如何提升農村基層教育教學水平

摘 要：筆者認為，想要提升農村基層教育教學水平，主要應該從教師、學生、現有條件的利用等三個角度入手，將學生的發展作為最終教育目的，實現教學水平的不斷提升。

關鍵詞：農村；小學；教育；教師；水平；提升；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-075-01

一、重視教師素質的提升

教師是教學活動中的主導因素，也是學生學習的引導者。俗話說“名師出高徒”，教師的教學水平、個人素質對于學生的學習效果、學習認知的影響是不可估量的。所以在教學的過程中，想要提升農村基層教學的整體水平，就需要我們首先提升教師的整體素質。筆者認為，提升教師整體素質的途徑主要有兩個：一個是招聘高素質教師，再者是替身現有教師個人素質。作為基層教育者，我們能做的就是不斷的提升自身的教學水平與個人素質。教師個人素質的提升可以從以下幾點入手：首先就是師德師風的建設，教師“為人師表”，對于小學時期的學生有著很大的影響，因為小學時期正是學生模仿能力最強的時候，除了同學，他們接觸最多的就是老師，所以就需要我們加強師德師風建設，提升教師的品德修養，為學生樹立良好的榜樣；其次是要健全考核獎勵制度，激發教師教學的積極性，教師是一個神圣的職業，是“人類靈魂的工程師”，但是再神圣的職業也需要養家糊口，也需要爭取待遇，所以就需要我們能夠健全考核獎勵制度，不斷的提升教師工作的積極性；再者是要做好教師培訓教育，在農村由于條件限制，教師不可能去參加大型的研討會、教學交流會，加上農村教師社交面較窄，個人能力提升空間較小。如果想要提升教師的教學水平，就需要安排一定的教育培訓機會，讓他們能夠接受新思想、學習新模式，不斷的提升教學水平。

二、重視學生的學習生活

學生是學習的主體，一切教學活動的進行都是為了學生的發展。所以在教學的過程中就需要教師能夠從根本出發，重視學生的學習培養，比如他們的行為習慣、學習習慣、學習態度等等，只要能夠實現學生的進步，教師都要予以重視。特別是對于基礎相對較差的“后進生”，就需要教師能夠對于他們“特殊照顧”，比如他們取得了一定的進步，教師就要及時的進行表揚，讓他們能夠感受到教師的重視。而對于學生在學習過程中的一些不良習慣，教師就要引導他們及時更正，比如咬筆尖、將筆塞進鼻孔、轉筆等等，這些都是不良的學習習慣，需要教師的重視。此外教師在教學中也要注重對于師生關系的創設，俗話說“親其師則重其道”，良好的師生關系不僅能夠拉近師生之間的距離，便于教學的有效進行，還能夠便于教師及時了解學生的思想動向、學習興趣等等，以便在教學的過程中能夠進行合理的運用。

在農村，由于很多家長都外出打工，家里剩下的大多是留守兒童、留守老人，由于缺乏家庭教育的約束，很多學生對于學習的態度也就逐漸的出現了偏離。加上社會負面因素的影響，比如一些金錢崇拜主義、學習無用論的影響，他們的人生觀、價值觀也就出現了扭曲，致使很多學生對于學習不重視，或者對于教師的教育公然頂撞、反抗，影響他們當前階段的學習以及未來的發展。所以在教學過程中就需要我們成立“留守學生”關愛小組，領導、教師齊上陣，關注學生的學習、生活。建立健全的管理制度，從一年級新生入學開始，學生建立“留守學生”檔案，各班造有專門的留守學生花名冊，摸清學生的情況，以便及時聯系；全校“留守學生”實行責任到人，由全校教師承擔管理職責，并跟蹤服務。制定管理方案，把工作落到實處。由班主任牽頭，不定期與學生談心，科任教師協助，每期找 的留守學生談心至少每生一次，學校每月召開一次座談會，以了解他們的思想、生活、學習情況，及時解決他們的各種問題。加強留守學生的心理疏導，另外還可以開展豐富多彩的娛樂活動，讓“留守學生”感到學校“大家庭”的溫暖，同時也使他們能夠遠離一些社會負面影響，從而使他們能夠生活得開心，學習得起勁。此外我們還要關注其生活情況，不定期走訪其監護人，協助他們安排好“留守學生”的生活，輔導“留守學生”在校生活期間，如有生病，由班主任及任課教師要及時送到醫院就診，情況嚴重時要及時與其監護人聯系，真正的做好學生的學習、生活監護工作，實現學生工作的有效進行。

三、做好資源的有效利用

面對與城市相比的種種不利因素，作為農村基層教育工作者，我們也要能夠充分的認識到我們的一些有效資源，同時也要進行一定的整合處理，以便能夠進行有效的運用，提升教學的效果。特別是要合理運用遠教課程資源，為課堂教學打下堅實的基礎。備課是教學的重要環節，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高教學實效性的基礎。由于農村小學條件比較差，與教材有關的資料比較少，再加上農村孩子見識少。就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，遠程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優秀教師的教學設計，我們充分利用他們的設計，結合自己班級的實際情況，加上自己的見解，選擇適合農村學生的教學方法。

此外，我們還可以利用農村特有的自然風景、人文風貌、魚蟲鳥獸等等，讓農村的事物能夠成為我們教學的素材庫，通過常見的事件、案例、事物來提升學生的學習積極性，比如在教學《小壁虎找尾巴》這節課的時候，我們就能夠根據學生常見的小魚、老黃牛、小燕子進行分析，這些往往是城市教學中缺乏的案例。通過資源的合理利用，就能夠讓他們能夠在學習中看到生活，在生活中進行學習，實現他們學習的有效進行，不斷的提升教學水平。

參考文獻：

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