地設計好導入這一環節，做到形式和內容的和諧統一。

例如，這節課的主要教學目標是if引導的條件狀語從句，所以我選擇動畫歌曲If you are happy作為熱身活動的導入。要求學生起立，和學生一起唱著節奏明快，動感活潑的歌曲，和學生一起拍拍手、跺跺腳，使課堂動起來，學生笑起來，拉近了師生間的距離，這是我選擇這首歌曲的目的之一。接著我順勢提問：“Boys and girls. If you are happy， what will you do？”引出教學目標即if引導的條件狀語從句。因為學生已學過很多的動詞詞組，加之Section A已開始了if的簡單教學，所以學生回答這個問題難度不大，學生回答有：“If I am happy， I will sing and dance.” “If I am happy， I will eat a lot of delicious food.”“ If I am happy， I will enjoy it with my friends”等等。在輕松愉悅的氛圍中，學生樂于參與，這時學生的回答往往言由心生，加深了師生間，生生間的了解。這樣的熱身活動達到了知識性、趣味性、啟發性的結合，也為后續的教學活動做了鋪墊。

2、教學目標指引知識呈現

教學目標是教學活動的出發點和歸宿。它支配、控制和調節著整個教學過程。任何教學活動都要圍繞某個教學目標展開，因此教師在設計知識呈現時要圍繞教學目標，并考慮所設計的活動是否生動富有情趣和吸引力。前蘇聯教育家科羅廖夫曾說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。同時，知識呈現還要避免重形式，輕內容的傾向，在突出教學目標的前提下趣味活動和有效地語言實踐有機結合起來，使教學效果在有限的時間內達到最優化。如果教師能夠充分地預設課堂，精確抓住課堂的重點難點，學生能夠帶著問題聽講，當堂消化吸收重點難點，自然對高效課堂的實現有推波助瀾作用。在設計問題和學生參與活動形式時要有利于學生體驗成功，要使每個學生都能在參與學習中獲得成功和自信。

例如：這節課的教學目標除if 引導的條件句外，還有關于主人公Micheal是否該加入專業球隊當一名專職球員的聽力訓練。比如有像“If you are a professional ping-pong player， you will never go to college.”這樣的句子。所以對于之前熱身活動的問題“If you are happy， what will you do？” 當有學生回答：“If I am happy， I will play basketball。”等和體育有關的答案時，我說：“Oh， I see. You like sports， right？ I like sports， too. I like ping-pong best. And Deng Yaping is my favorite ping-pong player.”順勢呈現我國著名乒乓球運動員鄧亞萍的圖片資料，介紹“She is a professional ping-pong player. she is very famous now.” 這樣自然地呈現了重要短語a professional ping-pong player，be famous .然后用類似方法呈現短語 travel around the world， make a lot of money， go to college，get an education。因為談論的是學生熟悉的人物和話題，使知識的呈現顯得自然流暢，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。當介紹到鄧亞萍賺了許多錢（make a lot of money）并樂于助人時，馬上提問“If you have a lot of money， what will you do？”學生給出了各種不同的答案，如“If you have a lot of money ，I will help others like Deng Yaping.” “I will buy lots of gifts for my family”等。在呈現鄧亞萍努力學習去大學深造的圖片時，讓學生談談自己的情況“If I study really hard， I will ……”學生的答案也是豐富多彩的，如“If I study really hard， I will get good grades.” “If I study really hard， I will go to college.”等。

英語教學是語言教學，英語教學需要語言環境。缺乏語言環境的枯燥的單詞背誦、語法理解，使學生厭煩，使好多學生在英語學習中越來越沒有了興趣和信心。因此，我們英語教學時就得想方設法做好每堂課的教學設計，以激發學生的學習興趣，讓學生成為教學的中心，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，才能有利于改變單調的教學格局，達到良好的教學目的。利用鄧亞萍的資料進行新知識的呈現就是考慮到學生對其熟悉，有話可說。如果我們每次走進課堂之前，都精心設計一些生動有趣的活動，并對活動內容、方式和步驟做到胸中有數，我們的教學一定會充滿活力，教與學一定會取得更好的效果。本節課的重點詞匯和if 引導的條件句，在循環利用過程中得以理解和提高，為這節課的聽力訓練目標鋪平了道路，不但如此，還在思想上對學生如何對待金錢和努力學習的重要性進行了適當引導，整個知識呈現的過程都緊緊圍繞著教學目標。所以只有在突出教學目標的前提下，將有趣的活動和語言實踐結合起來當堂消化，使教學效果在有限的時間內達到教學目標。

3、教學目標指引語言交際

英語教學的實質是語言交際，英語課的重點應放在培養學生運用英語進行語言交際的能力上。通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流，鑒于此 ，課堂教學教師要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pair work， group work， role play等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動盡量體現真實的交際，教師在設計時要創造“信息溝”（ information gap ），使學生感到進行交際活動的必要性。

例如：在知識呈現的基礎上，出示圖片，要求學生根據一幅幅圖說出已呈現過的短語：go to college，get an education ，make a lot of money ，be famous， travel around the world，be happy這些重點短語。然后我安排學生進行Pairwork：

A： What is the most important to you in your life？ Why？

B：I think V+ing … is the most important to me. Because if I ……”

我將詞組進行了有意的安排，使前后詞組間容易產生聯想。例如：“If I go to college， I will get a good education. If I get a good a good education， I will find a good job and make a lot of money.”這個操練，幫助學生進一步鞏固了本堂課的重點詞匯，也再次加強了對難點if-clause 的提升練習。

再如：SectionB 3b Complete this letter from Michael to the soccer team agent Mr. Brown. Decide if he joined the Lions or not.

Dear Mr. Brown，

I have decided that I （will / won’t） join the Lions. If I join the team，____________

由于SectionB 3b與2a-2b聽力材料緊密聯系，是語言交際的延伸，所以我將這部分和2a-2b放在同一課時教學，幫助學生進一步梳理聽力材料，發表自己的見解，突出了語言交際的完整性和系統性。

4、教學目標指引知識拓展

新課標的目的是提高學生綜合運用英語的能力，所以我們的教學更要關注學生綜合實踐能力的培養，即培養學生“自主學習，自主發展”的能力。它要求將學生發展的自主性、主動性放在突出的位置，強調激發學生內在的學習動機，使學生真正成為學習的主人。知識拓展與傳統的教育相比更注重學生參與的過程，教師要盡量設計真實的任務，通過學生的親自實踐、參與、體驗、合作交流等學習方式來獲得語言運用能力，學生在不斷的語言實踐中，在牢固掌握所學的知識的同時，語言能力才能得到提高。英語教學中的拓展練習，要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行，而聽說讀寫必須貫穿于其中。

例如：圍繞這節課的教學目標，if條件句的用法以及對職業的選擇。我設計了以下的Groupwork：

Make a survey in group of four， ask your friends about“What will you be in the future？ Why ？”Then you should give a report like this： I will be a/an… If I become …I will…xxx will be …If he becomes…he will…

學生的一份調查匯報：Hello！ Everyone. There are four people in our group. We each will do different jobs in the future. I am Mary. I will be a teacher. If I’m a teacher ， I will be friendly to my students. I will make friends with them. Ann will be an actress. If she is an actress， she will make a lot of movies. David will be a business man. If he is a business man， he will make lots of money. He will help the poor people

with the money. Mike will be a guide. If he is a guide ，he will travel all over the world.

從教學目標出發的這個拓展訓練，充分利用了本節課中所學知識，突出了if引導的條件狀語從句，同時，在提問和匯報的過程中，將三種人稱都加以應用，取得了很好的效果。

5、教學目標指引作業檢測

“以學評教”是評價課堂教學最有效的手段。學生的反饋是檢測教師教學效果的試金石。學生反饋及時靈活和正確意味著教學活動的順利和成功；學生反饋不佳，教師就不能及時發現問題并解決問題，則意味著課堂教學的失效。所以根據教學目標，我在作業檢測的設計環節中，要求學生完成一份寫作練習。

通過作業檢測，可以清楚地了解到學生的掌握情況。我想教師的經驗是教師寶貴的財富，開啟的鑰匙就是反思。作業檢測不僅能幫助教師掌握對自身的教學各環節的反饋，還能引導學生自己思考。教學設計中對課后學生學情的了解和檢查既是下堂課教學的重要依據，也是教師本人進行教學反思的直接資源；而成功地引導學生對自己學習情況的反思，更能有效促進學生學習能力的發展。

三、思考與感悟

《細節決定成敗》一書中管理專家汪中求說：“細節決定成敗。”在英語教學中，如果我們能每節課做到研透分析教材，明確教學目標，以教學目標指引課堂開展的熱身活動、知識呈現、語言交際、知識拓展及作業檢測，開展富有創造性和有效性的英語教學活動，關注學生的情感態度和價值觀，相信一定能培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生綜合語言能力的發展，提升學生的英語學習能力，提高英語的教學質量，成為真正有效的英語教學。

參考文獻：

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[3] 王菀梅.“源于教材，行與教學，成與教育”.中小學英語教學與研究.2007（7）.

[4] 袁復恩.“對初中英語課堂教學中幾個常見問題的觀察與思考”.中小學外語教學.2009（6）.