注重加強實踐教育 努力激活幼兒智慧

摘 要：教育心理學表明：3—6歲的幼兒恰似一張有待著色注彩的白紙，他們對五彩繽紛的世界充滿著無比好奇和熱情向往，但是由于身心發展的階段性特征，其智慧一般來自于感性認識上的操作實踐而絕非心理方面的因素。這就是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基關于“兒童智慧論”的科學性注腳。因此，在學前幼兒教育管理中，我們要通過創設各類途徑和方式，為促進幼兒智慧發展努力提供有效性活動載體。如此而為，則既能滿足幼兒們操作實踐和相互交往的需要，又由于充滿新鮮、好奇和刺激而有效激發他們的學習活動情趣，而且在培養觀察能力、喚醒參與意識、促進實踐創新、激活智慧發展等方面，必將產生綜合性的發展效應。本文試對此作出一些簡要闡述。

關鍵詞：學前教育管理；實踐操作；智慧激活；綜合能力培養

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-105-01

關于興趣對人的影響、作用和意義，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”換言之，興趣是誘發學習情趣的活力源泉，是推促學習活動的內在動力。特別是在學前教育管理中，由于幼兒“只認興趣而缺乏自控意識，更不知責任為何物”，因而對于他們的教育和引導并不需要多么高深的知識理論，也不需要多么昂貴的手段設備，只要我們能夠珍視那純真可愛的快樂之心，讓他們在相對寬松的心境下自由想象、快樂操作，并加以積極有效地誘導和牽引，充分激發其好奇心和求知欲，促使他們能夠綜合運用各種感官，在手腦并用之中探究實踐、增長智慧，這就是我們的有效教化和成功之處。本文試從以下幾個方面簡要闡述之。

一、堅持興趣原則，有效訓練孩子的觀察技能

套用蘇霍姆林斯基的話來說：觀察對于幼兒之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣……觀察是智慧的最重要能源。本文認為，觀察是實踐的必要前提和第一步驟，而興趣則是引導觀察的誘因。再者，由于“幼兒具有活潑好想的心理特點，且對于外界事物的好奇心非常強烈”，只要我們打開其心門并稍加引導，就能輕易觸摸到他們的“興奮點”，從中激發起其“十萬個為什么”的觀察信念，進而在多姿多彩的生活觀察中豐富想象力、增強思維活力。比如在夏秋季節，把成熟的和未熟的番茄同時放在孩子們眼前，強烈的色差讓他們感到奇怪：“老師，為什么這幾個番茄不是紅色的呢？”“老師，這幾個不紅的番茄能不能吃??？”再如在嚴寒的冬季，孩子們對“嘴里吐出白霧”感覺很驚異；等等。對于這些觀察到的問題，我們在“激勵、喚醒、鼓舞”的基礎上，能夠解釋的努力講清楚，暫時不宜解釋的可以通過小實驗活動或者借助多媒體直觀演示，來努力滿足他們的需要。給孩子們留下“以待未來”的心理空間，這未嘗不是一種善舉。

二、提供豐富物種，有效訓練孩子的辯識技能

根據幼兒的認知水平和“最近發展區”原則，我們要努力提供豐富物種內容讓他們觀察，以循序漸進地增強其思維辨識能力，這既能有效激活他們的觀察興趣，又能不斷地增強其成功信念。比如，讓幼兒通過對物品的外形觀察，來辨識其異同之處；讓幼兒通過對氣味的敏感嗅覺，來辨識不同種類的物品；讓幼兒通過對物品的觸摸感覺，來辨識似是而非的物種區別；讓幼兒通過對物品的味覺品嘗，辨識各種物體的特有味道；等等。如此而為，不僅能讓孩子們在喜聞樂見的游戲活動中認識許多物品，還能于潛移默化之處有效訓練他們的敏銳觀察能力。在一次幼兒生活能力公開展示競賽活動中，筆者所在的大班幼兒“百分百”地辨識了“韭菜與野韭菜粑粑”、“大麥、小麥和稻子”、“刀、剪、鉗等用法”等，這讓現場觀摩的領導、老師和家長們既興奮又驚訝。其實這很簡單，就是平時在教學孩子唱歌跳舞的同時，筆者通過“眼看”“手摸”“鼻聞”“舌嘗”還有動手操作等，引導他們注重辨識。實踐證明，這不僅能迎合孩子們的活潑好奇心理，還能于積極互動之中有效增進和諧師幼關系，充分發揮“親其師而信其道”的作用。

三、引導素材積累，有效訓練孩子的表述技能

口語表述是一個人進行社會交際的最基本手段，也是學習活動的最基本渠道之一。對于“缺知少識”的幼兒來說，訓練其表述技能的最有效途徑和方式就是通過學習生活觀察進行原始素材的簡單積累。例如，引導孩子們在對天氣狀況的觀察中，堅持讓他們進行記述，晴天、陰天和雨天可分別用“太陽、云、雨”畫圖來表示，一個星期來數一數有“幾個太陽”“幾朵云”“幾次雨”，那么一個月下來在進行總結統計時，讓孩子們豐富的第一手資料用口語表述一下自己的觀察記錄情況。在此基礎上，教師還可以引導孩子們一起繪制小表格，可用紅色、藍色和灰色分別表示晴天、雨天和陰天。這樣的記錄是幼兒探索天氣情況的原始資料。把這種記錄的情況可以將給小朋們聽，可以將給家長們聽，也可以在一定范圍內進行展評，以充分激發孩子們的科學探索樂趣。再如，引導孩子們將自己一天、一個星期、一個月的用餐情況進行原始記錄和簡單表述，從中有效地培養他們“科學用餐”的良好習慣。

四、激活參與意識，有效訓練孩子的綜合能力

教育心理學研究和實驗表明：對于尚無知識經驗的幼兒來說，態度的養成需要實踐來引導，技能的形成需要模仿來訓練，知識的獲取則主要通過感性認識及其經驗來進行充分地積累。而所有這一切，更必須通過從學習生活中的觀察、實踐和初步提煉來逐步地綜合養成。對此，作為興趣活動中的“科學引路人”，幼教人員要在有效激活幼兒參與意識的基礎上，施以正確有效的組織、引導和推促，從中不斷培養他們的動手實踐能力和思維分析能力。例如，在“如何使物體移動”的科學活動中，幼兒們憑借自己的生活經驗嘗試著用多種方法使物體發生一定的移動，他們會用手來或推或拉，用腳來或踢或踩，用一個物體來作用于（如打、敲、砸等）另一個物體；在一人無法完成的情況下，還能充分發揮群體的力量來共同完成。值得一提的是，我們要尊重孩子之間的年齡、性別和學段的個性差異，并且根據其興趣愛好、情感態度和知識能力等特點，在操作和探索方面表現出應有的層次性和有序性，努力實施因材施教，從根本上培養他們的主動性、創造性和合作精神。